高中英語(yǔ)-必修4Module3Body Language and Non-verbal Communication教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

必修4Module3BodyLanguageandNon-verbalCommunication教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)1：通過(guò)閱讀和設(shè)計(jì)問(wèn)題，所有學(xué)生能夠獲取不同身勢(shì)語(yǔ)的主要信息并完成表格的填寫。目標(biāo)2：通過(guò)了解不同的言語(yǔ)交際，增強(qiáng)對(duì)不同文化的理解。二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.對(duì)于目標(biāo)1的評(píng)價(jià)，主要以問(wèn)答的形式，學(xué)生能口頭個(gè)人、集體或小組討論后回答即可。2.對(duì)于目標(biāo)2的評(píng)價(jià)，主要通過(guò)學(xué)生展示的身勢(shì)語(yǔ)是否準(zhǔn)確以及設(shè)計(jì)的場(chǎng)合是否符合規(guī)定的要求來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)不同文化背景下身勢(shì)語(yǔ)的使用情況。三、教學(xué)方法根據(jù)班級(jí)情況和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和小組合作教學(xué)模式。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)Step1.Warmingup【教師活動(dòng)】Question1:Whatisthepurposeoflanguage?【學(xué)生活動(dòng)】Answer1:Tocommunicatewitheachother.【教師活動(dòng)】Question2:Howdowecommunicatewitheachother?【教師追問(wèn)】Whatisbodylanguage?【設(shè)計(jì)說(shuō)明】激活學(xué)生的背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,引入文本話題“BodyLanguage”并使用圖片輔助學(xué)生明確身勢(shì)語(yǔ)的定義和分類。Step2ReadingforbasicinformationPara1:Notallbodylanguageisconscious.【教師活動(dòng)】Question1：Isallbodylanguageconscious?Question2：Lookatthepicturesbelowtoseewhichofthemareunconsciousandwhicharelearned?Question3：What’syourunderstandingof“l(fā)earned”bodylanguage?Para2:Greetingsinwesterncountries【教師活動(dòng)】Question1.Whendoweuse“l(fā)earned”bodylanguage?【學(xué)生活動(dòng)】Answer1:Weareonguarduntilweknowitissafetorelax.【教師活動(dòng)】Question2：Fillintheblankswithproperwords.【學(xué)生活動(dòng)】Question3.Summariseitsmainidea.(open)Para4:GreetingsamongAmericanyouths【教師活動(dòng)】Question1.Summarizethemainidea.(open)【學(xué)生活動(dòng)】Question2.Fillintheblanksandactitoutwithyourpartner.【教師追問(wèn)】Question3：Willtheygreeteachotherbygivinga“highfive”?Why?【教師活動(dòng)】Question4：Canyouthinkofothermeaningsof“givemefive”?（open）【學(xué)生活動(dòng)】Suggestedanswers：Congratulation,encouragement,makingadeal…Para3：GreetingsinAsiancountries【教師活動(dòng)】Question1：Fillintheblanks【教師活動(dòng)】Question2：DothegreetingsinAsiancountrieshavesomethingincommon?（open）【教師活動(dòng)】Question3：DothegreetingsinwesternandAsiancountrieshavesomethingincommon?（open）【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)一系列問(wèn)題串的設(shè)計(jì)使學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用等層面對(duì)相關(guān)話題詞匯有了更深的認(rèn)識(shí)?！驹u(píng)價(jià)說(shuō)明】學(xué)生能在原文中找出問(wèn)題的關(guān)鍵詞并用完整的句子回答即為合格，如果能正確做出這個(gè)身勢(shì)語(yǔ)即為良好，如果能在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中準(zhǔn)確使用身勢(shì)語(yǔ)為優(yōu)秀。Step3Pair/GroupWork【教師活動(dòng)】1.Useyourbodylanguagetoshowotherwaysofgreeting.2.Showmoregestureswithhand(s)involvedandexpresstheirmeanings.【學(xué)生活動(dòng)】分享、展示合作成果。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】同伴合作展示更多的問(wèn)候方式，同時(shí)設(shè)計(jì)更多的文化場(chǎng)景來(lái)使用身勢(shì)語(yǔ)?！窘處熝a(bǔ)充文化拓展資源】1.TheMaori(毛利人)inNewZealandtouchnosestogreetpeople.2.InVietnamese(越南的)culture,onlyparentsorahigh-rankingpersoncantouchyourhead.3.ABulgarian(保加利亞人)nods(點(diǎn)頭)tomean“no”andshakeshisheadfromsidetosidetomean“yes”.【教師追問(wèn)3】Whatcanyouinferfromthepicture?1.Peoplegiveawaymuchmorebytheirgesturesthanbytheirwords.2.Bodylanguageismorecommunicativethanspokenorwrittenwords.Para5：FascinatingBodyLanguage【教師活動(dòng)】Question：Findasentencwhichhasthesamemeaningastheonebelow.“Ourbodycanspeak.Lookingatyourbodylanguage,everyonewillknowwhereyoucomefrom.”-----Mr.Bean【學(xué)生活動(dòng)】Answer：Sincegreetingsvaryfromculturetoculture,weshouldshowourrespectforothercultures.Step4Summarisingthebesttitleforthepassage【教師活動(dòng)】Thinking:Basedonthemainideaofeachparagraph,whatisthebesttitle?Para1.Notallbodylanguageisconscious.Para2.GreetingsinwesterncountriesPara3.GreeetingsinAsiancountriesPara4.GreetingsamongAmericanyouthsPara5.Fascinatingbodylanguage【學(xué)生活動(dòng)】Answer:Greeetingsaroundtheworld.【教師點(diǎn)撥】Withsomanyculturaldifferencestolearn,weneedtohaveculturalawareness.We’dbetterbeamindreader!Step5AdditionalReading--CulturalAwareness（Workbookmaterials）【設(shè)計(jì)說(shuō)明】補(bǔ)充話題拓展資源，使學(xué)生更深入的了解不同文化背景下的身勢(shì)語(yǔ)，拓展話題詞匯和背景知識(shí)。WordBank1.accountfor=makeup占…比例2.face-to-face3.varyfromonecountrytoanother4.leadtomisunderstanding5.forinstance/forexample6.It’sappropriate（恰當(dāng)?shù)模ゝorsb.todosth.7.initiate/startahandshake8.emotion情感9.genuine真誠(chéng)的false假的，虛偽的10.bodylanguagecodes密碼11.universal普遍的，共同的12.offend冒犯【教師點(diǎn)撥】Beforevisitinganothercountry,itisagoodideatolearnalittleaboutthebodylanguageofit.However,it’sjustthetipoftheiceberg.We’dbetterknowaboutitssocialcustoms.Step6Homework【教師活動(dòng)】Assignthestudentshomework1.Descbribe“Bodylanguage”totravelersaroundtheworldandpostitonyourWechattohelpmorepeopletobeawareoftheculturaldifferences.2.Searchformoreinformationaboutsocialcustomsindifferentculturesandshareitingroups.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課后學(xué)生可介紹其它的人物并撰寫成文post在微信中，讓更多的人了解并準(zhǔn)確使用不同文化中的身勢(shì)語(yǔ)。另，本文給出的信息還是不夠充分，所以課后學(xué)生可以拓寬學(xué)習(xí)渠道以豐富自己的知識(shí)。必修4Module3BodyLanguageandNon-verbalCommunication學(xué)情分析學(xué)生對(duì)西方國(guó)家簡(jiǎn)單的身勢(shì)語(yǔ)比較了解，但是不能分辨且準(zhǔn)確運(yùn)用不同文化中的身勢(shì)語(yǔ)。必修4Module3BodyLanguageandNon-verbalCommunication效果分析1、活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，從一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以頭腦風(fēng)暴的形式激活學(xué)生的已知再到文章細(xì)節(jié)和語(yǔ)言知識(shí)的理解，以及最后的口頭輸出活動(dòng)，都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。2、主要從文化層面設(shè)置理解性開放式的問(wèn)題，與當(dāng)前的時(shí)事政治聯(lián)系到一起，給學(xué)生預(yù)留出充足的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，不局限學(xué)生的思維。3、從篇章結(jié)構(gòu)入手再到詞匯習(xí)得由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助圖片、現(xiàn)場(chǎng)表演等形式，學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)獲取了完成任務(wù)所需的結(jié)構(gòu)、信息和語(yǔ)言，有效地完成了課堂任務(wù)。4、詞匯處理方式比較靈活，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，有英英解釋、根據(jù)上下文或者給出更多的例句來(lái)輔助詞義的理解與運(yùn)用。必修4Module3BodyLanguageandNon-verbalCommunication教材分析文本取自外研版英語(yǔ)必修四第三模塊Reading&Vocabulary，屬于課標(biāo)話題17語(yǔ)言學(xué)習(xí)(Society)下的LanguageandCulture。課文簡(jiǎn)單介紹了不同文化中身勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用情況。必修4Module3BodyLanguageandNon-verbalCommunication評(píng)測(cè)練習(xí)必修4Module3BodyLanguageandNon-verbalCommunication課后反思一、目標(biāo)與過(guò)程的一致性達(dá)成情況良好。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為隱性目標(biāo)，并沒(méi)有在開始時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，但是各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均是為課中的各種身勢(shì)語(yǔ)的表演活動(dòng)做鋪墊。首先，學(xué)生自主總結(jié)段落大意來(lái)縱向處理篇章結(jié)構(gòu)，并將學(xué)生總結(jié)出來(lái)的段落大意板書在黑板上，有效收集了動(dòng)態(tài)的課堂生成。其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。從一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以頭腦風(fēng)暴的形式激活學(xué)生的已知再到文章細(xì)節(jié)和語(yǔ)言知識(shí)的理解，以及貫穿課堂的身勢(shì)語(yǔ)表演活動(dòng)，都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)。二、注重問(wèn)題串的設(shè)計(jì)，用問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)整節(jié)課。首先，問(wèn)題串的設(shè)計(jì)都一直貫穿一條主線即：Howpeopleindifferentcountriesgreeteachothertraditionallyandnowadays。其次，問(wèn)題串的設(shè)計(jì)不僅僅停留在文本字詞句或語(yǔ)篇本身，也為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同層次的理解性問(wèn)題。再者，主要從文化層面設(shè)置開放式的問(wèn)題，與當(dāng)前的時(shí)事政治