高中語文-燭之武退秦師教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計導入：和平是世界永遠的主題，戰(zhàn)爭是和平永存的矛盾，然而一個人的語言能夠平息一場戰(zhàn)爭，一個人的力量也能改變一個國家的命運，今天就讓我們一起走進這位“以其三寸不爛之舌說服秦軍的鄭國大夫——燭之武”在學習本課之前讓我們一起齊讀一下本課的學習目標：結(jié)合朗讀，積累文言知識。結(jié)合語言，分析人物形象。整體感知：(1)左傳相關知識齊讀注釋一內(nèi)容(2)題目分析：師：指軍隊一個人能打退一個軍隊嗎？不能，那在這里這個退是什么意思？對，使……撤退1、下面請同學們快速閱讀全文，注意讀準字音、斷準句讀。下面找一位同學起來讀一下，其他同學注意聽，讀得有無和你不一樣的地方。這位同學你起來讀一下。同學點評教師點評下面我們一起齊讀一下3好！同學們這篇課文講了一個什么故事啊?找同學起來說一下好！這個同學說的很詳細，能不能詳細一點4.接下來請同學們結(jié)合課下注釋，把你不理解和不明白的地方畫出來，做出標記。生自讀研習文本：師：好！同學們在課下里都已經(jīng)進行了充分的預習，那有哪些地方不明白？一生提，哪位同學替他解答一下？好！這位同學你來解答一下。一生提，哪位同學替他解答一下？好！這位同學你來解答一下。（學生回答不了或者不明確的地方教師回答）師：還有不明白的地方嗎？生：沒有師：沒有了看黑板以：1、敢以煩執(zhí)事介詞拿2、越國以鄙遠目的連詞把3、焉用亡鄭以陪鄰目的連詞來4、若舍鄭以為東道主目的連詞把而：1、今急而求子連詞表因果2、夜縋而出連詞表修飾3、若亡鄭而有益于君連詞表假設同學們要注意根據(jù)詞性，判斷詞的意思下面找同學上黑板翻譯兩個句子：（1）越過以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？（2）因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。分析人物形象：同學們：年老的燭之武遺憾自己年輕時不被重用，當鄭國國君請他解決問題時他心中的怨氣由心底發(fā)出，他推遲說：臣之壯也，……無能為也已！但他始終記得國家是自己的，不能因個人義氣而誤了國家大事，于是他痛快的答應了，而且是“夜縋而出”

面對晉王他層層分析利弊，他讓晉王看清了秦國的真正面孔，一個“厭”字，“狗吃食，沒有滿足的時候”，而且他“既東封鄭，又欲肆其西封”而且語氣一句比一句加深！終于說服了晉國國君，保護了自己的國家。拓展延伸：只有在適當?shù)臅r候，對適當?shù)氖挛?，對適當?shù)娜耍谶m當?shù)臅r機下，以適當?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情?！獊喞锸慷嗟挛ｋy之時挺身行,寶刀未老入敵營。但憑三寸不爛舌,說退秦師留美名。民間對他的評價是：“五論救弱國，妙語退秦師。說說你從燭之武身上學到了什么知識？好！大家說的很好！作業(yè)布置：希望課下里，背誦全文，同時完成《導學案》相關練習學情分析本節(jié)課是高一新生接觸的第一篇文言文，選自先秦歷史散文《左傳》，本篇文章讓高一新生由“教到不教”是一個非常關鍵的地方。因此我采用自己研習、提問研習的方式，盡量讓學生自己讀懂這篇文章。針對學生初中學過的文言知識，我采用問題式啟發(fā)學生自主思考，在文言翻譯上是學生一個難點也是一個高考重點，因此需要學生逐字逐句翻譯，這個過程必須做細致。學生在理解句子中，明顯眼高手低，這一現(xiàn)象需要在以后的學習中著重注意。效果分析從本堂課的課后反思與效果來看，本節(jié)課能基本完成課標內(nèi)容，能根據(jù)學生的問題展開探討，完成了人物形象上的升華，這是本節(jié)課最大的收獲。文章內(nèi)容較簡單但較重要，學生在理解上出現(xiàn)一些問題是很重要的，對于今后的文言知識學習，學生能積極主動的思考，是我們要重點養(yǎng)成的習慣。不節(jié)課也有很多不足的地方，例如課堂控制較緊張，學生主體地位體現(xiàn)不夠等，因此本人在以后的教學中會注意這些，不能為了本節(jié)課目標而忽視學生的主題地位。教材分析1、教材簡析：《燭之武退秦師》選自《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊所包圍，燭之武奉命前去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服了秦伯。秦伯撤走了圍鄭的秦軍，最后晉軍也被迫撤退，從而解除了鄭國的危機。充分表現(xiàn)了燭之武機智善辯的外交才能。2、該課的地位和作用：《燭之武退秦師》是新編高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。單元教學重點是理解課文的思想內(nèi)容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，實現(xiàn)"由教到不教"，樹立學生學好文言文的信心，這是一個關鍵所在。評測練習一、解釋下列詞語。1、敢以煩執(zhí)事以越國以鄙遠焉用亡鄭以陪鄰舍鄭以為東道主 而今急而求子夜縋而出若亡鄭而有益于君二、翻譯句子。

（1）晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？三、作文式寫作（人物形象）課后反思這堂課主要想讓學生自主研習文本，重點結(jié)合課下注釋解決文言知識。我們急迫地要“交”給學生大量的知識，一節(jié)課四十五分鐘實在是太短了。我備課的充分和知識的豐富，但急于在一節(jié)課上展現(xiàn)出來。信息量太大，學生忙著記錄，思考的空間就被擠壓了。學習興趣也無法提高，學習習慣更無從滲透和形成。在以后的講解中我會注意這個問題。課標分析教學目標：

A、基礎知識目標：了解《左傳》有關知識，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。

B、基本能力目標：理解關鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復述課文內(nèi)容。

C、思想教育目標：學習燭之武在國家危難之機置