認(rèn)識(shí)圖形(二)教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)圖形(二)教學(xué)反思熟悉圖形(二)教學(xué)反思1

特別時(shí)期采納了特別的授課形式，當(dāng)然就要求老師要有不同于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)方式，這樣才可以達(dá)到比較抱負(fù)的學(xué)習(xí)效果。本周學(xué)習(xí)內(nèi)容是有圖形的熟悉（二）的學(xué)問，雖然直播課堂的老師們課講的特別棒，但是針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容假如只是多讓同學(xué)看一下視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在課前和課后我又布置了一些同學(xué)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便同學(xué)更好的來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本單元是在同學(xué)直觀熟悉了長方體、正方體、圓柱和球等簡潔立體圖形的基礎(chǔ)上，熟悉一些常見的平面圖形，包括長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，教材的編排體現(xiàn)了“從體到面”的設(shè)計(jì)思路。首先通過觀看一些常見幾何體上的面，以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動(dòng)，直觀熟悉長方形，正方形，平行四邊形，三角形和圓；然后通過圍、畫、折拼等操作活動(dòng)，加深同學(xué)對(duì)這些圖形的熟悉。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是，讓同學(xué)經(jīng)受由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過程，這樣的過程不僅由助于培育同學(xué)的觀看、比較、抽象、概括力量，而且對(duì)同學(xué)形成初步的空間觀念具有非常重要的意義。

一班級(jí)學(xué)校生以詳細(xì)形象思維為主，在在詳細(xì)活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、充分感知到“長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征，體現(xiàn)了讓同學(xué)“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在同學(xué)熟悉了平面圖形中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后，通過動(dòng)手拼一拼，進(jìn)一步熟悉平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。

利用同學(xué)熟悉的規(guī)律，讓同學(xué)在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明斷；在“比一比”中驗(yàn)證；在“做一做”中體驗(yàn)。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使同學(xué)形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)，有利于提高同學(xué)的拼圖力量，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。

經(jīng)過這幾周的學(xué)習(xí)，同學(xué)和家長們漸漸適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。每天早上老師們都在微信群里提示同學(xué)按時(shí)上課，然后和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)直播課程。

聽完后，老師把自己備課的狀況和網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容做對(duì)比，需要補(bǔ)充的地方，準(zhǔn)時(shí)通過釘釘直播和同學(xué)們溝通，準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)了不足。

雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便于準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，課后布置后精煉又有針對(duì)性的作業(yè)。對(duì)于不能準(zhǔn)時(shí)聽課的孩子，老師們準(zhǔn)時(shí)和家長取得練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)溝通，盡量做到不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)！

熟悉圖形(二)教學(xué)反思2

在生活中，同學(xué)已有關(guān)于角的感性閱歷，但同學(xué)的熟悉大多停留在“一個(gè)物體的邊沿，或是轉(zhuǎn)角的地方”，就是角。而這些就是也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)把“生活閱歷中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”，創(chuàng)設(shè)了“依據(jù)平面圖形上的部分，讓同學(xué)猜猜是哪個(gè)圖形”，同學(xué)的愛好被嬉戲激發(fā)起來，特殊是猜圓形時(shí)，同學(xué)感悟到圓上沒有角，線段圍成的平面圖形上才有角，初步感受了角的表象。再讓同學(xué)摸平面圖上角的形成，緊接著把角描出，移走平面圖形，只剩下角的輪廓，抽象出幾何角。這樣同學(xué)就會(huì)建立正確的角的表象。引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會(huì)：“角在圖形上”。

記得這樣一句話：“聽過了，就會(huì)遺忘；看過了，就會(huì)記?。蛔鲞^，就會(huì)理解”。所以在這節(jié)課，力爭讓同學(xué)去做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，注意同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn)，理解和反思的過程。

學(xué)會(huì)比較角的大小是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為了更好的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我支配了用小棒搭角，并要求搭得大點(diǎn)小點(diǎn)如何操作，同學(xué)有生活閱歷，讓同學(xué)在體驗(yàn)中更好地感悟角的大小與兩邊叉開程度有關(guān)。同學(xué)的體驗(yàn)并沒有就此滿意，連續(xù)支配了三次玩活動(dòng)角的環(huán)節(jié)，在玩中學(xué)，在體驗(yàn)中理解。還支配了折角，剪角的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在一系列動(dòng)手操作活動(dòng)中，把握學(xué)問，達(dá)到了教學(xué)目的。

這節(jié)課，我力爭讓同學(xué)去做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)自主探究、自主發(fā)覺、自主驗(yàn)證、自主提煉、自主實(shí)踐的過程。當(dāng)然在“玩”的過程中也消失了許多問題，比如折角時(shí)，同學(xué)折的角外形大小，與角的大小概念有錯(cuò)誤理解，沒能處理到位。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)更多的從同學(xué)從課堂可能地生成動(dòng)身，備好課，上好課，處理好細(xì)節(jié)。

熟悉圖形(二)教學(xué)反思3

熟悉平面圖形這節(jié)課教學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)初步熟悉了長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。對(duì)于一班級(jí)同學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)，要求同學(xué)能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求同學(xué)精確?????的表述這些圖形的特征?；谕瑢W(xué)在學(xué)習(xí)以前，已經(jīng)對(duì)這些立體圖形有了初步熟悉，所以在教學(xué)時(shí)我從同學(xué)的實(shí)際生活動(dòng)身，讓同學(xué)通過觀看圖形，動(dòng)手摸一摸使同學(xué)從中感覺每個(gè)圖形的外形，通過教學(xué)活動(dòng)，加深同學(xué)對(duì)圖形的熟悉。

這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓同學(xué)觀看生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培育同學(xué)初步的觀看、想象、動(dòng)手操作和溝通的力量，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入部分，我通過讓同學(xué)熟悉、觀看生活中常常見到的物體動(dòng)手操作等常常見到的物體依據(jù)不同的外形進(jìn)行了分類。另外我引導(dǎo)同學(xué)通過觀看所分物體的不同外形抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過老師供應(yīng)的大量實(shí)物素材，例如：粉筆盒、乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使同學(xué)感受到了生活中就有數(shù)學(xué)學(xué)問，對(duì)要熟悉的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓同學(xué)體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀看分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

對(duì)于每一種圖形的熟悉都經(jīng)受了引入—抽象—給出圖形名稱三步，關(guān)心了同學(xué)在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于同學(xué)把課本上的使學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。從作業(yè)反饋狀況看，大多數(shù)同學(xué)都能正確辨別出各個(gè)圖形，但也有少數(shù)同學(xué)會(huì)由于圖形不是正面擺放而推斷錯(cuò)誤，比如會(huì)把傾斜的長方形看成平行四邊形，而把四邊長短較接近的平行四邊形看成其他圖形等，還有些會(huì)認(rèn)為球體可以印畫出圓形等，總之，在熟悉圖形上，應(yīng)當(dāng)讓孩子更多的找誕生活中的這些圖形，并通過摸一摸、印印、畫一畫等活動(dòng)加深對(duì)它們的熟悉。

熟悉圖形(二)教學(xué)反思4

“熟悉平面圖形”是在“熟悉立體圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，平面圖形的熟悉要比立體圖形抽象。因此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)從同學(xué)的已有學(xué)問和生活閱歷動(dòng)身，將體和面有機(jī)結(jié)合起來，讓同學(xué)在充分感知的基礎(chǔ)上，再抽象出平面圖形，便于同學(xué)較好地理解和把握新知。通過教學(xué)，現(xiàn)將反思如下：

一、從同學(xué)熟識(shí)的、感愛好的生活情境引入，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

由于一班級(jí)同學(xué)愛玩玩具，抓住同學(xué)的這一年齡特征，我將本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問設(shè)計(jì)成一輛同學(xué)喜愛的動(dòng)態(tài)玩具車，同學(xué)看到美麗的玩具車，立刻對(duì)它產(chǎn)生深厚的愛好。當(dāng)同學(xué)明白這輛車是由一些簡潔的圖形組成時(shí)，他們覺得這些圖形很奇妙，激發(fā)同學(xué)熟悉這些圖形的求知欲，促使同學(xué)樂觀、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。

二、從同學(xué)的已有學(xué)問動(dòng)身，將新舊學(xué)問有機(jī)結(jié)合起來。

由于立體圖形同學(xué)已熟悉，請(qǐng)同學(xué)從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫在紙上，然后同立體圖形進(jìn)行比較。通過這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，同學(xué)從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機(jī)結(jié)合起來。既鞏固了舊知，又能為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

三、讓同學(xué)在動(dòng)手操作中自主探究平面圖形的特征。

由于平面圖形的特征比較抽象，而一班級(jí)同學(xué)又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀、形象的圖形，讓同學(xué)通過看一看、數(shù)一數(shù)、折一折等活動(dòng)，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學(xué)，讓同學(xué)親歷新知的形成過程，既能較好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又能使同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手操作力量得到培育。

四、注意數(shù)學(xué)學(xué)問生活化。

同學(xué)初步熟悉了平面圖形的特征之后，組織同學(xué)找生活中的長方形、正方形、三角形和圓形，將數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。這樣，既能鞏固平面圖形的特征，讓同學(xué)進(jìn)一步理解和把握新知，又能讓同學(xué)從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，關(guān)心同學(xué)樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

圓滿之處：

在同學(xué)發(fā)覺了立體圖形和平面圖形的不同之處時(shí)，沒有準(zhǔn)時(shí)用課件加以演示，關(guān)心同學(xué)加深理解體和面的區(qū)分，因此同學(xué)對(duì)于“在五個(gè)圖形中，有四個(gè)圖形是體或面，有一個(gè)圖形是面或體，請(qǐng)圈出不同類的圖形”這類題錯(cuò)誤率較高。在今后的教學(xué)中，要彌補(bǔ)以上不足，讓同學(xué)更好地區(qū)分立體圖形和平面圖形，較好地落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo)。

熟悉圖形(二)教學(xué)反思5

1、從同學(xué)已有的學(xué)問動(dòng)身綻開教學(xué)。

長方形、正方形、三角形以及圓，對(duì)二班級(jí)同學(xué)來說，究竟熟悉了多少呢？熟悉了，有點(diǎn)熟悉，還是不熟悉？《標(biāo)準(zhǔn)》樂觀強(qiáng)調(diào)要找準(zhǔn)同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)問基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，我經(jīng)過了兩次不同的試教。第一次，按同學(xué)還不熟悉這些圖形進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果在熟悉圖形的環(huán)節(jié)中消失了與估計(jì)不符的情形：原本想利用讓同學(xué)給圖形取取名字來制造課的亮點(diǎn)（估計(jì)他們?cè)谌∶謺r(shí)會(huì)消失百花齊放的場(chǎng)面），以此來培育他們的制造性、發(fā)散性思維，誰知他們都輕而易舉說出名來，而且說出的名是與書上一樣的。我原本以為的亮點(diǎn)頓失光榮。當(dāng)時(shí)我立刻追問了一句：你們是怎么知道的？同學(xué)們驕傲地說：我們?cè)缇椭懒恕＠潇o分析后，其實(shí)緣由在我，在我不了解同學(xué)的學(xué)問起點(diǎn)，不敬重同學(xué)生活閱歷。于是，我設(shè)計(jì)了一張調(diào)查表，調(diào)查我所教的兩個(gè)班111名同學(xué)，看看他們究竟有幾人熟悉了這些圖形，結(jié)果在所調(diào)查的同學(xué)中，111人都能叫出這些圖形的名字，也就是100%的同學(xué)已經(jīng)熟悉這些圖形了，有些同學(xué)還知道了橢圓、三棱柱等。既然同學(xué)都已經(jīng)熟悉這些圖形了，也就不需要再讓他們?yōu)閳D形取取名了，可以將重點(diǎn)放在如何把學(xué)問與生活緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的作用，在同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次綻開教學(xué)。

就這樣，其次種教學(xué)方案誕生了：直接從同學(xué)已經(jīng)熟悉了上述圖形入手，綻開教學(xué)，收到了不錯(cuò)的效果。

2、從同學(xué)寵愛的事物動(dòng)身綻開教學(xué)。

魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于同學(xué)對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的愛好。孔子也云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只要讓同學(xué)樂之，學(xué)習(xí)效果肯定明顯。依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，我引入了他們所熟識(shí)、寵愛、樂見的卡通人物黑貓警長來創(chuàng)設(shè)開心的教學(xué)情境，特殊是讓他們關(guān)心警長破案，這些對(duì)激起他們的學(xué)習(xí)愛好特別有效。當(dāng)遇到疑問時(shí)，大家運(yùn)用圖形學(xué)問認(rèn)真分析，查找線索，排解一個(gè)個(gè)可疑對(duì)象，直至最終抓到小偷。整個(gè)破案的過程，既是鞏固學(xué)問的過程，又是嘗試勝利的過程。在小結(jié)時(shí)，有的同學(xué)說：想不到這些圖形有這么大的用場(chǎng)，還可以破案。課后，還有許多同學(xué)圍著老師說：這節(jié)課真是好玩。

3、借助多媒體計(jì)算機(jī)演示，使教學(xué)更貼近同學(xué)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我充分利用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，制作了與課堂教學(xué)內(nèi)容相配套、簡潔又有用的課件，實(shí)現(xiàn)了人（師、生）機(jī)（黑貓警長）對(duì)話，通過幾句簡潔的人機(jī)對(duì)話引發(fā)同學(xué)探究的愛好。還把各種交通標(biāo)志牌，破案情節(jié)中的各種腳印、汽車以及四個(gè)案發(fā)時(shí)到過現(xiàn)場(chǎng)的人的圖片（GIF文件）通過電腦搬到教室的大屏幕上，使教學(xué)更貼近同學(xué)?，F(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)了孩子思維的火花。例如，課件中出示各種殘缺的鞋印，讓同學(xué)猜想可能是什么外形的圖形，同學(xué)們想像豐富，得出五花八門的結(jié)果。這些猜想有助于同學(xué)觀看、分析力量的進(jìn)展。通過多媒體動(dòng)畫的演示驗(yàn)證同學(xué)的猜想，又使同學(xué)從中體會(huì)到：要正確猜想外形，就必需認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索。這有助于同學(xué)培育良好的思維方式，提高學(xué)習(xí)的專注力。同時(shí)，由于現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)的運(yùn)用，溶化了學(xué)問的難點(diǎn)，讓同學(xué)學(xué)得更好玩、輕松，更有收獲、值得回味。

4、營造公平和諧的師生關(guān)系。

《標(biāo)準(zhǔn)》樂觀主見營造公平和諧的師生關(guān)系。在本節(jié)課中，老師力爭與同學(xué)打成一片，為同學(xué)制造極大的制造空間：老師站在同學(xué)當(dāng)中或干脆與一位同學(xué)合坐在一起，傾聽他們的爭論或參加他們的爭論。當(dāng)老師成了同學(xué)的伙伴，成了同學(xué)的伴侶后，在與同學(xué)一起探究學(xué)問時(shí)，同學(xué)便無拘無束，敢于大膽地說，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5、需進(jìn)一步討論的問題。

（1）關(guān)于起點(diǎn)。在引入環(huán)節(jié)，讓同學(xué)涂一涂時(shí)，沒有估計(jì)到大部分同學(xué)用彩色筆涂的速度那么慢，所需的時(shí)間那么長。以致影響了整堂課的時(shí)間，因此，對(duì)同學(xué)的起點(diǎn)不能局限于學(xué)問起點(diǎn)的討論，還應(yīng)涉及到技能起點(diǎn)等諸方面。

（2）關(guān)于傾聽。能傾聽同學(xué)的發(fā)言，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽，有利于提高自己，達(dá)到取長補(bǔ)短之目的。幾次試教下來，發(fā)覺同學(xué)要表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望極強(qiáng)，舉起高高的手，有的甚至情不自禁站了起來，惟恐叫不到他（她），場(chǎng)面是喧鬧之至。但是傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣很差，同學(xué)在回答問題或表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候，另外的同學(xué)卻往往表現(xiàn)出煩躁、不經(jīng)意、無所謂甚至為沒被叫到而懊惱的現(xiàn)象，或是還是始終舉起高高的手，等著老師叫到他在同學(xué)回答問題時(shí)，卻忙著管自己，學(xué)習(xí)效果往往打了折扣。

因此，如何讓同學(xué)熟悉到傾聽的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成他們自覺、主動(dòng)傾聽的習(xí)慣，是值得每位新課程老師討論的。

熟悉圖形(二)教學(xué)反思6

今日為止結(jié)束了其次單元《熟悉圖形》的學(xué)習(xí)，本單元主要通過觀看、操作、合作和溝通等活動(dòng)，直觀的熟悉長方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱并能識(shí)別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)結(jié)束后總體感覺是要親密聯(lián)系孩子的心理認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)僅局限于對(duì)圖形的直觀熟悉，至于圖形的特點(diǎn)則不作為重點(diǎn)，孩子略知一二則可。

在學(xué)習(xí)第一課時(shí)熟悉長方形、正方形、圓時(shí)。我充分供應(yīng)孩子動(dòng)手操作，親自感知的機(jī)會(huì)，自己尋求方法解決將長方體上的一個(gè)面大小不變的移下來，通過動(dòng)手實(shí)踐，我們總共找到了以下幾種方法：

1、將自己喜愛的一個(gè)面放在紙上沿著它的邊線畫下來。

2、用剪子按長方體的面大小不變的剪下來。

3、將長方體的一個(gè)面放在紙上，在紙上將四個(gè)頂點(diǎn)畫在紙上，然后用尺子將四點(diǎn)連接起來。

4、將自己喜愛的一個(gè)面涂上顏色，映在紙上。想了這么多的方法，不由得為孩子的.精彩發(fā)覺叫好。

其次課時(shí)熟悉三角形與平行四邊形的方法則與第一課時(shí)有所不同，通過同學(xué)自己動(dòng)手折正方形紙，發(fā)覺既可以對(duì)折成兩個(gè)正方形，也可以對(duì)折成兩個(gè)今日我們所要熟悉的新圖形：三角形。然后通過圖形平移，又將兩個(gè)三角形平移成平行四邊形，整個(gè)教學(xué)過程同學(xué)愛好盎然，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)深厚。但是我發(fā)覺在處理課后練習(xí)時(shí)有部分同學(xué)，對(duì)圖形的拼接，圖形的轉(zhuǎn)換缺乏大膽形象，需要老師去不停鼓舞。

總的來說兩課的教學(xué)方法迥異，多是老師引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手，假如同學(xué)的自控力量好一點(diǎn)，將會(huì)更好。

熟悉圖形(二)教學(xué)反思7

平面圖形的熟悉"作為學(xué)校階段同學(xué)熟悉幾何圖形的其次部分，具有非常重要的意義。怎樣使同學(xué)既對(duì)這5種圖形的特征有肯定的熟悉，還能初步把握一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對(duì)同學(xué)進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，的確具有肯定的難度。這節(jié)課只有在仔細(xì)領(lǐng)悟課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合同學(xué)年齡特點(diǎn)，貼近同學(xué)生活實(shí)際。

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境，特別符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說是最熟識(shí)的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜愛的嬉戲之一，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)樂觀性。

2、能從同學(xué)認(rèn)知閱歷動(dòng)身，敏捷處理教材，合理支配教學(xué)挨次。

對(duì)這5種圖形的熟悉，我轉(zhuǎn)變了教材原來的編排挨次。這樣支配本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了老師能仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，敏捷處理教材，合理支配教學(xué)挨次。

3、重視同學(xué)的體驗(yàn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（1）能讓同學(xué)在"玩"中體驗(yàn)。

（2）能讓同學(xué)在"嬉戲"中體驗(yàn)。

（3）能讓同學(xué)在"合作溝通"中體驗(yàn)。

總之，"平體圖形的熟悉"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的支配，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以同學(xué)的進(jìn)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的基本理念。

熟悉圖形(二)教學(xué)反思8

一、反思教具、學(xué)具預(yù)備

要很好的實(shí)現(xiàn)這些課的教學(xué)目標(biāo)，必需要有充分的教具、學(xué)具預(yù)備。由于今日是開學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課，所以配套的學(xué)具沒有到位，雖然課前要求同學(xué)自己預(yù)備好相應(yīng)的立體圖形實(shí)物等學(xué)具，但從今日上課的表現(xiàn)來看，許多同學(xué)并沒有預(yù)備，以致影響整體教學(xué)效果，沒有實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手操作的課堂氛圍。

二、反思教學(xué)目標(biāo)：

這節(jié)課上完以后，我覺得我的孩子對(duì)平面圖形已經(jīng)能夠精確?????識(shí)別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。由于一班級(jí)同學(xué)的熟悉特征，他們對(duì)平面圖形有肯定感性熟悉，但抽象出平面圖形概念還是有一點(diǎn)難度。

三、反思教學(xué)重難點(diǎn)：

一節(jié)課是否上得勝利，主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎？由于教學(xué)就是為了幫同學(xué)解惑。我這節(jié)課的難點(diǎn)是：1、長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認(rèn)；2、圖形擺放的位置不同了如何辨認(rèn)。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在討論平面圖形特征及區(qū)分上賜予階梯，引導(dǎo)同學(xué)不夠到位，而且還拔苗助長了，這樣對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)是沒有關(guān)心的。

四、反思教學(xué)方法：

這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去討論圖形，去發(fā)覺問題并解決問題，這個(gè)方向是對(duì)的。尤其在教學(xué)伊始，通過引導(dǎo)同學(xué)怎樣畫手形，許多同學(xué)想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應(yīng)當(dāng)如何去放，什么時(shí)候收呢？這才是最重要的，就我這節(jié)課來說，我雖然做到了放，但卻放得不合理，做到了收，但收得不全面，由于在爭論匯報(bào)這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給同學(xué)去做，但同學(xué)無從入手去進(jìn)行討論平面圖形的特征，也不懂得討論；收得不全面是由于孩子不懂得系統(tǒng)的找到圖形的特征，匯報(bào)出來的結(jié)果不能達(dá)到我想要的，所以導(dǎo)致這節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)沒有突出，還令同學(xué)學(xué)得模糊了；另外，在練習(xí)上，許多孩子還沒能很好看辨別出正方形、長方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時(shí)候，同學(xué)也很難辨別，這就是難點(diǎn)沒有突破好的問題。

今后需要留意問題：

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我知道很多教學(xué)上的誤點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為假如要上好一節(jié)課要做到以下幾點(diǎn)，同時(shí)也請(qǐng)各位老師多給意見，有不對(duì)的地方請(qǐng)多指教。

1、全面理解教材

（1）把握本教材教什么，同學(xué)要把握什么學(xué)問。

（2）仔細(xì)細(xì)讀教參加課標(biāo)，了解教學(xué)的重難點(diǎn)。

2、充分了解同學(xué)。

（1）、了解同學(xué)的認(rèn)知水平。

（2）、了解同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如是不是每個(gè)同學(xué)都能預(yù)備好學(xué)具，假如不能，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)預(yù)備幾組同學(xué)課堂所需學(xué)具。

3、依據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)與課時(shí)，整合教材

（1）每位老師都就應(yīng)當(dāng)有駕馭教材的力量，不肯定要按教材所說的課時(shí)去開展教學(xué)，可以依據(jù)本班同學(xué)的學(xué)習(xí)特征及對(duì)教材的理解來組織教學(xué)。

（2）做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)單元應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)把握什么首先老師要知道，并寫好單元的教學(xué)目標(biāo)及做好本單元的整體設(shè)計(jì)。

4、設(shè)計(jì)好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

（1）目標(biāo)要明確。

（2）目標(biāo)要易于操作。

（3）目標(biāo)要體現(xiàn)三維。

熟悉圖形(二)教學(xué)反思9

本節(jié)課要求同學(xué)人人都要?jiǎng)邮謪⒓樱容^簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情。因此在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)樂于思索，勇于探究。而讓同學(xué)動(dòng)手操作，小組溝通，給了同學(xué)廣泛參加的機(jī)會(huì)，也發(fā)揮了同學(xué)的主體地位。反思一下我的這節(jié)課，有著勝利的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行一下反思：

一、將嬉戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)

1、讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)

在教學(xué)時(shí)，我把復(fù)習(xí)舊學(xué)問融入嬉戲活動(dòng)中，利用同學(xué)奇怪???心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體、長方體、圓柱、球）讓同學(xué)來猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)伴侶，猜對(duì)了我就用課件展現(xiàn)它們，再人人動(dòng)手、動(dòng)腦，通過摸，初步感受物體的面，一下子就抓住同學(xué)的留意力，這樣同學(xué)的奇怪???心、樂觀性充分調(diào)動(dòng)起來了，使同學(xué)輕松地進(jìn)入了新課，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)布滿了愛好，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。

2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了學(xué)問，培育了力量，進(jìn)展了思維

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