高中通用技術(shù)-結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本單元內(nèi)容屬于《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的第一個(gè)主題，該主題總的設(shè)計(jì)思路是：認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)——探析結(jié)構(gòu)——設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)——欣賞結(jié)構(gòu)，“結(jié)構(gòu)”和“設(shè)計(jì)”共同構(gòu)成本單元兩個(gè)核心概念。結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了“空間”的概念，而結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性又是結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一，因此，本節(jié)內(nèi)容在《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》中起到舉足輕重的作用，所以教材通過(guò)馬上行動(dòng)、案例分析、探究、小試驗(yàn)及閱讀等手段引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的含義，探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的含義有更深的認(rèn)識(shí)，而且也為以后結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等奠定了良好基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的因素，掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。能夠運(yùn)用影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素來(lái)判斷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，并對(duì)如何增強(qiáng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性提出自己的看法。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)和演示，引導(dǎo)學(xué)生分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。難點(diǎn)：運(yùn)用影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素解決生活實(shí)際問(wèn)題。四、教法1、情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)試驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、交流、探討影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生參與演示試驗(yàn)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)理論知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)動(dòng)手制作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)。3、總結(jié)評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)及總結(jié)評(píng)價(jià)。

五、教具準(zhǔn)備教學(xué)課件、礦泉水瓶、不倒翁、雞蛋、A4紙、三腳架等。六、教學(xué)過(guò)程：1、結(jié)合近期的大風(fēng)天氣，通過(guò)生活中遇到的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入教學(xué)課題。講解及提問(wèn)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性定義，讓學(xué)生判斷不倒翁是否屬于穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。接著提問(wèn)：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些？2、分析不倒翁穩(wěn)定的原因，探究如何讓不倒翁變的不穩(wěn)定，學(xué)生討論探究。歸納出是重心位置的高低。通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證是否是重心位置的高低影響結(jié)構(gòu)的因素。3、把一個(gè)不穩(wěn)定的熟雞蛋如何穩(wěn)定的立在桌面上，學(xué)生通過(guò)磕破熟雞蛋得出是增大了雞蛋與桌面的接觸面積。通過(guò)將A4紙立在桌面上的例子排除是接觸面，再通過(guò)三腳架由穩(wěn)定變不穩(wěn)定來(lái)直觀反映支撐面的變化才是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。4、通過(guò)觀察三腳架，得出形狀是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素，并思考討論現(xiàn)實(shí)中利用三角形增加結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的實(shí)例。5、切入一段邁克爾杰克遜的舞蹈視頻，讓學(xué)生自主體驗(yàn)前傾是身體重心的變化，感受重心前移與支撐面的關(guān)系是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的第四個(gè)因素。6、學(xué)生思考研究如何利用影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素來(lái)加強(qiáng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。通過(guò)技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用撲克牌搭建，實(shí)踐體驗(yàn)。撲克牌搭建活動(dòng)規(guī)則：1、除了統(tǒng)一給定的撲克牌,不能出現(xiàn)其他材料。2、撲克牌可以改變形狀，但不允許插接。評(píng)價(jià)指標(biāo)：以成功搭建、搭建高度、撲克牌使用數(shù)量和完成作品的時(shí)間為主要取勝標(biāo)準(zhǔn)(限時(shí)5分鐘)。（穩(wěn)、高、省、快）展示小組：說(shuō)明自己作品設(shè)計(jì)中采用了哪些措施，來(lái)增強(qiáng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。聽(tīng)評(píng)小組：對(duì)其他小組的作品的穩(wěn)定性作出評(píng)價(jià)，并提出自己的意見(jiàn)或建議。7、學(xué)生思考：不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)就毫無(wú)用處了嗎？生活中有沒(méi)有利用不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)功能的實(shí)例？七、課堂總結(jié)學(xué)情分析本課教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的概念和分類(lèi)有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備為本節(jié)課進(jìn)行影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素探究試驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生情況不了解，學(xué)生所以在教學(xué)過(guò)程中，我注意創(chuàng)設(shè)情境，因此采用激趣法，合理引導(dǎo)，通過(guò)典型案例，小實(shí)驗(yàn)、多媒體等方法，學(xué)生完全能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。效果分析本節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)生之間互動(dòng)較少，學(xué)生討論、思考不積極，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性還不夠。教材分析

本單元內(nèi)容屬于《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的第一個(gè)主題，該主題總的設(shè)計(jì)思路是：認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)——探析結(jié)構(gòu)——設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)——欣賞結(jié)構(gòu)，“結(jié)構(gòu)”和“設(shè)計(jì)”共同構(gòu)成本單元兩個(gè)核心概念。結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了“空間”的概念，而結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性又是結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一，因此，本節(jié)內(nèi)容在《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》中起到舉足輕重的作用，所以教材通過(guò)馬上行動(dòng)、案例分析、探究、小試驗(yàn)及閱讀等手段引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的含義，探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的含義有更深的認(rèn)識(shí)，而且也為以后結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等奠定了良好基礎(chǔ)。1、我國(guó)塔式建筑的結(jié)構(gòu)一般都是由上到下越來(lái)越大，這主要是考慮它的（）A、穩(wěn)定性B、強(qiáng)度C、美觀性D、經(jīng)濟(jì)性2、“不倒翁”的實(shí)例說(shuō)明，物體的重心即使超出了其支撐面也不會(huì)翻倒。（）A、對(duì)B、錯(cuò)3、走鋼絲的人手上拿著一條長(zhǎng)棒的目的是（）A、美觀B、重心低C、保護(hù)D、支撐4、可以用受力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性來(lái)解釋的事實(shí)是（）A、拔河的繩子斷裂B、廣告牌被臺(tái)風(fēng)吹倒C、廣告牌被臺(tái)風(fēng)吹斷D、耳機(jī)與電腦主機(jī)的插口接觸不良，聽(tīng)不到音樂(lè)。5、在日常生活中，你所見(jiàn)到的以下哪一個(gè)結(jié)構(gòu)是不屬于利用不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)某些功能的.()A、游樂(lè)設(shè)施的蹺蹺板功能結(jié)構(gòu)B、房間門(mén)口的活頁(yè)功能結(jié)構(gòu)C、學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的籃球架結(jié)構(gòu)D、圓珠筆的筆嘴結(jié)構(gòu)6、小明同學(xué)為了使自己的板凳更穩(wěn)定他不應(yīng)采取下列方法中的（

）。A在每一個(gè)板凳腿的下面增加一個(gè)比原來(lái)板凳腿截面積稍大點(diǎn)的正方形木片。B把板凳的腿適當(dāng)?shù)募哟郑渌臉?gòu)件大小形狀保持不變。C把板凳的構(gòu)件之間的釘連接，改為榫卯連接方式。D把板凳腿由杉木換成為做地板的木。課后反思在教學(xué)中引用生活實(shí)例作為導(dǎo)入，一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，整堂課以探究實(shí)驗(yàn)為主要路線(xiàn)，不僅緩解學(xué)生的疲勞，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使得課堂的學(xué)習(xí)非?；钴S。但是，并不是沒(méi)疑