企業(yè)戰(zhàn)略管理網(wǎng)上案例式教學(xué)模式方案

年6月23日企業(yè)戰(zhàn)略管理網(wǎng)上案例式教學(xué)模式方案資料內(nèi)容僅供參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系本人改正或者刪除。《企業(yè)戰(zhàn)略管理》網(wǎng)上案例式教學(xué)模式方案(一)模式構(gòu)建的背景1課程特點(diǎn)《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是試點(diǎn)工商管理專業(yè)的中央統(tǒng)設(shè)必修主干課程,它與工商管理專業(yè)的其它課程相比有它自身的特點(diǎn):一是理論多,且創(chuàng)新發(fā)展迅速。據(jù)近幾年來對(duì)國(guó)際權(quán)威期刊《哈佛商業(yè)論壇》所發(fā)表的論文進(jìn)行的調(diào)查研究顯示,有44％的論文都是研究戰(zhàn)略管理方面的。可見國(guó)內(nèi)外對(duì)戰(zhàn)略管理的重視程度。二是與企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)踐結(jié)合非常緊密,且不好把握。戰(zhàn)略管理雖然包括公司戰(zhàn)略、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、職能戰(zhàn)略等多個(gè)層次,但在實(shí)際工作中一般是公司高層在考慮、制定公司戰(zhàn)略,中低層員工較少參與,也較少有針對(duì)性的思考。我們的學(xué)生一般是企業(yè)在職員工居多,且多處于中低層崗位,在實(shí)際工作中較少思考、制定公司戰(zhàn)略,她們得到鍛煉的機(jī)會(huì)較少。學(xué)生特別希望能有案例的形式給她們創(chuàng)造出一個(gè)模擬的環(huán)境,給她們思考的機(jī)會(huì)。因此案例教學(xué)是不可缺少的,且非常重要。實(shí)踐看來也非?？尚?非常有效。2學(xué)生特點(diǎn)。必修本課程的電大開放教育本科工商管理三個(gè)專業(yè)的成人學(xué)生,其共同特點(diǎn)能夠歸納為六個(gè)字:在職、業(yè)余、分散。一般地講,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,以經(jīng)過學(xué)習(xí)以提高個(gè)人綜合素質(zhì)、事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展為主。她們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自控能力強(qiáng),有一定的理解能力,具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件,除了學(xué)校,家庭和工作單位等地均可方便上網(wǎng)學(xué)習(xí)?？墒?這批學(xué)生特別是單位的業(yè)務(wù)骨干的工學(xué)矛盾非常突出,由于專科段學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)方式,到本科段還不能馬上適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn),學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師仍有一定的依賴性,其自主學(xué)習(xí)還需要在教師的引導(dǎo)和促進(jìn)下完成。在地域上,三個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)生分布在重慶主城區(qū)和各縣,有相當(dāng)一部分學(xué)生在區(qū)鄉(xiāng),學(xué)習(xí)條件和師資力量相當(dāng)不足,要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)來順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)有迫切要求。3、學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)。電大開放教育的學(xué)習(xí)環(huán)境分為硬環(huán)境與軟環(huán)境兩類。硬環(huán)境主要是指校園網(wǎng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等,在遠(yuǎn)程教育中,特別注重廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)和三級(jí)教學(xué)平臺(tái)的硬環(huán)境。軟環(huán)境主要指各類學(xué)習(xí)資源。我校各試點(diǎn)分?；旧蠘?gòu)建起了能保證教學(xué)信息、資源及時(shí)傳輸、儲(chǔ)存、發(fā)布的硬件環(huán)境,建立并實(shí)施了網(wǎng)上教學(xué)的管理制度。經(jīng)過4年的試點(diǎn),開放教育本科的全部教學(xué)資源基本到位,其中,《企業(yè)戰(zhàn)略管理》作為專業(yè)必修課,其教學(xué)資源建得早、齊全,基本能滿足遠(yuǎn)程教學(xué)的需要。(二)模式說明1、模型框架及流程圖交流交流交流交流交流交流交流交流交流交流學(xué)生1學(xué)生3學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生3學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生3學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生3學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)小組教師導(dǎo)學(xué)、促學(xué)網(wǎng)上發(fā)布案例主持引導(dǎo)討論學(xué)生2回復(fù)發(fā)貼回復(fù)發(fā)貼回復(fù)回復(fù)回復(fù)回復(fù)發(fā)貼發(fā)貼發(fā)貼發(fā)貼回復(fù)發(fā)貼回復(fù)發(fā)貼圖1－1網(wǎng)上案例教學(xué)流程圖2、模型流程及各模塊功能說明(1)流程說明。整個(gè)模式表現(xiàn)課程的全部教學(xué)活動(dòng)。從模型中可看出,全部教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)討論為中心。圍繞這一中心,學(xué)生、教師與學(xué)校均以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)展開網(wǎng)上案例教學(xué)活動(dòng):學(xué)生組成案例小組,各小組內(nèi)部和小組之間利用教學(xué)資源網(wǎng)上交流討論;教師則在網(wǎng)上發(fā)布案例,調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段主持引導(dǎo)學(xué)生小組案例討論,充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)的作用。(2)各模塊功能說明。該模型有兩個(gè)功能模塊:學(xué)生學(xué)習(xí)小組主體模塊、教師引導(dǎo)模塊。A學(xué)生學(xué)習(xí)小組主體模塊。學(xué)生學(xué)習(xí)小組主體是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者和支配者,學(xué)習(xí)資源的利用者,教學(xué)支持服務(wù)的需求者,這決定了它在模式中居于中心地位。雖然在模型圖上學(xué)習(xí)小組環(huán)繞在教師周邊,但實(shí)際上它在模式中居于中心地位,教師只是起引導(dǎo)作用。各學(xué)習(xí)小組經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)能夠很方便的交流、發(fā)貼、討論案例,小組與小組之間也可很方便的互相交流。B教師引導(dǎo)模塊。教師利用網(wǎng)絡(luò)能夠很方便的起到引導(dǎo)作用。先把案例發(fā)布在網(wǎng)上,組織學(xué)生小組進(jìn)行網(wǎng)上案例討論。在討論的過程中不斷的與學(xué)生交流討論,而且能夠很方便的檢查、監(jiān)督學(xué)習(xí)小組的討論情況,充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)的作用。(三)運(yùn)用本模式的教學(xué)設(shè)計(jì)1、組織老師建立案例庫并掛在網(wǎng)上實(shí)施案例教學(xué),需要運(yùn)用大量教學(xué)案例,選好案例,是案例教學(xué)法的首要條件。案例教學(xué)法所需要的案例不同于其它教學(xué)法所需要的例證。案例是教學(xué)的主線,貫穿一堂課的始終,能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用,比如導(dǎo)入、講解、討論、對(duì)話、總結(jié)等具體教學(xué)過程都以案例為基礎(chǔ)而展開,它是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體,案例要有事物發(fā)展的過程描述,有簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。因此,案例的選擇非常重要。在普通高校,教師都十分重視收集和整理教學(xué)案例。但在電大,由于以前對(duì)案例的重視不夠,加上自身?xiàng)l件的限制,我們很少有和教材比較配套、適合開放教育學(xué)生討論的案例。針對(duì)這種情況,我們組織教師編寫案例,我們編寫的案例主要來源于改編案例,從一些經(jīng)典案例中提取與課程相關(guān)的部分,對(duì)案例進(jìn)行改編,還有一部分是自編案例,在案例的選取與制作中,我們強(qiáng)調(diào)符合以下幾個(gè)原則:一是實(shí)踐性,即教學(xué)案例應(yīng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際,不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際的教學(xué)案例;二是啟發(fā)性,教學(xué)案例必須包括一定的問題,即思考題。這些問題有的比較外露,有的比較隱含,而更多的則是顯而不露,引而不發(fā),讓學(xué)生自己去挖掘,問題的準(zhǔn)確答案不是從書本上得到的,而是經(jīng)過討論,互相幫助、互相啟發(fā)才得到的;三是典型性,即教學(xué)案例能反映同類事物的一般特性,對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用;四是目的性,教學(xué)案例的選材要適應(yīng)教學(xué)目的的要求,即提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;五是篇幅適中,由于電大學(xué)生以成人學(xué)生為主,工學(xué)矛盾比較突出,案例教學(xué)對(duì)她們來說又是一新型的教學(xué)模式,任何一種模式都應(yīng)有一個(gè)適應(yīng)的過程,因此案例篇幅不能太長(zhǎng),以2-3頁為宜,既能激起她們的興趣,又不讓她們由于篇幅太長(zhǎng)而沒有信心讀下去。2網(wǎng)上案例教學(xué)組織形式開放教育強(qiáng)調(diào)利用多種媒體手段進(jìn)行教學(xué),在進(jìn)行案例教學(xué)的探討中,也著重探索了網(wǎng)上案例教學(xué)的方式。我們認(rèn)為,網(wǎng)上案例教學(xué)將是開放教育工商管理專業(yè)教學(xué)模式改革的方向和重點(diǎn)。與面授課案例教學(xué)相比較,網(wǎng)上案例教學(xué)有明顯優(yōu)勢(shì):一是學(xué)生的參與程度高;二是學(xué)習(xí)的靈活性強(qiáng);三是互動(dòng)性好;四是對(duì)教學(xué)資源的共享性增大。經(jīng)過探索,我們總結(jié)出了網(wǎng)上案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑:A、案例發(fā)布我們陸續(xù)建立了各專業(yè)的網(wǎng)頁,在工商管理專業(yè)網(wǎng)頁中,專門設(shè)立了案例討論室,我們要求專業(yè)主要課程的任課老師每學(xué)期在案例討論室中要發(fā)布5篇案例,其三篇用于網(wǎng)上案例教學(xué),二篇用于面授案例教學(xué)。B、在線討論案例發(fā)布之后,根據(jù)授課的進(jìn)展程度,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論。一般在開學(xué)的第二個(gè)月進(jìn)行第一個(gè)案例討論,每個(gè)案例討論時(shí)間為半個(gè)月,在這半個(gè)月內(nèi),每個(gè)同學(xué)都要上網(wǎng)參加討論,要求上網(wǎng)討論發(fā)貼數(shù)不少于5個(gè)。任課老師每天上網(wǎng)觀看討論內(nèi)容,對(duì)學(xué)生所提的主要問題進(jìn)行解答。月底,老師組織一次實(shí)時(shí)案例教學(xué),對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行歸納總結(jié),對(duì)學(xué)生一些有深度,有創(chuàng)新的思想進(jìn)行肯定,對(duì)積極參加案例討論的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。C、撰寫案例分析報(bào)告撰寫案例分析報(bào)告是案例教學(xué)過程中的重要一環(huán),經(jīng)過撰寫案例分析報(bào)告,理順學(xué)生的思路,加深知識(shí)的掌握程度。要求每個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組提交一份案例分析報(bào)告。D、評(píng)分每個(gè)案例討論結(jié)束,老師根據(jù)參與者發(fā)貼的質(zhì)量、數(shù)量和案例分析報(bào)告的情況給予評(píng)分,并公布在網(wǎng)上,凡是發(fā)貼數(shù)少于5個(gè)的同學(xué)不予評(píng)分。3、制定各種政策,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加案例討論。案例教學(xué)是