高中語文-看清指向 就事說理教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

看清指向就事說理——走進任務驅(qū)動型作文導入大家一看課件的首頁，就知道我們今天的課和作文有關(guān)?？墒俏視簳r先不講作文，我想請大家?guī)臀医鉀Q此時面臨的一個小難題：今天早晨我在小區(qū)門口賣了幾根油條，孩子吃得津津有味，比平時的飯量大多了。吃飽以后對我說：“明天我還要再吃油條，真好吃！”我就說：“油條吃多了有害身體健康，不能多吃?！焙⒆影职謪s說：“想吃就吃，一兩回沒事?！睘榇?，我們兩人爭論不休。我想請同學們幫我做個決定，到底吃還是不吃。為什么？要說理由。直接站起來說就行，我洗耳恭聽。了解特點其實剛才大家所說的可以說是微小型任務驅(qū)動型口頭作文。你通過這次探討，發(fā)現(xiàn)了任務驅(qū)動型作文的特點有什么？我們先具體地看一道任務驅(qū)動型作文的題目：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。(60分)地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”：“打人是不對的?！备嗟娜藙t認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬，完成寫作任務。大家注意紅色字體的內(nèi)容，這里的“議論文”就是一個任務指令，它明確地提出了文體上的要求。還有“對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。”這兩句話，也是一個任務指令，它對寫作內(nèi)容做出了更具體的要求。它要求的就是讓我們圍繞一個核心事件談自己的看法，說出自己的理由，所以我們就必須就事論事，議不離事（板書）。這和以往的材料作文有很大不同，以往的材料作文任務指向性不強，而任務驅(qū)動型作文卻是加入了文體和內(nèi)容的任務指令。不僅如此，在提供的材料上它和以往的材料作文上有所不同，我們可以做個比較，深入地了解一下任務驅(qū)動型作文的特點。和以往材料作文比較比較點以往的材料作文任務驅(qū)動型作文材料內(nèi)容蘊含一些道理的名言、詩、故事有爭議性的實事或時事材料作用引出觀點之后其用途就不多了除了生發(fā)觀點，還要貫穿全文任務驅(qū)動指令性不強根據(jù)任務寫作，指令性更強說理要求就理論事就事說理，議不離事平時考試遇到任務驅(qū)動型作文時，很多同學“用盡洪荒之力”，奮筆疾書，志得意滿，覺得肯定能得個高分；可是發(fā)下試卷時“內(nèi)心幾乎是崩潰的”，分數(shù)并沒有想象中那么高，“整個人都不好了”。很大程度上就是因為沒有分清以往的材料作文和任務驅(qū)動型作文，不了解任務驅(qū)動型作文的特點，綜合以上分析，我們要寫好任務驅(qū)動型作文就必須特別注意兩方面內(nèi)容：一是讀懂材料，抓住核心事件，圍繞材料就事說理；二是細讀要求，看清任務指向，選好角度議不離事。掌握“套路”之前印發(fā)了兩篇例文讓同學們閱讀，再給同學們一分鐘時間快速跳讀，根據(jù)我們剛才所講，判斷一下哪一篇是以往的材料作文，哪一篇是任務驅(qū)動型作文。告訴我你們的答案：第一篇是以往的材料作文，第二篇是任務驅(qū)動型作文。還在按以往材料作文的思路寫作。一談到寫，很多同學就開始苦惱了，心里大概在哀怨“臣妾做不到啊”。其實任務驅(qū)動型作文并沒有大家想象得那么難，是有“套路”可言的。下面我們就來學習它的基本結(jié)構(gòu)模式。簡單來說就是四個字：引議聯(lián)結(jié)。（板書）引簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）議充分（明析原因、正反對比、假設(shè)因果）聯(lián)緊扣（聯(lián)系現(xiàn)實、直指危害、闡明意義）結(jié)點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）大家做一下筆記，我來解釋一下。1、引：引敘是議論文的開頭部分，引用所給材料的部分內(nèi)容，或者概括記敘這件事情。然后突出評述的重點，鮮明指出自己的態(tài)度、觀點。2、議：是議論文的分析問題部分，也是論證中心論點的重點部分，它的任務是分析問題，組織論據(jù)來論證論點的正確。這一部分的安排和論證層次要有嚴密的邏輯性。論點和論據(jù)的聯(lián)系，論述的先后次序，文章的層層推理，這些都要根據(jù)事理的內(nèi)在規(guī)律，并考慮說服效果來組織安排要做到綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，使觀點和材料有機地，富有邏輯效果地統(tǒng)一起來。以收到以理服人的效果。一般可以分以下三步來寫作：①抓住材料中的人和事，就事論事，分析原因。②在分析材料的基礎(chǔ)上，注意指出問題的普遍意義、提出解決問題的措施。③主體論證段落：采用“中心句支撐句”（分論點）的格式進行道理論證和事實論證，從而達到論證觀點的目的3、聯(lián)：“聯(lián)系現(xiàn)實”議論文的寫作一定要具有時代性，要對現(xiàn)實生活有指導意義。在本論結(jié)束之后聯(lián)系現(xiàn)實社會或者作者生活實際，談談論點的現(xiàn)實意義，這樣可以引發(fā)讀者更多思考，或者發(fā)出呼告，引起讀者的特別關(guān)注，以達成作者寫作的目的和針對性，這樣可以加深議論的力度。4、結(jié)：“結(jié)論”這個結(jié)論是緊承前面的“聯(lián)”而來，從對現(xiàn)實生活的分析得出結(jié)論，更能夠令讀者接受，同時也進一步強化了作者在文章開頭提出的中心論點，起到首尾呼應的作用，使全文成為一個不可分割的整體。下面我們對照剛剛讀的第二篇例文，具體分析這種結(jié)構(gòu)模式的使用。四、“紙上談兵”依據(jù)剛才所講，“紙上談兵”的時刻到了?？匆幌逻@道作文題目：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

幾個同學聚在一起談論傳家寶。小張說，他家的傳家寶是一個青花罐，有年頭有故事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說，她家把“忠厚傳家久，詩書繼世長”的祖訓當傳家寶。

你認為什么樣的傳家寶更有價值？請綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

同學們快速審題立意，以提綱的形式寫一寫自己的構(gòu)思，5分鐘之后我們請同學上臺展示。同學展示，老師點評。我們暫時先欣賞這兩位同學的構(gòu)思，課后大家可以再多做交流。五、課堂總結(jié)今天我們了解了任務驅(qū)動型作文和以往的材料作文的不同，在此基礎(chǔ)上明確了任務驅(qū)動型作文的特點，掌握了任務驅(qū)動型作文的基本寫作范式。同學們記住了哪些關(guān)鍵詞呢？重要的事情說三遍：看清指向，就事說理，就事論事，議不離事，引議聯(lián)結(jié)。六、布置作業(yè)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯o大家布置一個作業(yè)，這次可不是寫提綱了，而是實實在在地寫一篇作文。閱讀下面的材料，請按要求寫一篇不少于800字的議論文。20出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個大學生。臨近畢業(yè)時，小卜犯難了：家里的父老鄉(xiāng)親希望她能回去做教師，傳播知識，為改變家鄉(xiāng)貧窮狀況盡一份力；對小卜有錄用意向的一家著名外企，則鼓勵小卜加盟公司，發(fā)揮專業(yè)特長，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)生活；而小卜自己認為當前創(chuàng)業(yè)環(huán)境好，很想創(chuàng)辦一家民族服裝設(shè)計公司，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。面對小卜的就業(yè)選擇，你會給出什么建議？請結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求全面理解材料，選擇一個側(cè)面或角度構(gòu)思一篇作文。不要脫離內(nèi)容及含意的范圍作文，自定立意，自擬標題。題目已經(jīng)印發(fā)在了學案上，希望同學們認真閱讀材料，運用剛學到的方法寫出一篇優(yōu)秀的文章。今天的課就上到這里，真心希望會對大家的寫作有所幫助。好，下課！學情分析任務型作文要求在多維度的比較中說理論證。比較的內(nèi)容、比較的點，均來自材料，學生必須找到不同的角度進行比較、必須有足夠的事實支撐自己的觀點，并作出入情入理的分析論證。對于剛剛接觸任務驅(qū)動型的學生來說，這是有一定難度的。任務型作文就“任務”而言是就事論事，絕不允許離開“任務”作文；就論證而言又是就事論理，因此它要求有較好的邏輯思維能力。學生在這方面還要加強。面對任務型作文，考生必須轉(zhuǎn)變觀念，再不是那種抓住一個詞就立意；準備幾個例子就作文的時候了。必須按照指定的任務去作文，“任務”是什么？必須認識清楚，否則累死也無功。從這個意義上說，高考作文的難度不是降低了而是提高了，特別是對于中下等水平的學生來說。效果分析任務驅(qū)動型作文往往是給學生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。近年在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構(gòu)方面進行了新的嘗試和探索，通過增加如今年作文中“

寫信”“

權(quán)衡與選擇”等任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作任務的功能，使學生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。我鼓勵他們大膽思考，勇敢地把自己閱讀例文的感受表達出來。他們在我贊許的目光中享受到了濃濃的學習樂趣。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，這樣讓學生發(fā)揮主觀能動性對例文作出獨立的感悟、評析并交流，激發(fā)了學生的參與意識，這樣的課堂充滿了生命力。教材分析任務型高考作文就是引導考生就一個具體明確的要求來寫作。任務型作文就是下達一個指令性任務，讓考生更好地圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來作文。試題往往是給學生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務型寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一?！白詈媒嵌取笔鞘裁?？往往見仁見智，致使閱卷者也可能有不同的意見，指令性任務，就為閱卷樹立了一個標準，避免閱卷的隨意性。精選材料內(nèi)容，從熟悉的題材或社會熱點問題切入，聯(lián)系學生的生活實際，引領(lǐng)考生關(guān)注社會生活，思考個人成長方向，努力做到學以致用、用以促學，也是我們的初衷之一。做這種作文題，無非是要細讀材料、細讀題目的要求，完成其指令、任務。至于“任務驅(qū)動，這不是全新的要素，每次作文都會有任務要求，只不過我們要以2015全國卷為參考，去強化對“任務驅(qū)動”的研究與落實。最后，任務驅(qū)動型作文題，要符合“一點四面”（立德樹人、依法治國、社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力）的總原則。評測練習閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)幾個同學聚在一起談論傳家寶。小張說，他家的傳家寶是一個青花罐，有年頭有故事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說，她家把“忠厚傳家久，詩書繼世長”的祖訓當傳家寶。你認為什么樣的傳家寶更有價值?請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲?！队晗铩氛n后反思

根據(jù)新課改的精神，按照新課標的要求，注重語文應用、審美、探究能力的培養(yǎng)，全面提高學生的語文素養(yǎng)，在課堂教學中，打造“和諧高效思維對話”型課堂。我的教學設(shè)計也正體現(xiàn)了這樣的理念。教師應該精心備課，備得充分、全面、到位，這是講好課的基礎(chǔ)。但精心備好的課，并不是要求我們一股腦地全都教給學生。而是要把學生的學習興趣調(diào)動起來，讓學生學會自主探究，在探究的過程中，教師要起到很好地導向作用，引領(lǐng)學生解決重點，突破難點。課標分析任務驅(qū)動型作文重在培養(yǎng)以下兩方面的說理：1、說理方向：緊扣任務驅(qū)動對象，不停留在簡單粗糙的表態(tài)，分析事件背后人性善惡的根源，挖掘潛藏于事的因果得失，尋找改良社會的良藥。2、說理原則：傾訴自己，聆聽他人；深入分析，表達善意；不在壓倒，重在厘清?！瓣U釋