初中歷史-第11課《元朝的統(tǒng)治》教學設計學情分析教材分析課后反思

第11課元朝的統(tǒng)治?教學分析?【教學目標】知識與能力了解元朝的疆域概況、行省制度的實施；掌握西藏正式歸屬中央政府管轄的歷史實施，以及元朝管理西藏的機構。過程與方法通過對元朝加強對西藏地區(qū)的統(tǒng)治的講解，啟發(fā)學生認識元朝擴大和鞏固統(tǒng)一多民族國家所作的貢獻，由此培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀元朝是由蒙古族建立起來的強大的政權，元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊，元朝實行行省制度，對內(nèi)地和邊疆實行有效的管轄，促進了民族的融合。充分理解，中華文明是由各少數(shù)民族共同創(chuàng)造的真諦，感受中華民族大家庭的溫暖?！局攸c難點】教學重點：元朝的疆域；行省制度的影響教學難點：認識到元朝對于擴大和鞏固統(tǒng)一多民族國家的重要作用。?教學過程?一、導入新課（多媒體展示元朝建立后的疆域）同學們從視頻中，我們可以發(fā)現(xiàn)元朝具有什么樣的特點？面對這些特點，元朝該如何統(tǒng)治呢，讓我們一起走進新課第11課《元朝的統(tǒng)治》。新課講授目標導學一：元朝的疆域1.（多媒體展示元朝疆域圖）教師講述：元朝的基本情況。（元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)一王朝。元朝疆域北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。元朝的版圖是我國歷史上最大的）212.老師提問：這么大國土，元朝是如何管理它的呢？接下來我們來學生第二節(jié)。目標導學二行省制度的建立1.（多媒體展示問題：元朝建立行省制度的背景）學生讀教材整理出元朝建立行省制度的背景答案提示：元朝建立后，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，逐步確立了君主專制的中央集權制度。2.（多媒體提出問題：分成兩組討論行省制度的內(nèi)容）學生分組討論行省制度的基本內(nèi)容。提示：（1）在中央：由中書省掌管全國的行政事務；設樞密院負責全國的軍事事務；設御史臺負責監(jiān)察事務。（2）地方：設立行中書省，在行省之下，繼承前代的制度?！靶惺≈贫取痹跉v史上影響深遠。3.（多媒體展示元朝的政府機構設置簡圖）教師講述：中書省的古今對比（元朝的中書省相當于當今中國的中央人民政府（即國務院），管理全國行政事務；在當時，大都及其周圍地區(qū)（河北、山東、山西、內(nèi)蒙古的一部分及天津）由中書省直接管轄，在這種情況下，大都及其周圍地區(qū)相當于現(xiàn)在的北京市，由中央人民政府直接管轄。）目標導學三元朝對邊疆的管轄（一）臺灣1.（多媒體展示材料）材料解讀材料：臺灣位于中國大陸東南沿海的大陸架上，東臨太平洋，東北鄰琉球群島，南界巴士海峽與菲律賓群島相對，西隔臺灣海峽與福建省相望，總面積約3.6萬平方千米，包括臺灣島及蘭嶼、綠島、釣魚島等21個附屬島嶼和澎湖列島64個島嶼。21·cn·jy·com2.（多媒體出示問題：元朝是如何加強對臺灣的統(tǒng)治的）根據(jù)材料和課本知識，說出元朝管轄臺灣的措施及影響。21世紀教育網(wǎng)版權所有答案提示：（1）措施：元朝在澎湖島設置了澎湖巡檢司，負責管轄澎湖和琉球。（2）影響：這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立行政機構。（二）西藏2.（多媒體出示問題：元朝是如何加強對西藏的統(tǒng)治的）教師講述：元朝是如何管轄西藏的（宣政院直接統(tǒng)轄西藏。朝廷還在當?shù)卦O置地方機構，征收賦稅，屯駐軍隊。）3.（多媒體出示問題：元朝管轄西藏的歷史意義）元朝管轄西藏的歷史意義。答案提示：影響：西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。三、課堂總結師生共納：蒙古的興起和元朝完成國家的統(tǒng)一；忽必烈采取了鞏固統(tǒng)一的措施；站在現(xiàn)在的角度，我們要正確的評價文天祥的言行。2·1·c·n·j·y?板書設計??教學反思?在新課授完時，拋出問題“元朝統(tǒng)一中國的過程”，既起到聯(lián)系上下文的作用，又可以作為學生的課外作業(yè)，一箭雙雕。還要善于運用綱要信號法歸納全文主線，言簡意賅，語言精煉。《元朝的統(tǒng)治》教學反思這節(jié)課的講授過程中，我充分運用多媒體技術手段，學生學習興趣濃厚，積極性也提高了，氣氛活躍，使課堂效果煥然一新。設問激疑，引發(fā)學生創(chuàng)造性思維；能運用發(fā)展性教學評價來評價學生、幫助學生，使學生個性得以培養(yǎng)，還能體現(xiàn)了學生自主參與教學過程，大大體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念；教師大膽放手，充當學習活動的組織者，引導者、參與者，學生是參與者、發(fā)展者，師生平等，使師生形成“學習共同體”，實現(xiàn)教學相長。值得提出的是，課前搜集、整理資料需要老師作出認真的指導、引導；學生討論、辯論需要做好充分準備，需要有效的組織、時間的控制。否則，本課在課堂中開放與高效可能難兩不誤，會導致有限的課堂時間和教學內(nèi)容發(fā)生矛盾。另外，其中有些[小結]可放手由學生來進行。當然，在教學中我也發(fā)現(xiàn)了很多問題，我一定不斷提高自身的素質(zhì)，不斷學習新的教學理念，教學策略和方法，充分發(fā)揮學生的主動性和主體作用，使自己的教學工作有更大的進步?！对慕y(tǒng)治》課標分析內(nèi)容標準內(nèi)容要點：知道元代通過宣政院管轄西藏，西藏在元代正式納入中國版圖認知提示：認識元朝對統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展作出的重大貢獻。解讀：元朝為我國統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎。元朝統(tǒng)一全國，結束了我過歷史上較長時間的政權分立狀況，重建大一統(tǒng)國家；統(tǒng)一的元朝時期，再次出現(xiàn)了民族融合的高潮；元朝的版圖是中國歷史上最大的，今新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，臺灣及南海諸島都在元朝的統(tǒng)治范圍內(nèi)，元朝版圖大體確定了中國后來疆域的輪廓；西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域就是從元朝開始的，歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式設立行政機構也是在元朝；元朝確定的以行中書省為常設地方行政機構，便利了中央對地方的管理，行省制度在歷史上影響深遠。教學目標知識與能力：知道元朝遼闊的疆域范圍；知道行省是元朝設立的地方最高行政機構，行省制度影響深遠；知道元朝設澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式設立的行政機構；元朝通過宣政院管轄西藏，從此西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。過程與方法：通過識讀《元朝疆域圖（1330年）》，學會聯(lián)系地理信息掌握元朝統(tǒng)治的系列措施。情感態(tài)度與價值觀：元朝在西藏、臺灣設置行政機構，實行有效管轄，再次表明西藏、臺灣地區(qū)自古以來就是中國領土神圣不可分割的一部分；元朝時期，我國再次出現(xiàn)民族融合高潮，元朝為我國統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎?！对慕y(tǒng)治》教材分析元朝統(tǒng)治者通過戰(zhàn)爭結束了我過歷史上較長時間的分裂割據(jù)局面，擁有了遼闊的疆域。為了維護統(tǒng)治，對遼闊疆域進行有效管理，元朝推行行省制度，全國分設10個行??；對邊疆地區(qū)因地制宜進行管理，設宣政院管轄西藏。這一系列因地制宜、有建樹的行政措施，鞏固了統(tǒng)一，促進了我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。蒙古原有的統(tǒng)治制度，有不少來源于草原傳統(tǒng)，也有不少是從成吉思汗時代為適應戰(zhàn)爭需要制定的。元朝時期，中原地區(qū)成為蒙古政權統(tǒng)治的核心地帶。為了有效管理遼闊的疆域，實現(xiàn)多民族國家的安定團結，蒙古統(tǒng)治者在漢族儒臣的幫助下，從實際出發(fā)，因地制宜，繼承和創(chuàng)新相結合，對蒙古原有的統(tǒng)治制度進行了較為徹底的改革。一方面，主動學習漢族先進的政治和制度和文化，基本“遵用漢法”，建立起君主專制的中央集權制度；另一方面，在吸收中原歷代王朝行政制度的基礎上，管理方式不拘泥舊制，依據(jù)實際情況發(fā)展創(chuàng)新。例如，面對超出漢、唐的遼闊疆域，元朝在地方實行行省制度，便利中央對地方實行管理，加強中央集權。又如，結合邊疆地區(qū)特點，管理措施因地制宜。設置澎湖巡檢司，負責管轄澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式設立行政機構；將西藏地區(qū)劃分為一個單獨的行政區(qū)，由宣政院直接管轄，負責西藏各項軍民事務。這些政治措施，既加強了中央對邊疆地區(qū)的有效管理，又促進了民族交融。元朝的統(tǒng)治是中國歷史上管理如此廣大疆域的統(tǒng)一多民族國家的一次嘗試，對后世有著不可磨滅的影響?！对慕y(tǒng)治》學情分析七年級下學期的學生經(jīng)過一年多的歷史學科的學習，具備了一定的歷史基礎知識和綜合分析能力。為教師在教學上提供了較大的空間。七年級的學生好奇心強，教師教學中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的好奇心，從而使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如果一開始就能抓住學生的求知心理，調(diào)動學生的學習積極性，就可以達到事半功倍的效果。

我校是一所鄉(xiāng)村學校，學校的學生家庭經(jīng)濟條件一般，大多數(shù)學生對歷史知識的了解主要來源于課本。學生課余查閱資料的途徑局限性較大。大部分學生主要靠課本獲取歷史知識，這就要求教師在教學中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學潛力。給學生更多的歷史背景資料，通過圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學生產(chǎn)生親臨其境之感，激發(fā)學生的學習興趣，使學生印象更加深刻。七年級歷史元朝的統(tǒng)治涉及的歷史事件較多、頭緒繁雜，而人教版教材雖然將課程標準的內(nèi)容納入其中，但是教材過于簡略，歷史事件介紹得不夠完整，這就給教師的教學帶來困難，同時學生在學習的過程中，無法形成完整的概念。這就要求在教材的處理上，要合理的組織現(xiàn)有的教學資源，大膽取舍，補充新材料。使教學過程更加流暢，銜接更加自然。把實現(xiàn)課標的要求作為我的教學目標，課堂行為和教學設計始終圍繞課標來展開。在教學方式上，與學生共同進行研究性學習，讓學生參與進來，避免灌輸，讓學生對歷史資料進行分析得出自己想要的結論，形成自己的觀點，進而學會分析問題的方法。通過學生的作業(yè)反饋來看，達到了教學目標。

《元朝的統(tǒng)治》課堂達標訓練題一、選擇題:1.元朝統(tǒng)一后，促進了我國統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展，主要表現(xiàn)在（）

①邊疆各族入居中原與江南，加強了民族融合

②遼金時期入居黃河流域的契丹人和女真人，在元朝時已被視為漢人

③形成新的民族--回族

④元朝在中央設立宣政院，負責藏族地區(qū)的行政，西藏成為元朝正式的行政區(qū)。

A.①②③④

B.①②③

C.①②④

D.②③①2.元朝形成的新民族是（）

A.回族

B.蒙古族

C.羌族

D.鮮卑族3.忽必烈創(chuàng)設的宣政院除了負責管理全國的宗教事務還負責監(jiān)管下列哪個地區(qū)？（）

A.西域

B.西藏

C.臺灣

D.蒙古4.某中學歷史老師確定了一個研究性學習課題是“中國古代少數(shù)民族開創(chuàng)的全國性統(tǒng)一政權--元朝”，你認為下列地圖中能為這一課題所用的材料是（）

A.

B.

C.

D.5.下列能促進民族融合的事件有（）

①春秋時的爭霸戰(zhàn)爭

②大運河的開通

③張騫出使西域④海上絲綢之路的開辟

⑤元朝的統(tǒng)一．

A.①②③④⑤

B.①②③④

C.②③④

D.①③⑤6.中國歷代疆域的沿革是國家形成與發(fā)展的歷史見證．下列四幅示意圖反映元朝政區(qū)的是（）

A.

B.

C.

D.7.2013年5月8日，英國首相卡梅倫在英議會接受質(zhì)詢時表示，英國承認西藏是中國的一部分，不支持“西藏獨立”，尊重中國主權。歷史上，元朝正式將西藏納入中國版圖管理機構是（）

A.宣政院

B.安西都護府

C.北庭都護府

D.伊犁將軍8.下列有關回族的表述中，正確的是（）

A.在我國定居的波斯人和阿拉伯人的后代

B.在我國定居的信仰伊斯蘭教的西亞人的后代

C.漢、蒙、畏兀兒等民族與波斯人、阿拉伯人融合而成的新民族

D.居住在天山的維吾爾人的后代9.如圖方格處適合填寫的是（）

A.幽州

B.大都

C.涿郡

D.中都10.目前，我國有23個省、五個自治區(qū)、四個直轄市、兩個特別行政區(qū)。你知道我國最早建立行省制度是在哪一個朝代？A.戰(zhàn)國時期

B.秦朝

C.隋朝

D.元朝二、讀圖說史題:11.據(jù)《元史?百官志三》記載：元朝時設置宣政院管轄某一地區(qū)，設置澎湖巡檢司管轄另一地區(qū)，在中央設置中書省。觀察下圖，請將圖中相應字母符號填在下題對應題目的括號內(nèi)。（1）、宣政院所轄之地應該位于上圖中的

（

）（2）、澎湖巡檢司所轄之地應該位于上圖中的（

）（3）、中書省所轄之地應該位于上圖中的

（

）

12.讀圖回答問題請回答（1）為加強對廣闊地區(qū)的管轄，元政府實行了什么制度？該制度對后世乃至今天有什么影響？管理西藏的機構是什么？（2）對照地圖仔細看看，你的家鄉(xiāng)當時屬于哪一行政區(qū)管轄？（3）該朝統(tǒng)治者對遼闊的疆域?qū)嵭杏行У墓芾?，促進了民族融合的進一步發(fā)展，請任舉兩例當時民族融合的具體表現(xiàn)。

三、材料解析題:13.材料：元朝疆域圖

請回答：（1）西藏地區(qū)正式歸屬中央政權管轄始于元朝。當時，中央政府設置了什么機構管理西藏？（2）“琉球”指的現(xiàn)在哪一地區(qū)？元朝設置了什么機構進行管理？（3）觀察材料二，假如你生活在元朝時期，并生活在今北京地區(qū)，那么你將會受到圖中哪個機構的管轄？

【答案】

1.A

2.A

3.B

4.C

5.A

6.A

7.A

8.C

9.B

10.D

11.（1）A

（2）D

（3）C

12.（1）行省制度。影響：有利于對全國的管轄，以后各朝基本沿續(xù)下來?，F(xiàn)在我國省級行政區(qū)的設立，就始于元朝。管理西藏的是宣政院。

（2）根據(jù)自己家鄉(xiāng)所在的地理位置作答。

（3）①漢族外遷邊疆；②邊疆各族遷入中原、江南；③契丹、女真同漢族融合；④回族形成。

13.（1）宣政院（1分）

（2）臺灣，澎湖巡檢司（2分）

（3）中書?。?分）

《元朝的統(tǒng)治》效果分析我執(zhí)教的是七年級歷史下冊《元朝的統(tǒng)治》，這是延續(xù)元朝建立后對廣闊疆域的應該如何統(tǒng)治，這是本課的主線索引導學生構建出這條歷史線索。從而更好的領會本節(jié)課的內(nèi)容。在備課上課中也對這節(jié)課有了一些認識：一、備課時關注課標要求，并能抓住主線進行藝術性建構。備課的效果直接影響到上課的效果。在本次備課時充分關注到了課標要求，把課標要求作為自己備課上課的依據(jù)，這使得課堂環(huán)節(jié)中重點突出，能夠抓住主干知識進行教學。而且，在教學流程的設計上，都進行了藝術性建構，力爭整個教學過程都圍繞教學主線展開，這就使得課堂環(huán)節(jié)非常流暢，思路非常的清晰。二、授課時關注課堂效果，力爭落實學生主體地位。課堂不僅僅是教師展示個人風采的舞臺，