平等、尊重-構(gòu)建語文課堂的生命

平等、尊重——構(gòu)建語文課堂的生命《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，同時又要求教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。一、平等——構(gòu)建語文課堂的前提有人說：“教育不是居高臨下的教訓(xùn)，而是平等的交流，什么時候?qū)W生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半?！蹦敲丛诮虒W(xué)中要如何讓學(xué)生享有平等的自由呢？1、耐心傾聽學(xué)生的知識層次千差萬別，學(xué)生的思路更是各具特色，而這種特色往往是通過他們的語言表現(xiàn)出來的。教師只有認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，才能捕捉他們思維的亮點，使學(xué)生的個性得到張揚，從而達(dá)到個性化教學(xué)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)。如教學(xué)《撈鐵?！芬晃慕Y(jié)束時，我設(shè)計了這樣一個對話情境：“懷丙的辦法好嗎？你想對他說什么？還有沒有別的想法？”學(xué)生紛紛表達(dá)自己的見解，有的說：“我覺得懷丙的辦法好，想對他說‘你真行’”有的說：“我想對他說‘你真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣’”。忽然，一學(xué)生站起來說：“我覺得這個方法不可取。”其他學(xué)生都感到詫異，我微笑著示意讓學(xué)生往下說，學(xué)生得到鼓勵，繼續(xù)說：“因為懷丙沒有注意環(huán)保，為了撈鐵牛，又把泥沙鏟到河里，那不就污染了河水嗎？他應(yīng)該多準(zhǔn)備兩只船，和那只裝滿泥沙的船一起劃到中央，然后把船上的泥沙鏟到船上，這樣就不污染環(huán)境了?！倍嗝磁c眾不同的見解。2、注重評價新課程評價不僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。因此，在教學(xué)中不能為了“盲目尊從”而忽視了文本的價值取向。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時，當(dāng)學(xué)生紛紛數(shù)落烏鴉因愛聽好而上當(dāng)時，一位學(xué)生說：“唉！還是聰明好，要不然到嘴的肉就沒有了?！倍嗝葱路f的見解，但學(xué)生沒有悟出狐貍沒有把聰明用在正道上。此時，我先肯定他獨特的判斷，再引導(dǎo)學(xué)生展開討論，在討論、爭辯中進(jìn)行甄別和評價，達(dá)到深化認(rèn)識的目的。二、尊重——構(gòu)建語文稿課堂的關(guān)鍵尊重人格是師生之間溝通的橋梁。杜威說過：“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”。中國俗話也說“好言一句三冬暖?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，學(xué)生才會大膽發(fā)表自己的見解。師生共同討論，教學(xué)才能相長。1、尊重每個學(xué)生學(xué)生既是教學(xué)活動的對象，也是教育活動的主體。他們具有獨立人格，教師要要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，并且視同至寶，精心呵護(hù)與引導(dǎo)。即使是所謂“待進(jìn)生”也應(yīng)該相信他們不是天生無能，而是一群“才能未被開發(fā)之人?！比缒切┰谡Z文基礎(chǔ)知識方面的“待進(jìn)生”，在語文活動課中就可能會大顯身手。所以在活動課上我就讓“待進(jìn)生”唱“主角”，優(yōu)生唱“配角”，結(jié)合得分給予獎勵，榮譽共享。讓“待進(jìn)生”也體會到自己的重要地位。就如一位教育雜志主編所說：“我們的教師應(yīng)該像根雕藝術(shù)家一樣，能根據(jù)每個人的個性特征去雕琢、塑造，在根雕藝術(shù)家眼中是沒有廢料的，每一根木頭都有自己的特點，都能挖掘出它的藝術(shù)價值?？梢?，我們教育就要努力讓每個學(xué)生的潛能都得到最大限度的發(fā)揮，每個學(xué)生得到最充分的發(fā)展，讓每個學(xué)生都學(xué)有所成。2、尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，其中把“自主”放在了首位，說明了自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的方式。因此，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。（1）讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生興趣愛好不一，思維情感活動樣式各異，知識經(jīng)驗不一，對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。正所謂“有一個千個讀者就有一個千個哈姆雷特?！彼詫W(xué)生可以根據(jù)自己的程度，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課，學(xué)生可以自由選擇最吸引自己的任何一個季節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而后在全班同學(xué)交流匯報的過程中吸取他人的精華：春天冰雪融化，夏天樹木茂盛……。這樣，最終達(dá)到感悟全篇的效果。（2）讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式課堂教學(xué)中教師要善于拓展語文學(xué)習(xí)的空間、開發(fā)語文課程的資源，創(chuàng)造性地開展形式多樣的語文學(xué)習(xí)活動，設(shè)計有彈性的內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長等自主選擇學(xué)習(xí)方式。如學(xué)完了古詩《望廬山瀑布》可以讓喜歡朗誦的再讀一讀詩歌，擅長畫畫的畫一畫瀑布，愛寫作的也寫一寫瀑布，愛讀書的找一找其他描寫瀑布的詩歌……使學(xué)生在生動活潑、自愿自覺的狀態(tài)下學(xué)語文，逐漸形成個人的學(xué)習(xí)個性。（3）自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)伙伴兒童認(rèn)知能力，知識經(jīng)驗存在明顯的差異，在知識[1]

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的重、難點處組織學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)伙伴，通過互教、互學(xué)、互幫、增強(qiáng)合作，相互促進(jìn)，共同提高。這不僅能激發(fā)學(xué)生主動思維，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問