高中化學(xué)-共價鍵教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

共價鍵一：教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能：（1）鞏固離子鍵的概念和電子式的書寫。（2）通過對HCl、Cl2形成的化學(xué)本質(zhì)探討，理解共價鍵的概念。

（3）能用電子式表示共價化合物的形成。2．過程與方法：通過學(xué)生對離子鍵和共價鍵的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；通過電子式的書寫，培養(yǎng)學(xué)生的歸納比較能力。

3．情感態(tài)度與價值觀：對共價鍵形成過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新的精神和科學(xué)品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二：教學(xué)重點(diǎn)

1.理解共價鍵的本質(zhì)

2.用電子式表示共價鍵和共價化合物

三：教學(xué)難點(diǎn)

用電子式表示共價鍵和共價化合物

四：教學(xué)方法：引導(dǎo)，探究，歸納，練習(xí)等五：教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1、什么叫離子鍵？2、形成離子鍵的微粒？3、離子鍵的成鍵本質(zhì)？4、哪些元素之間可以形成離子鍵？【過渡】活潑的金屬元素和活潑非金屬元素化合時形成離子鍵，非金屬元素之間化合時，能形成離子鍵嗎？為什么？【思考與交流】1.非金屬元素之間化合時，能形成離子鍵嗎？2.非金屬元素之間化合時，核外電子是通過什么方式排布的？為什么要結(jié)合成分子？建立能量結(jié)構(gòu)性質(zhì)模型【合作探究】以H2與HCl的形成為例，探究共價鍵的形成過程?！締栴}】

H和Cl之間是如何結(jié)合成為HCl分子?

Cl與Cl之間是如何形成分子的？【講解】氫原子和氯原子結(jié)構(gòu)都是不穩(wěn)定的，氫原子最外層有一個電子要達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)就需要得到一個電子，氯原子最外層有7個電子要達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)需要得到一個電子，兩原子各提供一個電子形成共用電子對，那么兩原子都可以達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。【引出】像氯氣、氯化氫這樣，原子間通過共用電子對所形成的相互作用就叫做共價鍵?！局v解】讓我們進(jìn)一步深入的對概念進(jìn)行一下剖析

成鍵粒子：原子

成鍵性質(zhì)：共用電子對間的相互作用

成鍵原因：微粒由不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)通過共用電子對相互作用后變成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

成鍵范圍：同種或不同種非金屬元素，某些不活潑的金屬和非金屬元素之間（如AlCl3、BeCl2）【對比歸納】上節(jié)課學(xué)習(xí)過的離子鍵和本節(jié)課的共價鍵做對比【思考與交流】3、在H2分子中，H元素的化合價為何為0？共用電子對有無偏移?4、在HCl中，為什么H元素顯+1價、Cl元素顯-1價?【講解】極性共價鍵和非極性共價鍵【對比歸納】極性共價鍵和非極性共價鍵的原子種類，對共用電子對的吸引力的區(qū)別?！局v解】像HCl這樣以共用電子對形成分子的化合物叫做共價化合物。共價化合物：只含有共價鍵的化合物稱為共價化合物（常見的共價化合物舉例）?！久空n一題】關(guān)于共價鍵、離子鍵，共價化合物、離子化合物的辨析【概括歸理】1、含有離子鍵的化合物一定是離子化合物；離子化合物中可以含共價鍵2、共價化合物中一定含有共價鍵一定不含離子鍵

3、含有共價鍵的化合物不一定是共價化合物，離子化合物中也可能含有共價鍵（

例如NaOH

Na2O2

NH4Cl

等）?！局v解】同樣，和離子化合物一樣，共價化合物也能用電子式表示。在HCl分子中，共用電子對僅發(fā)生偏移，沒有發(fā)生電子轉(zhuǎn)移，并未形成陰陽離子。因而，書寫共價化合物的電子式時不能標(biāo)電荷，在用電子式表示共價化合物時，首先需要分析所涉及的原子最外層有幾個電子，需共用幾對電子，才能形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，再根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行書寫。

【示范】寫出溴化氫,氮?dú)?甲烷,過氧化氫等物質(zhì)的電子式【強(qiáng)調(diào)】在書寫電子式時要注意：①每個原子一般均應(yīng)達(dá)到穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)②不加中括號[]，不標(biāo)正負(fù)電荷數(shù)③原子最外層電子數(shù)距8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)差幾個電子，就提供幾個電子，并在此原子周圍形成幾對共用電子（即幾個共價鍵）【練習(xí)】用電子式表示水，二氧化碳，氨氣的形成過程【強(qiáng)調(diào)】①不用箭頭表示電子的偏移；②相同原子不能合并在一起；③沒有形成離子，不能像離子化合物一樣用[

]和電荷符號【概括本節(jié)課透漏出的學(xué)科思想】1、能量觀:原子不穩(wěn)定，通過共價鍵結(jié)合成分子，能量降低更穩(wěn)定。2、結(jié)構(gòu)觀:通過共價鍵可使原子組合成分子，從而使不同的分子含有不同結(jié)構(gòu)，進(jìn)而決定不同的性質(zhì)。3、平衡觀：兩原子核都吸引共用電子對，兩個原子之間的距離達(dá)到一定的距離后就保持平衡?！究偨Y(jié)】本節(jié)課從三條線講解了共價鍵一、知識線1、能量決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)2、掌握了共價鍵的本質(zhì)及形成過程二、方法線1、利用“能量-結(jié)構(gòu)-性質(zhì)”的思維模型解決問題2、類比、概括歸理等學(xué)習(xí)方法三、學(xué)科價值觀1、宏觀到微觀2、能量觀、結(jié)構(gòu)觀及平衡觀本節(jié)內(nèi)容針對的是高一的學(xué)生，在上節(jié)課學(xué)習(xí)離子鍵的時候，學(xué)生已經(jīng)初步的掌握了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，并且也有了一定的知識儲備。而這為本節(jié)課的順利開展打下了基礎(chǔ)。但是學(xué)生缺乏一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，邏輯思維與本節(jié)課的內(nèi)容要求還有一定的距離。所以在上課時，適時給他們提出問題，逐步引導(dǎo)他們的認(rèn)識，降低難度，有助于激發(fā)他們的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時運(yùn)用科學(xué)探究讓學(xué)生小組之間討論學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主體作用，從而達(dá)到掌握本節(jié)課內(nèi)容的目的。作為一名剛剛走上講臺的新教師，不僅要熟練掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，更要能有效提高教學(xué)效果，高效利用課堂時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從上課情況來看，師生間的交流能夠順利完成，課堂上，學(xué)生能根據(jù)教師對知識的鋪墊，完成問題的分析討論，學(xué)生的主體作用得到了較好的發(fā)揮。教師能盡量讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮他們的積極主動性。在教學(xué)過程中，有些知識內(nèi)容過于抽象，講解起來枯燥、乏味，學(xué)生聽起來覺得晦澀難懂。在講共價鍵的成鍵本質(zhì)時，單靠語言敘述很難使學(xué)生深入理解。如果能結(jié)合多媒體，用擬人的動畫表示氫原子和氯原子都不愿意失去電子，最后各拿出一個電子形成共用電子對，構(gòu)成共價鍵。這樣的教學(xué)方式，就將離子鍵和共價鍵的成鍵微粒、條件、作用力都深入淺出的講解出來。學(xué)生會覺得抽象的內(nèi)容不再難懂，反而會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣將多媒體結(jié)合在教學(xué)過程中，把抽象的知識內(nèi)容通過多媒體呈現(xiàn)出來，更有利于學(xué)生理解掌握。學(xué)習(xí)過程中本想啟發(fā)學(xué)生自己主動進(jìn)行探索，但是最后還是沒能按照設(shè)計思想完成，自己在教學(xué)過程中啟發(fā)式教學(xué)手段的運(yùn)用還多有欠缺，還有就是如何長久的在課堂上吸引學(xué)生的興趣也是我在課堂上不能很好的解決的一個問題，而這些也是我在后續(xù)教學(xué)過程中應(yīng)積極探索提高的地方。由于教學(xué)中多以問題引導(dǎo)學(xué)生，期望學(xué)生根據(jù)問題引導(dǎo)得出結(jié)論，而由于時間限制，沒有給學(xué)生足夠的討論時間，有些結(jié)論就由教師直接給出，也有的地方缺少總結(jié)性的內(nèi)容或沒有及時總結(jié)到位。本節(jié)課選自人教版化學(xué)必修二第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律第三節(jié)化學(xué)鍵內(nèi)容，本節(jié)課是繼上一節(jié)學(xué)習(xí)完了離子鍵之后要學(xué)習(xí)的另外一種化學(xué)鍵，學(xué)好本節(jié)課可以對微觀世界有進(jìn)一步的了解，學(xué)生進(jìn)一步知道原子是如何結(jié)合成為分子的。從教材的內(nèi)容來看，教材中主要是以氯氣和氯化氫為例講述了成鍵過程和原理，概括的介紹了化學(xué)鍵，學(xué)生對共價鍵有了一定的認(rèn)識和體會，接著學(xué)生利用學(xué)過的電子式的知識在本節(jié)中可以得到鞏固并可以達(dá)到對知識的引申。通過對化學(xué)鍵概念的建立，使學(xué)生在原子、分子的水平來認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)。對于今后物質(zhì)的學(xué)習(xí)具有示范和導(dǎo)向作用。以下各種物質(zhì)中，含有共價鍵的有：_____________共價化合物有：_____________含有離子鍵的有：_____________離子化合物有：_____________a、H2b、Cl2c、HCld、H2O2e、Na2O2f、KClg、NH4NO32.寫出下列物質(zhì)的電子式和結(jié)構(gòu)式溴化氫氮?dú)饧淄檫^氧化氫3.用電子式表示下列物質(zhì)的形成過程一、通過本節(jié)課的上課情況來看，個人覺得有以下幾點(diǎn)做得較為成功：1、教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位：通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在整個高中化學(xué)中的地位。本節(jié)課在知識目標(biāo)的定位上，以試圖了解共價鍵的形成，理解共價鍵的概念為重點(diǎn)。首先使學(xué)生充分理解的共價鍵的概念，以此為基礎(chǔ)從而逐步學(xué)會常見共價物質(zhì)的電子式以及用電子式表示共價物質(zhì)的形成過程。其次，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計上，通過與離子鍵的對比學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，尋找非金屬元素間形成穩(wěn)定物質(zhì)的途徑，從而深刻理解共價鍵的實(shí)質(zhì)。通過對離子鍵和共價鍵的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；通過電子式的書寫，培養(yǎng)學(xué)生的歸納比較能力。從本節(jié)課目標(biāo)完成情況上看，學(xué)生基本完成預(yù)期的要求，也符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、教材處理得當(dāng)：教材中在書寫氯化氫的電子式時，共用電子對偏向于氯原子，但并沒有進(jìn)行深入的展開，因此我也進(jìn)行了這樣的處理，通過氯氣和氯化氫的元素的化合價的分析，從而聯(lián)系元素的非金屬性與原子得電子能力的關(guān)系，理解共用電子對的偏向的原因，及時引入共價鍵的極性，不但理解共用電子對的偏移的原因，而且解決了共價鍵的極性的這一教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的掌握來看，比較輕松地理解這一不太容易理解的知識。3、教學(xué)方法靈活多樣：（1）課題引入恰當(dāng)，本節(jié)通過與離子鍵的對比學(xué)習(xí)，尋找非金屬原子間形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的途徑時，發(fā)現(xiàn)非金屬原子間不能通過電子得失形成離子鍵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析氯氣分子，氯化氫分子是如何形成的。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，有助于深刻的理解共價鍵，并體驗(yàn)科學(xué)探究的正確思想方法。（2）教學(xué)流程嚴(yán)密流暢。從上課情況來看，師生間的交流能夠順利完成，課堂上，學(xué)生能根據(jù)教師對知識的鋪墊，完成問題的分析討論，學(xué)生的主體作用得到了較好的發(fā)揮。教師能盡量讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮他們的積極主動性。（3）課堂小結(jié)新穎，通過多次的概括歸理及時總結(jié)回顧課堂學(xué)習(xí)的重要知識和領(lǐng)會科學(xué)探究的基本方法，同時進(jìn)一步領(lǐng)會物質(zhì)形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的途徑。（4）能有機(jī)滲透化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，如能量觀、平衡觀以及結(jié)構(gòu)觀。二、還有以下幾點(diǎn)須改進(jìn)：1、在課堂中學(xué)生對問題的思考，還應(yīng)給予足夠的時間：由于教學(xué)中多以問題引導(dǎo)學(xué)生，期望學(xué)生根據(jù)問題引導(dǎo)得出結(jié)論，而由于時間限制，沒有給學(xué)生足夠的討論時間，有些結(jié)論就由教師直接給出，也有的地方缺少總結(jié)性的內(nèi)容或沒有及時總結(jié)到位，談本節(jié)課的收獲比較倉促。2、課堂中對學(xué)生的有些問題的應(yīng)變不夠老到：學(xué)習(xí)過程中本想啟發(fā)學(xué)生自己主動進(jìn)行探索，但是最后還是沒能按照設(shè)計思想完成，自己在教學(xué)過程中啟發(fā)式教學(xué)手段的運(yùn)用還多有欠缺，還有就是如何長久的在課堂上吸引學(xué)生的興趣也是我在課堂上不能很好的解決的一個問題，而這些也是我在后續(xù)教學(xué)過程中應(yīng)積極探索提高的地方。3、多媒體課件的制作和功能有待加強(qiáng)：本節(jié)課的多