初中生物-生物多樣性教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE教學設計1.導入新課：提問：自然界中已知的生物種類有多少？生回答?；脽羝故荆荷锓N類的多樣性師：現(xiàn)在已被人認識的生物有200多萬種。另外還有更多得未知種類。導出并板書課題：生物多樣性2.讀課本，找問題。（一）認識生物的多樣性多媒體出示：師：從這個資料中，我們看到的是什么？生：（隨意發(fā)言。）師：小組內互相交流回顧一下生物分類的方法和生物類群。師根據學生們的發(fā)言進行匯總，指導。并指出這種“物種的多樣性”就是生物多樣性的第一個層次：“生物種類的多樣性”。師板書。師出示圖片，讓同學們感受“生物種類的多樣性”，認識我國豐富的生物資源。我國一級保護裸子植物：水杉、銀杉、臺灣杉；我國一級保護被子植物：珙桐（鴿子樹）、人參、望天樹、金花茶；我國一級保護動物：大熊貓、白鰭豚、揚子鱷、金絲猴、東北虎、朱鹮、華南虎、藏羚羊、蒙古野驢、麋鹿、丹頂鶴、中華鱘；大鯢（國家二級保護動物）；有活化石之稱的：珙桐、銀杉、水杉、銀杏、大熊貓。學生讀資料，小組進行討論。（1）我國野生動植物種類繁多，并有大量的栽培植物和家養(yǎng)動物。你還能說出那些栽培植物和家養(yǎng)動物呢？用我們所學知識說一下，這會給我們帶來哪些好處呢？（2）在這個資料中，我們看到中國的動植物種類繁多，那么動植物種類繁多的根本原因是什么呢？生：（隨意發(fā)言。）師根據學生們的發(fā)言進行匯總，指導。并指出，每種生物都是一個基因庫；基因控制生物性狀?；虻亩鄻有杂纸凶鲞z傳的多樣性，它決定了生物種類的多樣性。是生物進化的基礎。這就是生物多樣性的第二個層次：“遺傳的多樣性”。學生讀資料，小組進行討論。在這個資料中，提到了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。生態(tài)系統(tǒng)的多樣性資料1,2中提到我國動植物資源豐富。那么，你能說出它的原因嗎？我們能不能看到生物種類多樣性與生態(tài)系統(tǒng)的多樣性之間的關系？師根據學生們的發(fā)言進行匯總，指導。并指出生物系統(tǒng)的多樣性包括生物種類的多樣性和生活環(huán)境的多樣性。這就是生物多樣性的第三個層次：“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”。師板書。思考與討論?？偨Y：某種生物的數量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。反之，當生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時，也會造成生物物種多樣性和遺傳多樣性的喪失。討論：保護生物多樣性的最根本措施是什么？（保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性）階段總結：生物多樣性概念圖。學生照圖記憶。（二）生物多樣性的價值（意義）理解生物多樣性的價值（意義）。A直接使用價值：為人類提供食物、纖維、藥物、燃料、建材及工業(yè)原料等。B間接使用價值：指生物多樣性的生態(tài)功能。維持物質循環(huán)、能量流動以及凈化環(huán)境、涵養(yǎng)水源、調節(jié)氣候、改良土壤等。C潛在使用價值：尚未被發(fā)現(xiàn)，短期內不能被人類利用。（袁隆平利用海南的野生水稻做“母本”，培育出優(yōu)質高產水稻品種，我國野生大豆，挽救美國大豆產業(yè)）。學情分析1、學生已經了解了生物與環(huán)境的相互作用、生態(tài)系統(tǒng)等有關知識。2、學生初步具備了一定的小組合作學習方法。3、有強烈的好奇心，具有很強的求知欲望，但是還缺乏一定的抽象思維、邏輯推力能力。效果分析丁慧玲老師的這節(jié)課目標明確，條理清晰，環(huán)節(jié)設計合理，前后銜接自然，既注重了知識的系統(tǒng)性，又注重了學生能力的培養(yǎng)。目標達成度高，教學效果良好。教材分析（一）教材簡介本節(jié)是濟南版八年級生物（下冊）第六單元第三章第一節(jié)內容，是在學習了生物與環(huán)境的相互作用和生態(tài)系統(tǒng)之后，針對生物多樣性及保護而安排的。它在本冊中是一個教學重點，也是一個難點，與前面所學知識緊密聯(lián)系。教材安排學生進行觀察與思考，掌握生物多樣性的概念及價值，了解其特點，并為下一節(jié)的學習奠定基礎，起到承上啟下的作用，為學生樹立正確的生態(tài)道德觀打下基礎。學習目標知識目標：1.闡明生物多樣性的含義。2.舉例說明生物多樣性的價值，及保護生物多樣性的重要意義。能力目標：1.通過思考、交流、討論等活動，培養(yǎng)學生的交流合作及自主學習的能力。2.培養(yǎng)學生運用資料進行分析處理、說明問題的能力。情感態(tài)度價值觀：1.提高學生熱愛自然、熱愛生物、珍惜生命的理念。教學的重點、難點重點：.闡明生物多樣性的含義，舉例說明生物多樣性的價值。難點：調查當地具有重要經濟價值的生物資源。評測練習1、20世界70年代末，美國科學家利用野生大豆與易患萎黃病的大豆品種雜交，培育出一批批抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國的大豆產業(yè)，這是利用了生物多樣性的（）A、環(huán)境多樣性B、生態(tài)系統(tǒng)多樣性C、生物種類多樣性D、遺傳多樣性2、從周敦頤先生的《愛蓮說》，茅盾先生的《白楊禮贊》和徐悲鴻先生的《八駿圖》等優(yōu)秀文學、美術等藝術作品中，我們不僅感悟到一些人生哲理，還可以看到生物多樣性的（）A.間接使用價值B.科研使用價值C.潛在使用價值D.直接使用價值3、生物種類的多樣性實質上是指：A、遺傳的多樣性B、染色體的多樣性C、DNA的多樣性D、細胞的多樣性4、生物多樣性中最基本的多樣性是（）A、生物種類的多樣性B、遺傳多樣性C、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性D、個體的多樣性5、一個物種一旦滅絕，人類將永遠失去（）A、一個營養(yǎng)級B、一個基因庫C、一個生態(tài)系統(tǒng)D、一個有益生物課后反思本節(jié)課是第六單元第三章第一節(jié)，本課主要學習生物多樣性的含義及價值。本節(jié)深奧難懂的知識并不多，對于學生來說許多內容完全可以在教師的指導下自習完成，并在此基礎上得出正確的結論。這樣做不僅能夠更好地激發(fā)學生學習的主動性，對知識理解得更深，記憶得更牢，而且有利于培養(yǎng)學生的自學能力。課標分析生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。生物科學有著與其它自然科學相同的性質。它不僅是一個結論豐富的知識體系，也包括了人類認識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。本課程的設計是面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。內容提出了全體學生通過努力都應達到的基本要求，同時也有較大的靈活性，可以適應不同學生的學習需要，實現(xiàn)因材施教，以促進每個學生的充分發(fā)展。生物學課程的目標、內容、評價都旨在提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。生物科學素養(yǎng)是指一個人參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物學慨念和科學探究能力。根據學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，重視對學生進行全面的科學素養(yǎng)教育，體現(xiàn)