小學語文-16《珍珠鳥》教學設計學情分析教材分析課后反思

珍珠鳥課前交流大家準備好了嗎？預習單帶了嗎？好，放好。張老師相信咱們這節(jié)課一定會合作的非常愉快。大家有信心嗎？上課。導入新課這節(jié)課，讓我們一起來學習一篇充滿溫情的文章——《珍珠鳥》，師板書課題，生齊讀。課前，同學們都預習了課文，對嗎？誰說說課文寫了一件什么事情。師：老師最喜歡勇敢的孩子啦，誰先來師：你按照事情發(fā)展的起因經過結果把文章概括出來了，很有條理。師：是呀，文中就寫了作者馮驥才和珍珠鳥之間的事情。（此環(huán)節(jié)板書人和鳥）（指著板書說）人和鳥又是如何相處的呢？來，拿出你的預習單，在小組長的帶領下，說一說你找到的句子，并談一談感受。師：看到你們這么認真的交流著，老師都不忍心打擾。誰先來說說你找到的關于作者對待珍珠鳥的句子。師：我發(fā)現好多同學都已經躍躍欲試了，請你說。（生說3個左右）生：我找的是我把它掛在窗前......我的感受是作者對珍珠鳥的照顧細致周到用心關愛師：其實，一切源于作者對珍珠鳥的？生：喜愛師：誰還想說？生：我呢，決不掀開葉片往里看.....我的感受是因為作者知道珍珠鳥怕人，所以不驚動，我感受到了作者對珍珠鳥的尊重和關愛師：真是說到作者的心里去了或者你已經走進了作者的內心。誰還想說生：我不動聲色地寫，默默享受著......我感受到作者非常喜歡和珍珠鳥這種相處的過程。師：句子中哪一個詞最能體現？生：享受師：來讀出你的感受，誰還想讀，請你(把這個句子出示在黑板上）師：透過這些文字我們讀出作者對珍珠鳥的喜歡和關愛。板書：關愛師：在作者的關愛呵護下，珍珠鳥的情感又有什么變化呢？誰來說一說你找到的句子。生：它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我感覺它膽子變大了師：是呀，由開始躲在吊蘭蒙蓋下的鳥籠里而現在能伸出腦袋出來，確實大膽了，誰還想說生：起先，這小家伙......跟著逃到畫框上去了。我的感受是珍珠鳥活動范圍大了，變大膽了，籠子四周到屋里飛來飛去師：說的真好師：（大屏幕上出示）孩子們，自己讀一讀，哪些詞語讓你感受到珍珠鳥的變化？生：起先....隨后師：真是個會讀書的孩子，能讀懂內容很了不起，能發(fā)現作者的寫法更了不起。誰想再讀讀。找生讀文中像這樣的描寫還有一處，請你說生：漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應。我感受到了離作者距離近了，和作者慢慢熟悉了，親近了......師：你關注了哪些詞語？生：漸漸....師：我們一起讀師：你看關注這些詞語我們就能感受到珍珠鳥的情感變化。師：誰還想說？生：待一會兒，這小家伙趴在我的肩頭睡著了。文章開頭說它是怕人的鳥而現在趴在我的肩頭睡著了，我感受到它越來越信賴作者了。師：說的真好，在這句話中，珍珠鳥的一個動作很讓人出乎意料，找一找圈下來生：趴師：同學們，想一想小鳥平時是怎么睡覺的？生：它的小爪子緊緊得抓著樹枝或電線，一有情況，隨時準備飛走，師：可是，膽小的珍珠鳥卻卻完全放松得趴在我的肩頭睡著了。一個趴字，寫出珍珠鳥對我的......你說，你還想說生：信賴，相信，放心師：把你的感受帶進去句子，請你讀生：你瞧，珍珠鳥睡的多香啊。師：它睡著了別打擾它，讀輕一點誰再來師：多么美好的畫面啊。師：正是因為作者對珍珠鳥的喜愛，珍珠鳥才會越來越信賴作者，板書信賴，才有了如此美好的畫面。于是作者筆尖一動，流瀉下這樣的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀）板書：美好境界師：指著板書，攝影師可以用相機記錄這一瞬間，畫家可以用畫筆定格這一畫面，愛讀書的你可以用好聽的聲音記住這一美好的境界。現在讓我們來一次非常非常有意思的對話，我來當馮驥才，你來當珍珠鳥。師：對話之前老師有個小要求，要學會靈活機動地應對，做一個隨機應變的人，有沒有信心？師：好，那試試看。我是馮驥才。生：我是珍珠鳥。師：記住自己的角色。我是馮驥才。生：我是珍珠鳥。師：我把你們掛在窗前，那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在你們身上，生：我們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。師：已經非常自覺地把“它們”改成“我們”的舉手，非常機靈，這就是隨機應變。老師還有一個小建議：如果語速可以快一些，這樣就會更有朝氣和活力啦。接著來師：我決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動你們。生：起先，我只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回搖動。師：我微微一笑，依舊寫東西，生：我就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。師：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。生：待一會兒，我竟扒在你的肩頭睡著了……師：我就是這樣關心你們的馮驥才，生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥。師：是呀，你看作者和珍珠鳥生活中的這些點點滴滴看似平凡卻包含著彼此濃濃的關愛與信賴。想象一下，生活中的他們還會有怎樣美好的畫面？（小練筆）生：當作者打電話時，吃飯時，下班回家時，看電視時......師：師給指導寫法上等評價（你看，作者和珍珠鳥關系這么好，如果把主人換成老朋友，是不是更親切呢。寫得真好，真是個想象力豐富的孩子。多么美好的畫面啊。你把作者和珍珠鳥的美好畫面躍然紙上，真了不起。）師：多么美好的畫面??！所以作者才有如此深的感悟：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（你讀，你讀，齊讀）師：試想一下，如果人和動物間沒有了依賴，又會是一幅怎樣的畫面呢？材料都在同學們手里了，現在請你們快隨瀏覽《不經意間的背棄》這篇文章，想一想文中講了什么？男孩和鴿子之間又有怎樣的情感變化，并勾畫出文章中讓你感受深刻的句子？（孩子們，聽老師把話說完這也是一種尊重）師：讀完的同學用端正的坐姿告訴老師。誰來說說文章講了什么內容。生：（一定要簡潔）師：這么短的時間就把一篇文章概括成一段話真了不起。哪些句子又給你留下深刻的印象呢？生：平時，它們會毫無顧忌.......感受到它們關系很好師：哪個詞語能感受到他們關系好？生：毫無顧忌師：好，把你的感受讀出來生：然而，那一群鴿子都開始用驚懼......感受到關系變了，鴿子不再信賴他了。師：你看，從這兩個句子中我們感受到了男孩和鴿子情感之間的變化。誰還想說。生：這篇文章又讓你得到怎樣的啟示呢？生：從課文中或者自己的語言都可以，師給予評價師：孩子們，就像文中說的一樣，人和鴿子是這樣，人和人的感情交流更是這樣。無論是人和動物，還是人和人之間只有彼此信賴，才會綻放出美麗而有溫情的故事，才會創(chuàng)造出美好的境界,才會構建和諧的社會。人與自然是生命的共同體，地球是我們賴以生存的家園。黨的十九大報告中指出，人與自然和諧共生，加快生態(tài)文明體制改革，建設美麗中國。山東省臨沂市在黨的號召下，積極響應，已初見成效。師：走在濱河的大道上，一河江水，兩岸綠色，自然與人文融為一體的景色讓人陶醉。天變藍了，水變清了，城市變美了，生態(tài)文明建設讓臨沂這座古城綻放出絢麗多彩的光芒。師：同學們作為小學生的我們又能為家鄉(xiāng)的生態(tài)文明建設做些什么呢？ 學情分析一、本班現在有人數56人，男生26人，女生20人。大部分學生學習習慣很好，表現最為明顯的是字體書寫普遍規(guī)范，工整，上課不做小動作。其次是學習語文的興趣濃厚。因此語文基礎知識扎實。二、班級有著良好的學習風氣。班內學生的上進心較強，有學習的主動性，但少部分學生學生把學習作為一種負擔，只要老師與父母一松，他們就不想學。因此，成績進步不明顯。三、大部分學生按時按質完成祖業(yè)，但少數同學作業(yè)質量太差。作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器。作業(yè)質量的好壞直接影響到了學習的成績。而我班少部分同學的很重要的問題就在這兒。家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現象。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現象，尤其是家庭作業(yè)。四、班級內缺少較出色的領頭的學生，沒有前進的動力。五、一部分學生成績不理想主要是由于家庭的原因，其中有單親家庭的，有父母在外打工而無法管的，有管不住的，也有一部分家長的不重視。六、大部分學生喜歡閱讀，但閱讀感悟能力較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。七、班級凝聚力較差，缺乏學習積極性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學生有不良的學習習慣（拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學習方法等）和學習上進心不夠好，組織紀律差、心理素質（承受挫折）較差。教學效果分析

本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事,

細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。本文的教學目標是整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發(fā)關愛動物、善待生命的情感。養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣，學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。品味語言，學習抓住關鍵性語句，把握全文感情基調，領會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。一、“教”的效果分析本文是一篇略讀課文，我主要抓住兩個問題，一個是作者是怎樣對待珍珠鳥的，二是珍珠鳥情感的變化，并讓學生談感受。學生能夠準確的找去其中的句子，并能夠簡單的談自己的感受。能夠激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。二、“學”的效果分析1、學生能夠通過本課的學習，學習抓住關鍵性語句，領會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。2、學生能夠養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。16《珍珠鳥》教材分析本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事,

細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情。人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎。

本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應引導學生好好朗讀，細細品味。體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。理解含義深刻的句子是本文教學中的難點。評測練習一、選擇合適的詞語填寫。

忽然

竟然

居然

1、過不多久，（

）有一個小腦袋從葉間探出來。

2、這可愛的小家伙，（

）把我當成了它的朋友。

3、有一天，我伏案寫作時，它（

）落到我的肩上。

起初

漸漸地

隨后

4、（

）這小家伙只在籠子四周活動，（

）就在屋里飛來飛去。（

），它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

二、先寫出下面的句子所用的修辭手法，再仿照這種寫法寫一句話。

1、它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（

）

2、這小家伙一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動。（

）

3、白天，它就這樣淘氣地陪伴著我。（

）

教學反思《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥----珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫的生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。但它所表現的思想感情對于農村的學生而言，在理解上還是存在一定的難度的。根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。

（一）以情為切入點，創(chuàng)設教學情境，在感受中學習。

教學一開始首先創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生學習的興趣。在學生初讀了課文的基礎上，教師創(chuàng)設質疑情境，誘發(fā)學生大膽質疑，生成問題。然后再圍繞學生生成的重點問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分體現了“學生是學習的主題，教師是學生學習的組織者和引導者”這