高中語文-《琵琶行》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《琵琶行》公開課教案教學目標1.知識與能力目標：品味詩歌音樂描寫，掌握音樂描寫手法。2．過程與方法目標：學習描寫音樂的方法，學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。3．情感態(tài)度價值觀目標：領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實，同情和尊重受損害的下層婦女的精神。教學難點理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。

教學過程

一、導(dǎo)入新課

聽《琵琶語》，引導(dǎo)學生談感受。優(yōu)美但又飄渺難以捕捉的音樂很難用語言來表達，但是有一位偉大的詩人白居易對音樂描寫的可以說達到了出神入化的境界。古人用八個字來評價其詩作中的音樂“凄婉激昂，聲能引泣”，這節(jié)課我們就走進這個故事，看看這能引泣的樂音有怎樣的感染力。(上課前,播放《琵琶語》）通讀全文，整體感知一把辛酸淚，兩個淪落人，三首琵琶曲問：詩人用哪一句話將兩個形象連接在一起？明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。問：又是什么作為橋梁，將一個樂伎和詩人聯(lián)系起來呢？明確：音樂。三、欣賞這千古絕唱的音樂描寫。問：詩人三次寫到琵琶演奏？哪一次描寫最為詳盡？明確：第二次。問：第二次演奏寫得非常詳細，可謂描寫音樂的極品、至文，被稱為唐人具體描寫音樂詩當中的壓卷之作。評價這么高，大家齊讀第二段感知一下。（讀的時候要讀出節(jié)奏的快慢，音調(diào)的高低，和音速的緊急與舒緩）鑒賞要求：選取你喜歡的一兩句，指出描寫的手法，表現(xiàn)了琵琶曲的什么特點。組內(nèi)討論交流。1.大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。明確：粗重，急，比喻，疊詞，歡快。2.嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤：明確：比喻。師：我們在講“愁”的時候就化抽象為具體，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東”“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”將抽象的愁化作可感的事物。大弦小弦交替演奏就像珍珠落在玉盤上，是什么特點？注意不是落在地上，也不是塑料盤上。發(fā)出的聲音清脆、圓潤。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情，弦弦掩抑聲聲思，似速平生不得志.明確：彈奏動作：“轉(zhuǎn)軸”“撥弦”“輕攏”“慢捻抹復(fù)挑”“曲終收撥當心畫”，運用一系列動作描寫。寫出了動作嫻熟連貫有節(jié)奏，技藝高超。4.東船西舫悄無言，唯見江心秋月白生。明確：留白藝術(shù)，給人無限的想象。江水和秋月，用寂靜的環(huán)境反襯琵琶曲的藝術(shù)力量音樂雖已結(jié)束，但聽眾仍然沉醉在音樂當中，如癡如醉。這是運用了側(cè)面描寫。《赤壁賦》中寫簫聲凄涼時，“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”也運用了側(cè)面描寫，銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。明確：這一句完成了樂曲由低緩、暫歇到高亢的轉(zhuǎn)換，這是樂曲的高潮部分，前面說到“凝絕不通聲暫歇”給人以于無聲處聽驚雷，蓄勢待發(fā)的感覺，而此時銀瓶乍破、水漿突迸，鐵騎突出、刀槍齊鳴，令人感到樂曲此時的爆發(fā)力，給人振奮人心之感?！八南乙宦暼缌巡蔽矣X得可以理解成琵琶女心的碎裂。應(yīng)該讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止，剛才這位同學讀得很到位。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲生。明確：這兩句讓我們感覺到作者在描述琵琶女演奏時是一種完全投入，演奏者是用情去演奏，作者更是用情去描繪。他已聽出了弦外之音，聽出了琵琶女的凄苦身世。的確，將有聲與無聲進行對比，聲音停止，比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的內(nèi)心。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。明確：這一句，運用通感的修辭手法。鶯語，給人的感覺非常動聽，而“花底滑”我覺得作者是想通過花的五彩繽紛來體現(xiàn)樂曲情調(diào)的千姿百態(tài)，同時，“滑”字又體現(xiàn)出樂曲的婉轉(zhuǎn)流暢。抓住了“滑”字的特點，而且黃鶯在花下唱歌鳴叫，的確給人一種視覺和聽覺的美感，這里就調(diào)動起來我們多種感官。下面請一位同學們有感情地誦讀這段話，用心去感受音樂旋律的變化。請一位同學到很黑板上來畫出音樂旋律的變化。（點評）歡快-低沉-激昂-寂然明確：：曲為心聲，是什么原因使琵琶女彈奏時曲調(diào)有如此變化？過去時京城名伎，現(xiàn)在是淪落江湖；過去是少年得意，現(xiàn)在是老年失意；過去是年輕貌美，現(xiàn)在是年長色衰；過去是門庭若市，現(xiàn)在是門可羅雀。至此一個滿懷幽愁暗恨的技藝高超的琵琶女的形象就呼之欲出了。四、總結(jié)本課描寫無形的音樂所運用的方法：1、運用比喻、通感。做化抽象為形象，化無聲為有聲，把音樂的音高、節(jié)奏和旋律用具體可感的物體形象地描繪出來。2、運用疊字。例如“嘈嘈”“切切”等，把音樂的韻律表現(xiàn)出來。3、情感的融入?！跋蚁已谝致暵曀?，似訴平生不得意”“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事”4、以無聲來寫有聲。例如“別有幽悉暗恨生，此時無聲勝有聲”東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”。對比5.側(cè)面描寫：聽眾的反映，“未成曲調(diào)先有情”“此時無聲勝有聲”“東船西舫悄無言”，如癡如醉，進入忘我境界。五、學以致用聆聽貝多芬《田園交響曲》，用本節(jié)課所學描寫音樂的方法描摹音樂的特點或聽歌時的感受。六、布置作業(yè)背誦文章第二自然段。教學活動中，學生是學習的主體，我們平常在教學中首先應(yīng)考慮學生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學習心理狀態(tài)。這篇課文的教學對象是高一學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。但學生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。以前我關(guān)注更多是如何把教學設(shè)計得更加巧妙，講課的內(nèi)容如何充實，而對學生體驗不夠重視，總是希望他們掌握的更多一些，和老師配合的更好一些，考慮他們真正能夠接受的少。這節(jié)課利用課堂誦讀，調(diào)動所有學生參與其中，并且在讀中思考，讀中體會，效果比較好。課前學案的作者介紹為學習《琵琶行》做了準備，課后拓展擴展了學生知識面，加強了知識之間的聯(lián)系。課堂問題的設(shè)置緊扣文章，課堂是學生體驗的過程，誦讀法和討論充分體現(xiàn)了課堂上學生的主體地位。

本詩是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當時的皇帝唐憲宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠在作者逝世前，本詩已經(jīng)風行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學習這課的一個重點。根據(jù)新課標所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”并重的教學理念和教學大綱的要求，我制定了以下的教學目標：

欣賞并學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。讓學生認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實，激發(fā)學生熱愛新社會的感情。聆聽貝多芬《田園交響曲》，用本節(jié)課所學描寫音樂的方法描摹音樂的特點或聽歌時的感受。背誦文章第二自然段?！杜眯小方虒W反思：《琵琶行》是白居易的一篇優(yōu)秀長篇詩歌，同時，此詩對于音樂的描寫在詩歌史上也是很有建樹的。這樣的文章重點不在翻譯,而在于理解和體會，對學生來說不會太深奧難懂。在設(shè)計中，我以感悟——鑒賞——學以致用來調(diào)動學生的積極性，并且積極交出自己的學習成果。整個教學過程，就是教師——學生——文本三者之間的交融和對話。課堂“以學生為主體”是新課程的重要理念，師生互動，這是語文教學的較有效的手段。在拓展延伸階段，我讓學生聽音樂，然后用形象的語言說出內(nèi)心的感受，目的是學以致用。我選擇的音樂是《貝多芬田園交響曲》，此曲利于學生開展聯(lián)想、想象，利于表達，更重要的是能讓多數(shù)同學言之有物。

當然，正如文中所述，在提高學習對文學作品感悟能力和語言描述能力的目標支配下，分析音樂描寫的手法及技巧，雖理性解讀了詩歌，但畢竟破壞了詩意。除此之外，讀得不夠。詩歌是朗誦的藝術(shù)，多讀才能體味出詩中的內(nèi)涵。開頭可以讓學生先伴隨著音樂讀一遍課文，整體感知；在分析完琵琶女的形象后讀一讀感悟女主人公的內(nèi)心世界，分最后讀一讀全文可以增加學生的情感體驗，感受藝術(shù)的魅力。詩中的內(nèi)容應(yīng)該是與生活相聯(lián)系的，因生活的源頭活水來澆灌語文的課堂，我們的語文教學才能百花齊放，生機勃勃。例如對于音樂可以激發(fā)人們相同的感受就可以