高中生物-染色體變異教學課件設計

課堂學案課本求知的熱情！積極的態(tài)度！(強化記憶預習案內(nèi)容）

課前準備Patau綜合征又叫13三體綜合征癥狀：?！巴浐粑泵咳栈柝饰宕?45%的患兒在出生后一個月內(nèi)死亡，90%在6個月內(nèi)死亡，存活至3歲者少于5%，平均壽命為130天。響譽世界的著名“天才”音樂指揮家舟舟人教版高中生物第二冊§5.2染色體變異教學目標：理解染色體結構變異的基本類型理解染色體數(shù)目變異教學重點：染色體數(shù)目變異教學難點：染色體組的概念二倍體、多倍體和單倍體概念1、結構變異的類型和數(shù)目變異的類型？2、染色體組的含義？（3個要點）3、記住概念：二倍體、多倍體、單倍體？4、多倍體植株特點？培育多倍體的方法？常用的化學試劑及作用原理？5、單倍體植株的特點？獲得單倍體的方法？一、本節(jié)基礎回顧(要求：3分鐘小組內(nèi)部成員相互問答，強化記憶)知識點效果理解迷惑染色體結構變異類型及區(qū)分70.9%29.1%染色體數(shù)目變異類型90.5%9.5%染色體組的概念理解及判斷62.3%37.7%二倍體、多倍體與單倍體的概念理解及判斷61.8%38.2%二倍體、多倍體與單倍體的特點理解85.7%14.3%二倍體、多倍體與單倍體的育種方法91.3%8.7%【探究2】染色體結構變異中“缺失”與基因突變中“缺失”有何不同？

(從發(fā)生部位、是否可見、是否產(chǎn)生新基因、基因的數(shù)量方面考慮)二、破解疑難【探究1】染色體結構變異中“易位”與基因重組中“交叉互換”有何不同？(從發(fā)生部位、是否可見方面考慮）學習要求：小組合作探究易位交叉互換圖解發(fā)生部位光學顯微鏡下是否可見

同源染色體的非姐妹染色單體之間

非同源染色體之間

可見不可見【探究1】染色體結構變異中“易位”與基因重組中“交叉互換”有何不同？二、破解疑難【探究2】染色體結構變異中“缺失”與基因突變中“缺失”有何不同？

染色體結構變異（缺失）基因突變（缺失）發(fā)生部位光學顯微鏡是否可見結果(是否產(chǎn)生新基因、基因的數(shù)量)

可見染色體上基因片段的“缺失”

染色體上基因內(nèi)部堿基對的“缺失”不產(chǎn)生新基因,改變基因的數(shù)量只產(chǎn)生新基因，不改變基因的數(shù)量和位置

不可見二、破解疑難考點1．染色體結構變異【針對訓練2】下圖①②③④分別表示不同的變異類型，其中圖③中的基因2由基因1變異而來。有關說法正確的是(

)

A.圖①表示易位，發(fā)生在減數(shù)分裂的四分體時期B.圖②表示交叉互換,不會發(fā)生在細菌細胞中C.圖③中的變異屬于染色體結構變異中的缺失D.圖④中變異可能屬于染色體結構變異中的缺失D4個1個3個4個【探究3】染色體組的判斷方法判斷下列細胞中染色體組數(shù)：二、破解疑難考點2．染色體數(shù)目變異①如何根據(jù)染色體形態(tài)判斷？②如何根據(jù)基因型判斷？4個1個①如何根據(jù)染色體形態(tài)判斷？②如何根據(jù)基因型判斷？控制同一性狀的基因出現(xiàn)幾次，就含有幾個染色體組；即：同種字母（不分大小寫）有幾個就為幾組染色體組的判定方法：細胞內(nèi)同一形態(tài)的染色體（不分顏色）有幾條就含有幾個染色體組二、破解疑難考點2．染色體數(shù)目變異【針對訓練3】請判斷下面五圖中染色體組的數(shù)目及每個組中有幾條染色體？4組2組2條/組3組1條/組2組2條/組5組3條/組2組2條/組

【探究4】如何區(qū)分二倍體、多倍體、單倍體①由配子直接發(fā)育的個體，不論含有幾個染色體組，都稱為單倍體②由受精卵發(fā)育的個體，含有幾個染色體組，就叫幾倍體。【方法】：判斷時先看發(fā)育來源；再看有幾個染色體組?！舅伎肌磕成矬w細胞如圖所示，判斷該生物是

倍體。二或單二、破解疑難考點2．染色體數(shù)目變異二、破解疑難考點2．染色體數(shù)目變異【針對訓練4】普通小麥是六倍體，有42條染色體，科學家用花藥離體培養(yǎng)培育出的小麥幼苗是（）A、三倍體、21條染色體B、單倍體、21條染色體