小學(xué)語(yǔ)文-語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境上有不同的意思，認(rèn)識(shí)到詞的意思常常要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。積累有一定結(jié)構(gòu)規(guī)律的詞語(yǔ)和優(yōu)美的古詩(shī)句，交流寬帶網(wǎng)信息。２、過(guò)程和方法目標(biāo)：自我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，小組合作，能用自己喜歡的方式區(qū)分字義，交流資料信息。３、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)山河的壯麗與富饒。【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？我們今天就來(lái)玩一個(gè)?？磮D片猜一猜，看圖猜出景色描寫的是哪句詩(shī)或是哪個(gè)地方，并概括景色的特點(diǎn)。二、深度學(xué)習(xí)《我的發(fā)現(xiàn)》1、自選方法，區(qū)分字義：同學(xué)們，今天我們又要到《語(yǔ)文園地》里走一走?？纯茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語(yǔ)言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞，兩分鐘后我們?cè)賮?lái)檢查。2、集體交流，明晰字義，練習(xí)鞏固?！久總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣和原有認(rèn)知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學(xué)生展露自己的長(zhǎng)處，同時(shí)在集體交流中，又有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在聆聽學(xué)習(xí)伙伴的意見中積累了方法，明確了字義?！?、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)：像這樣同一個(gè)字在不同語(yǔ)言環(huán)境中，同字不同意義的字還有很多，例如“好”?！景磻T例，在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補(bǔ)充的“好”，知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，在這里已被兼顧。我從讓孩子探究的過(guò)程中，花費(fèi)時(shí)間不多，卻能給學(xué)生在大腦中留下一個(gè)形象的人文印記──中國(guó)字很有講究?！咳⒊种院?，《日積月累》１、趣味引入，自然過(guò)渡： 爸爸媽媽在家喜歡做什么？喜歡看朋友圈，老師在朋友圈里也看到過(guò)這么一個(gè)笑話。（講笑話）２、視頻激趣：播放第二屆詩(shī)詞大會(huì)開篇視頻３、指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。出示兩個(gè)生字，解決誦讀障礙。４、交流名句，豐厚積累：看屏幕玩“飛花令”；課堂活動(dòng)，知識(shí)配對(duì)，檢測(cè)詩(shī)句掌握情況；詩(shī)句默寫填空?！尽叭の秾?dǎo)入”→“視頻激趣”→“嘗試背誦”→“飛花令”，體現(xiàn)的是一個(gè)自主、合作學(xué)習(xí)的路徑，教師在其中只不過(guò)是向?qū)W生提供詩(shī)畫對(duì)應(yīng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)詩(shī)句的感性認(rèn)識(shí)?！克摹⒆x讀記記１、比較記憶，初識(shí)詞語(yǔ)。出示“確實(shí)”“確確實(shí)實(shí)”，體會(huì)其中的意思。像這樣的詞語(yǔ)，表達(dá)意思更加強(qiáng)烈，加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。２、你讀我填，一次識(shí)記：只要我們善于發(fā)現(xiàn)，這里還有很多很多，請(qǐng)你們自由地讀一讀，完成屏幕上的練習(xí)。３、兩兩競(jìng)賽，二次識(shí)記?！尽白x讀記記”四個(gè)字已明示著學(xué)習(xí)方法和目的，我們?cè)诎盐掌涓镜耐瑫r(shí)，要精心構(gòu)思每一次讀記的訓(xùn)練方式，盡可能使每次的呈現(xiàn)方式能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有時(shí)引進(jìn)一些競(jìng)賽，能使學(xué)生樂(lè)得其所。】四、自由翱翔《寬帶網(wǎng)》。１、順?biāo)浦?，自然過(guò)渡：我們祖國(guó)歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩(shī)歌，還有迷人的風(fēng)景和富饒的物產(chǎn)。課前同學(xué)們都做了資料搜集，現(xiàn)在就請(qǐng)你們做一回導(dǎo)游，帶我們一起走進(jìn)寬帶網(wǎng)?？梢越榻B書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。２、利用素材，自主介紹：學(xué)生手拿課前準(zhǔn)備的課件介紹景點(diǎn)或物產(chǎn)。3、齊讀感悟，感情升華：讓我們?cè)谠僖淮胃惺茏鎳?guó)的大好河山，齊讀：我們的祖國(guó)，有奔騰的江河，有澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧?kù)o的山村，繁華的都市……祖國(guó)的東西南北，處處都有迷人的景色。【“寬帶網(wǎng)”重在拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見識(shí)，不必在這兒牽涉過(guò)多的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多交流應(yīng)屬首選。對(duì)于交流素材的來(lái)源，教師不應(yīng)包辦，而是引導(dǎo)學(xué)生課前搜集相關(guān)素材，自制交流學(xué)具，課內(nèi)先自主介紹，再同伴互通，最后課后延伸。拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。這樣，學(xué)習(xí)的意義就不再由課堂學(xué)習(xí)所涵蓋了?！俊墩Z(yǔ)文園地五》學(xué)情分析小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，由完全的被動(dòng)到稍微的主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)的熱情也越來(lái)越高，表現(xiàn)出越來(lái)越高的積極性、主動(dòng)性和自覺性。但由于學(xué)生年齡還小，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，容易分心，注意的范圍小，注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱，注意有強(qiáng)烈的興趣性、直觀性，不善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力，意志力薄弱，自制力差，容易受外界環(huán)境的影響，所以老師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師應(yīng)以豐富有趣的內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法吸引學(xué)生，教師的教學(xué)應(yīng)該要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到精神的滿足，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知欲。三年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對(duì)于帶有模仿性、競(jìng)爭(zhēng)性的的練習(xí)，學(xué)生都有很大的興趣，特別是將練習(xí)項(xiàng)目融入游戲中學(xué)生們更容易接受。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《語(yǔ)文園地五》學(xué)習(xí)效果分析語(yǔ)文園地是引導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)，掌握方法。這次語(yǔ)文園地的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)園地的興趣。根據(jù)園地的要求，教師營(yíng)造了寬松的環(huán)境，充分讓學(xué)生展現(xiàn)了自己。教師之時(shí)作為學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，推進(jìn)交流。教師盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能參與，在雙向、多向的互動(dòng)中活躍思維，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)、傾聽和應(yīng)對(duì)的能力。針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理特點(diǎn)，把兒童帶入情境，在探索的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又在連續(xù)的情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這節(jié)課，正是符合了這一理念，利用多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)了有趣的語(yǔ)文園地。詩(shī)詞大會(huì)形式的出現(xiàn)，讓孩子們眼前一亮，吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子好奇心。一個(gè)個(gè)的闖關(guān)游戲，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓孩子們更是保持著學(xué)習(xí)的興趣。這些情景符合三年級(jí)孩子活潑好奇的心理，可以讓孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然，不知不覺在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再感到枯燥乏味，在興趣中掌握新知識(shí)?！墩Z(yǔ)文園地五》教材分析教學(xué)目標(biāo)1.感受祖國(guó)的迷人風(fēng)景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。2.了解不同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同意義，認(rèn)識(shí)到詞的意義常常要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。3.積累詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律；積累名詩(shī)、名句。4.感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富性。我的發(fā)現(xiàn)這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有些詞有多個(gè)義項(xiàng)，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境里，語(yǔ)義是不同的，認(rèn)識(shí)到詞的意義常常要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。在第一組的第一個(gè)句子里，“深”是“從上到下或從外到里的距離大（跟‘淺’相對(duì)）”的意思。在第二個(gè)句子里的意思是指“距離開始的時(shí)間很久”。此外，“深”還有多個(gè)意思，（1）深度，如，河水有三尺深；（2）深?yuàn)W，這本書內(nèi)容很深，初學(xué)者不容易看懂；（3）深刻，這件事影響很深；（4）感情厚，他們的感情很深；（5）（顏色）濃，如，這件衣服是深紅的。在第二組的第一句里，“封”是量詞，用于裝封套的東西。在弟”二句里“封”是封閉的意思，表現(xiàn)枝葉繁多，好像把森林都包起來(lái)了。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看自己是否能發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)。教師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的哪些字也有這樣的特點(diǎn)。日積月累讀讀背背本次“讀讀背背”安排了五句寫景的古詩(shī)名句。第一句選自唐朝王維的《山居秋瞑》，全詩(shī)是“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！边@兩句描寫了如畫的景色。浩月當(dāng)空，照耀在郁郁蔥蔥的青松上，山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上。這是多么幽清明凈的自然美呀！第二句選自杜甫《絕句》，全詩(shī)是“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？”詩(shī)句的意思是說(shuō)微風(fēng)徐來(lái)，碧波蕩漾，在碧波的映襯下，水鳥顯得更加潔白，它們正在歡快地徜佯；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在陽(yáng)光映照下火紅一片。寥寥十個(gè)字，就勾畫出一幅色彩絢麗、意境優(yōu)美的圖畫。第三句選自杜牧的《江南春》。全詩(shī)是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！鼻Ю秫B啼、綠樹紅花，有聲有色；水鄉(xiāng)、村莊、青山、城郭、酒旗，有靜有動(dòng)。作者用十四個(gè)字就概括了江南的美景。第四句選自陸游的《游山西村》，全詩(shī)是“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門?！苯滩闹兴x兩句是膾炙人口的名句。上句通過(guò)一個(gè)“疑”字，把山巒重選、流水索繞的迷路感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。它的妙處，不僅在善于描寫難狀之景，而且出語(yǔ)自然天成，又富于哲理，耐人尋味。第五句選自王安石的《慶申正月游齊安》，全詩(shī)是“水南水北重重柳，山后山前處處梅。未即此身隨物化，年年長(zhǎng)趁此時(shí)來(lái)?！痹?shī)人運(yùn)用詞語(yǔ)的重疊，營(yíng)造出一幅生機(jī)盎然的圖畫。教學(xué)中，要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。要鼓勵(lì)學(xué)生從古詩(shī)文中摘抄自己喜歡的名句，與同學(xué)交流。讀讀記記教學(xué)“讀讀記記”，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀熟、記住，了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象，對(duì)詞語(yǔ)的意思不必做過(guò)多的講解。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，第一組是“AABB”的形式，第二組是“又…又…”形式，第二組是“不…不…”的形式。此外，還可以做一些口頭的擴(kuò)展練習(xí)，如，“明明白白”“蔥蔥蘢蘢”“又肥又厚”“不言不語(yǔ)”。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要有意識(shí)地運(yùn)用這些詞語(yǔ)。寬帶網(wǎng)本次寬帶網(wǎng)從“迷人的景色”和“富饒的物產(chǎn)”兩方面給學(xué)生提供了一些具體的例子，這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自己閱讀。因“寬帶網(wǎng)”布置的任務(wù)與單元的專題相關(guān)，所以資料的收集可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。資料既可以是“寬帶網(wǎng)”中所舉的例子，也可以是其他反映祖國(guó)風(fēng)光和物產(chǎn)的資料。資料的交流可以結(jié)合語(yǔ)文園地的其他活動(dòng)而進(jìn)行，如，“口語(yǔ)交際”，也可以專門進(jìn)行交流。《語(yǔ)文園地》評(píng)測(cè)練習(xí)一、我會(huì)選。1、海水有深有淺。（）夜深了，老師還在工作。（）A.從表面到底或從外面到里面距離大，與“淺”相對(duì)：B.從表面到底的距離C.久，時(shí)間長(zhǎng)D.程度高的：～思?！\遠(yuǎn)慮。E.顏色濃：～色?！t。2、他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。（）密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。（）A、密閉B、封起來(lái)的或用來(lái)封東西的紙袋、紙包C、古代帝王把土地或爵位封給親屬、官屬等3、A用掉B供觀賞的植物C模糊不清D錯(cuò)雜的顏色或花樣①公園里的花真漂亮。（）②這件衣服你花了多少錢？（）③奶奶70多歲了，眼睛都花了。（）④這件花衣服你在哪里買的？（）4、A長(zhǎng)出B吸C從中取出一部分D打①春天到了，樹木抽出新的枝條。（）②我反對(duì)爸爸抽煙。（）③爸爸用鞭子抽打老牛，希望它能走得快些。（）④媽媽從錢夾中抽出一張鈔票付帳。（）6、選詞填空嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)又松又軟不慌不忙來(lái)來(lái)往往又香又脆不緊不慢舒舒服服又唱又跳不知不覺確確實(shí)實(shí)有說(shuō)有笑不聞不問(wèn)清晨，推開關(guān)得（）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（）的雪地上，（）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（）的人們，（）、（），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（），有的孩子（），有的嘴里吃著（）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對(duì)旁邊的一切（），（）我成了一個(gè)小雪人。（）我沉浸在雪的世界里。我的發(fā)現(xiàn)海水有深有淺。A夜深了，老師還在工作。CA.從表面到底或從外面到里面距離大，與“淺”相對(duì)：B.從表面到底的距離C.久，時(shí)間長(zhǎng)D.程度高的：～思。～謀遠(yuǎn)慮。E.顏色濃：～色?！t。我的發(fā)現(xiàn)他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。B密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。AA、密閉B、封起來(lái)的或用來(lái)封東西的紙袋、紙包C、古代帝王把土地或爵位封給親屬、官屬等考考你A用掉B供觀賞的植物C模糊不清D錯(cuò)雜的顏色或花樣1、公園里的花真漂亮。（））2、這件衣服你花了多少錢？（3、奶奶70多歲了，眼睛都花了。（4、這件花衣服你在哪里買的？（））

考考你A長(zhǎng)出B吸C從中取出一部分D打1、春天到了，樹木抽出新的枝條。（2、我反對(duì)爸爸抽煙。（））3、爸爸用鞭子抽打老牛，希望它能走得快些。（）4、媽媽從錢夾中抽出一張鈔票付帳。（）讀讀背背明月松間照，清泉石上流。（王維）甫）江碧鳥逾（yú）白，山青花欲燃。（杜千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游）水南水北重重柳，山后山前處處梅。（王安石）

讀讀記記嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)來(lái)來(lái)往往舒舒服服確確實(shí)實(shí)

拓展詞語(yǔ)飄飄搖搖密密層層勤勤懇懇認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)反反復(fù)復(fù)規(guī)規(guī)矩矩馬馬虎虎明明白白端端正正詳詳細(xì)細(xì)指指點(diǎn)點(diǎn)老老實(shí)實(shí)

讀讀記記又松又軟不慌不忙又香又脆又唱又跳又說(shuō)又笑不緊不慢不知不覺不聞不問(wèn)

讀讀記記?嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)又松又軟不慌不忙?來(lái)來(lái)往往又香又脆不緊不慢?舒舒服服又唱又跳不知不覺?確確實(shí)實(shí)又說(shuō)又笑不聞不問(wèn)

?嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)又松又軟不慌不忙?來(lái)來(lái)往往又香又脆不緊不慢拓展練習(xí)?舒舒服服又唱又跳不知不覺?確確實(shí)實(shí)有說(shuō)有笑不聞不問(wèn)清晨，推開關(guān)得（嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來(lái)來(lái)往往）的人們，（不慌不忙）、不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，（有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說(shuō)又笑），有又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在的嘴里吃著（雪地上，對(duì)旁邊的一切（不聞不問(wèn)），（不知不覺）我成了一個(gè)小雪人。（確確實(shí)實(shí)）我沉浸在雪的世界里?！墩Z(yǔ)文園地五》教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)的“強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域”——閱讀教學(xué)，已倍受關(guān)注，并在很大程度上得以落實(shí)。而在“弱勢(shì)領(lǐng)域”，特別是“語(yǔ)文園地”中，人們還是深受“強(qiáng)化訓(xùn)練、專項(xiàng)集訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師們習(xí)慣于把目光聚焦在知識(shí)與能力上，把手段鎖定在反復(fù)訓(xùn)練上，師生根據(jù)語(yǔ)文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語(yǔ)文園地還是應(yīng)試“練”獄——毫無(wú)情趣。要落實(shí)新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力，教師要肯動(dòng)腦筋，善于分析園地中的各種題型特點(diǎn)，巧妙整合三維B標(biāo)，變以往枯燥機(jī)械的練習(xí)為情趣盎然的語(yǔ)言實(shí)踐。教育家蘇霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，潛力只能靠潛力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生能夠透過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì)覺得束手無(wú)策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自我成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)就應(yīng)多讀書、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想象、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性，語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辨和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架