高中語(yǔ)文-《將進(jìn)酒》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《將進(jìn)酒》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．吟誦詩(shī)歌，提高古詩(shī)文誦讀能力。2．把握本詩(shī)感情基調(diào)，理解詩(shī)人情感，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。3．培養(yǎng)探究的熱情，在“走近李白”的過(guò)程中獲取寶貴的精神財(cái)富。教學(xué)重點(diǎn)感受探究李白的豪放。教學(xué)難點(diǎn)理清情感變化線索，理解李白貌似消極行樂實(shí)則渴望入世的復(fù)雜情感。教學(xué)方法誦讀法、鑒賞分析法、討論法教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1．詩(shī)歌導(dǎo)入：杜甫有一首詩(shī)為《飲中八仙歌》：李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。2．提問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)后，你能通過(guò)這四句詩(shī)感受到李白的形象嗎？明確：詩(shī)酒同李白結(jié)了不解之緣，李白自己曾說(shuō)過(guò)“百年三萬(wàn)六千日，一日須傾三百杯”，“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫李白的幾句詩(shī)，突出了李白的嗜好和詩(shī)才。李白嗜酒，醉中往往在“長(zhǎng)安市上酒家眠”。李白醉后，豪氣縱橫，狂放不羈，即使天子召見，也不是那么畢恭畢敬，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而是自豪地說(shuō)：“臣是酒中仙！”《將進(jìn)酒》即是李白的代表作，今天我們通過(guò)這首詩(shī)來(lái)走近李白。二、文題解析《將進(jìn)酒》是漢樂府曲名，李白這首詩(shī)雖用了舊題，卻能跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái)，從而在一定程度上賦予這個(gè)歷來(lái)被許多詩(shī)人歌唱過(guò)的詩(shī)題以積極的內(nèi)容，這是值得重視的。將進(jìn)酒，注意讀音qiang，“將”的意思就是“請(qǐng)”，連起來(lái)解釋就是“請(qǐng)喝酒”。原來(lái)這是一首勸酒詩(shī)。李白為什么寫勸酒詩(shī)，他在什么情況下寫這首詩(shī)的呢？三、解讀全詩(shī)（一）整體感知1．聽老師朗讀，感受詩(shī)歌的內(nèi)容。疏通字詞請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽后有什么感受。師：對(duì)李白的這首詩(shī)，大家都有了一個(gè)感性的整體把握，現(xiàn)在讓我們帶著這種認(rèn)識(shí)齊讀一遍。（學(xué)生齊讀，聲調(diào)昂揚(yáng)、激越）合作探究1、閱讀“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！痹?shī)歌前兩句運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？抒發(fā)了什么情感？試結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。表現(xiàn)手法：比興想象、對(duì)比反襯、比喻、夸張、對(duì)偶等手法通過(guò)對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了作者人生短暫和青春易逝之情2、讀“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。”體會(huì)這三句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？思考前兩句與這三句有什么關(guān)系？。①情感：狂歡、自信、豪放。②關(guān)系：因果關(guān)系3、說(shuō)說(shuō):“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。”四個(gè)短句有何作用？思考“與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽”在結(jié)構(gòu)上有何作用？明確：①四個(gè)短句，句式整齊，節(jié)奏明快，用逼肖酒席上的口吻，表現(xiàn)了作者酒酣耳熱之際的狂放之情。②照應(yīng)題目，承上啟下，突出了祈請(qǐng)之意。4、閱讀“勸酒歌”的主體：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔?！边@里運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？有什么作用？表現(xiàn)手法：用典、夸張作用：①與曹植一樣，李白也有一段不堪回首的身世：他初入長(zhǎng)安，抱濟(jì)世之志，卻為小人排擠，最后落個(gè)“賜金還山”的下場(chǎng)。以曹植自況，表達(dá)對(duì)陳王昔時(shí)宴飲的傾慕，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)遭遇的憤恨與控訴。②借此典故引出下文對(duì)主人的責(zé)備，將曹植的豪放與元丹丘的吝嗇作對(duì)比，突出自己的狂放不羈5、讀“主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，”體會(huì)李白對(duì)待“身外之物”是怎樣的態(tài)度？由此看出李白什么個(gè)性？①慷慨、豪爽、淡泊名利。即使千金散盡也不惜拿出名貴寶物換取美酒，圖個(gè)一醉方休。②豪放、率真的個(gè)性，然而“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”所以作者在尾句中寫道“與爾同銷萬(wàn)古愁”有何妙處？①卒章顯志，直抒胸臆，把內(nèi)心的憤激之情抒發(fā)得淋漓盡致。②與開篇的“悲”照應(yīng)，用歷史的眼光表現(xiàn)了愁的深廣和深沉。③結(jié)尾用夸張的手法抒發(fā)狂放之情，將種種復(fù)雜的心緒統(tǒng)一為“萬(wàn)古愁”一同消除忘卻。吧把握感情的基礎(chǔ)上再讀《將進(jìn)酒》，讀出情感節(jié)奏。（三）品味探究：明人徐增在《而庵說(shuō)唐詩(shī)》中評(píng)價(jià)《將進(jìn)酒》：“太白此歌，最為豪放，才氣千古無(wú)雙?！蹦阕x了這首詩(shī)后，是否同意這種看法？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由明確：同意，本詩(shī)的豪放體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是表現(xiàn)手法：對(duì)比、夸張、用典等，二是情感的豪放——大起大落…結(jié)束語(yǔ)一代詩(shī)仙李雖已作古，但一面精神旗幟卻永遠(yuǎn)輝映在人間。老師祝同學(xué)們?cè)诶畎椎睦寺姓业郊で椋业搅α?，找到美。用李白的大浪漫追求人生的大境界，開辟人生的新天地，將我們的人生之路走得更寬更遠(yuǎn)。附板書設(shè)計(jì)：主旨：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。內(nèi)容：起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭感情變化：悲——樂——憤——狂豪放——外殼憤激——內(nèi)核《將進(jìn)酒》學(xué)情分析

通過(guò)高一和高二詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌不感興趣，很少能深入挖掘，而詩(shī)歌本身表達(dá)含蓄，跳躍性又大，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之望而卻步的態(tài)度，這節(jié)課就要以《將進(jìn)酒》為例結(jié)合實(shí)踐滲透學(xué)法激發(fā)興趣。

效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下方法：提問(wèn)式教學(xué)。通過(guò)獨(dú)立階段問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀全詩(shī)。小組討論合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分組討論全詩(shī)內(nèi)容、情感、和手法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。通過(guò)播放有關(guān)李白生平經(jīng)歷的有關(guān)視頻，讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)，深刻理解李白個(gè)性的原因。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，更容易突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到預(yù)期效果?！秾⑦M(jìn)酒》教材分析：

《將進(jìn)酒》是高中語(yǔ)文蘇教版選修——《唐詩(shī)宋詞選讀》第三單元的講讀課文，本文是李白的代表作，和學(xué)生學(xué)過(guò)的《夢(mèng)游天姥吟留別》屬同一個(gè)時(shí)期作品，并且二者在思想內(nèi)容上也有相似之處?！秾⑦M(jìn)酒》本是漢樂府的曲調(diào)之一，是為勸酒而唱的歌辭。李白的《將進(jìn)酒》約寫于天寶十一年(752)，當(dāng)時(shí)他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒，因感嘆時(shí)光流逝，自己功業(yè)無(wú)成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時(shí)，借《將進(jìn)酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱，浪漫的詩(shī)風(fēng)，奔放的語(yǔ)言，充分展示出他傲岸和狂放不羈的個(gè)性，抒寫了他不合時(shí)宜而又慷慨自信的情懷。“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”二句，是詩(shī)的主旨，有統(tǒng)攝全詩(shī)的作用。詩(shī)中起興和夸張手法的運(yùn)用頗具特色。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要先把握本詩(shī)的整體內(nèi)容，體味詩(shī)人感情的跌宕起伏，弄清詩(shī)的基調(diào)，然后探究詩(shī)人的藝術(shù)手法。本單元選編的這幾首詩(shī)，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩(shī)歌，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)人李白淡于富貴、傲視圣賢的品質(zhì)，氣勢(shì)磅礴、豪放不羈的詩(shī)風(fēng)。其中對(duì)李白作品風(fēng)格的把握是一個(gè)重點(diǎn)。了解李白的詩(shī)風(fēng)，有利于學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

本詩(shī)時(shí)而奔放，時(shí)而深沉，豪壯的酒話背后是如波濤洶涌般郁結(jié)的情感。全詩(shī)大起大落，詩(shī)情由悲轉(zhuǎn)樂，再轉(zhuǎn)狂放，再轉(zhuǎn)憤激，最后如火山般地爆發(fā)，氣勢(shì)如大江奔流。

《將進(jìn)酒》是漢樂府曲名，李白這首詩(shī)雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創(chuàng)新意，把

飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái)，從而在一定程度上賦予這個(gè)歷來(lái)被許多詩(shī)人歌唱過(guò)的詩(shī)題以積極的內(nèi)容。

李白是唐代詩(shī)壇上的一座高峰，他的詩(shī)飄逸豪放，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，他的古體詩(shī)和七絕尤為后人所稱道?！秾⑦M(jìn)酒》是一首鮮明體現(xiàn)詩(shī)人風(fēng)格的勸酒詩(shī)，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟(jì)蒼生的理想又有懷才不遇的苦悶，但李白傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性又使全詩(shī)悲而不傷，憂而不愁。蘊(yùn)涵其中的開闊與曠達(dá)打動(dòng)人心而又引發(fā)思考。教材雖然是一個(gè)例子，但又是一個(gè)很特殊很重要的例子。李白及李白的詩(shī)歌學(xué)生較熟悉，以此為例培養(yǎng)學(xué)生理性的鑒賞詩(shī)歌，學(xué)生更容易接受，效果會(huì)更好?！秾⑦M(jìn)酒》評(píng)測(cè)練習(xí)、品味探究：明人徐增在《而庵說(shuō)唐詩(shī)》中評(píng)價(jià)《將進(jìn)酒》：“太白此歌，最為豪放，才氣千古無(wú)雙?！蹦阕x了這首詩(shī)后，是否同意這種看法？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由課后檢測(cè)：《將進(jìn)酒》情境性默寫《將進(jìn)酒》中以強(qiáng)烈的自信安慰自己，定會(huì)成功：，?！秾⑦M(jìn)酒》中使用了曹植痛飲的典故：，?！秾⑦M(jìn)酒》中藐視富貴利祿又懷才不遇的詩(shī)句是：，。4、、對(duì)全詩(shī)分析不正確的是（）A．《將進(jìn)酒》是一首勸酒歌，詩(shī)人借題發(fā)揮，盡吐郁積在胸中的不平之氣，也鵝了施展抱負(fù)的愿望?！扮姽淖癫蛔阗F，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”兩句，是詩(shī)的主旨，有統(tǒng)攝全詩(shī)的作用。B．全篇詩(shī)情忽張忽翕，大起大落，由悲轉(zhuǎn)樂，轉(zhuǎn)狂放、轉(zhuǎn)憤激、再轉(zhuǎn)狂放，最后結(jié)穴于“萬(wàn)古愁”，回應(yīng)篇首，奔放跌宕。C．詩(shī)中起興夸張的手法運(yùn)用頗具特色。如詩(shī)篇開頭的兩組夸張的長(zhǎng)句，就有抓風(fēng)海雨而來(lái)之勢(shì)，具有驚心動(dòng)魄的藝術(shù)力量。詩(shī)中屢用巨額數(shù)字“十千”、“千金裘”、“萬(wàn)古愁”表現(xiàn)了豪邁詩(shī)情，略給人空浮之感。D．詩(shī)句以七言為主，間以三、五、十言“破”之，長(zhǎng)短不一，參差錯(cuò)綜，使鋅快慢多變，一瀉千里。5、起興與夸張手法的運(yùn)用是本詩(shī)頗具特色之處，請(qǐng)各舉一例予以解說(shuō)。

答：①起興手法詩(shī)句___________________________________________________________。特色___________________________________________________________。②夸張手法詩(shī)句____________________________________________________________。特色____________________________________________________________?！秾⑦M(jìn)酒》課后反思詩(shī)歌短小精悍，瑯瑯上口，內(nèi)涵豐富，歷久彌新。然而，現(xiàn)代中學(xué)生卻因?yàn)榉N種原因，對(duì)詩(shī)歌難以產(chǎn)生親近之感，這不得不讓語(yǔ)文老師費(fèi)盡心思。那么詩(shī)歌教學(xué)該如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界？我從自己上的《將進(jìn)酒》中得到了一點(diǎn)啟示。李白的《將進(jìn)酒》寫于天寶三年，是唐朝最黑暗腐朽的時(shí)期，李白對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情蓄積已久，卻又無(wú)力排解，只能借酒以傾吐胸中的不平之氣。整首詩(shī)讀來(lái)蕩氣回腸、瀟灑飄逸。所以歷來(lái)為朗誦名家所鐘愛。但有意思的是，不同的朗誦者通過(guò)朗讀傳達(dá)出的又是對(duì)詩(shī)歌不同的解讀。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我靈機(jī)一動(dòng)：為何不從比較朗讀入手，讓學(xué)生在不同的朗讀中悟出詩(shī)歌的感情基調(diào)，再用自己的朗讀去表現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌的理解。于是，我根據(jù)自己的解讀進(jìn)行了激情朗讀。在講授前兩句詩(shī)，我先讓學(xué)生自己揣摩其中的情感并在詩(shī)中標(biāo)注重音、停頓、升降調(diào)等符號(hào)。接著學(xué)生們自由朗讀，結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“黃河之水天上來(lái)”的后三字要重讀，聲音要洪亮，氣勢(shì)要充沛，后句“奔流到海不復(fù)回”的后三字要收束有力，這樣才能表達(dá)出黃河一瀉千里，洶涌澎湃、直走東海的氣勢(shì)。隨后，在聽“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”兩句時(shí)，學(xué)生們產(chǎn)生了爭(zhēng)議，有的認(rèn)為讀得激情澎湃符合李白豪邁積極的性格，有的認(rèn)為讀得悲傷凄涼，體現(xiàn)出了李白苦中作樂的真實(shí)情感。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，不論讀得悲切也好，激昂也好，李白的人生觀都是積極的，我們不能把“人生得意須盡歡”兩句誤以為是李白的沉淪，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”亮出的才是李白的人生價(jià)值宣言。學(xué)生們聽后大受鼓舞，用洪亮的聲音再次齊聲朗讀，那感覺與前面相比簡(jiǎn)直是大相徑庭，連我都被感染了。接下來(lái)，在講解“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”時(shí)我請(qǐng)學(xué)生們自讀，可學(xué)生怎么也讀不出感覺，我就用李白曾兩次入京，又兩次見棄的經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生，他們終于品味出了其中包含的激憤之情。不少學(xué)生讀起來(lái)鏗鏘有力、擲地有聲，達(dá)到了良好的效果。當(dāng)講到“五花馬，千金裘，呼爾將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁”時(shí)，學(xué)生們卻怎么也讀不出愁的滋味，于是我就自己激情朗讀，一經(jīng)對(duì)比，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)我讀的愁緒更濃，愁中又帶有悲壯之意。幾乎不用我提問(wèn)，大家就開始思考為什么這樣讀。我順勢(shì)讓學(xué)生們從全詩(shī)入手，體會(huì)一下“愁”的內(nèi)涵，為何用“萬(wàn)古”來(lái)形容。學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，逐漸發(fā)現(xiàn)李白的萬(wàn)古愁，愁的是懷才不遇，但這并不是他個(gè)人的悲哀，而是封建時(shí)代多數(shù)才子的共同命運(yùn)，再加上人生苦短，稍縱即逝，這愁就顯得更加深沉。學(xué)生們頓時(shí)醒悟，就開始模仿我的朗讀，一遍又一遍，終于讀出了愁之深，愁之廣。講到這里，學(xué)生們已迫不及待地開始朗讀整首詩(shī)歌。最后，我請(qǐng)出了之前朗讀地不太入情的學(xué)生朗讀全詩(shī)，出乎意料的是，他竟然用渾厚的幾乎完美的聲音讀完全詩(shī)，且抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，那種搖頭晃腦的感覺仿佛李白再世。面對(duì)學(xué)生們躍躍欲試的表情，我激動(dòng)不已，我想這首詩(shī)我已毋須多言，因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)深深體會(huì)到李白的思想感情，他們的想象已越過(guò)課堂回到了幾千年前的穎陽(yáng)山居。整堂課，我沒有過(guò)多地介紹李白，也沒有完全停留在詩(shī)句解析上，我從朗讀切入又用朗讀收尾，運(yùn)用對(duì)比朗讀、學(xué)生自讀、學(xué)生模仿朗讀及全班齊讀等方式來(lái)支撐課堂，學(xué)生的熱情空前高漲。我想這不是我個(gè)人的功勞，這是美妙的聲音在點(diǎn)燃學(xué)生們的激情，是古典詩(shī)歌的絕美韻律把他們帶入了真實(shí)而又動(dòng)情的詩(shī)歌情境中。由此，我領(lǐng)悟到：朗讀能激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的興趣，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，能達(dá)到一種只可意會(huì)，不可言傳的教學(xué)效果。恰當(dāng)使用朗讀，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生由多元感受到逐漸領(lǐng)悟到最后不斷內(nèi)化成為一種語(yǔ)感。當(dāng)然，如果我能在傳授朗讀技巧的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，或者在課堂上能為學(xué)生做一些個(gè)性化朗讀示范，讓學(xué)生更好地把理解感悟和朗讀結(jié)合起來(lái)，那教學(xué)效果肯定要更好一些。我想這堂課