學(xué)前幼兒園-桃花瓣兒教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

桃花瓣兒活動目標1、理解故事內(nèi)容，懂得關(guān)心別人，愿意給別人帶來快樂。（重點）2、理解故事中桃花瓣兒灑落后的各種不同妙用，能夠用完整的語言大膽表達自己對桃花瓣兒的想像。（難點）活動準備1、課件、背景音樂。2、動物頭飾、桃花瓣兒、花環(huán)、桃花樹等?；顒舆^程一、導(dǎo)入春天到了，外面的天氣真好呀，小花兒開了，柳條也綠了，讓我們一起去郊游吧！（隨音繞教室一圈）寶貝們，我們來到了哪里？（桃花樹圖片）讓我們坐在桃樹下休息一下吧…….二、出示圖片分段欣賞故事，感受故事的意境及桃花瓣兒灑落后的各種不同妙用。1、出示圖片，欣賞故事第一段噓！誰來了？小螞蟻在干什么？小螞蟻揀了一片桃花瓣它可能會做什么？（讓幼兒大膽猜想）讓我們一起來看一看，小螞蟻撿了桃花瓣兒到底做了什么？原來，小螞蟻用桃花瓣兒在洞口搭了一間涼棚。2、出示圖片，欣賞故事第二段看！這次又是誰撿到了桃花瓣兒（小甲蟲圖片）？小甲蟲揀了桃花瓣可能會當什么（幼兒猜想）？原來，小甲蟲把桃花瓣兒當成了小船，花瓣小船漂亮嗎？讓我們一起來劃一劃小甲蟲的花瓣兒小船，搖呀搖！3、出示圖片，欣賞故事第三段這次誰又揀到了桃花瓣兒，做了什么？小白兔把花環(huán)送給了誰呀（小松鼠、小刺猬）？小白兔把花環(huán)送給了它的好朋友…..三、欣賞故事，進一步感受故事的意境美。1、教師隨音樂，有感情的講述故事前半部分。2、與孩子一起回想故事內(nèi)容：小螞蟻揀了一片桃花瓣兒，在洞口搭了一間涼棚；小甲蟲揀了一片花瓣兒當小船；小白兔用許多的桃花瓣兒做了花環(huán)。3、小白兔為什么要把用桃花瓣兒做的花環(huán)送給他的好朋友？（與別人分享快樂）師總結(jié)：當我們有好的東西和別人分享的時候，別人會很開心很快樂，我們也會很開心很快樂。四、猜測結(jié)果桃樹媽媽沒有了花瓣怎么辦？（讓幼兒討論）教師總結(jié)：桃樹媽媽沒有了花瓣，會結(jié)出許多又大又紅的桃子。五、故事表演角色表演（未表演的幼兒，到區(qū)域里繼續(xù)進行）六、結(jié)束部分如果小朋友們撿到桃花瓣你會把它變成什么？（讓幼兒大膽想象）讓我們也撿一些花瓣去送給我們的好朋友吧！中班語言桃花瓣兒《桃花瓣兒》學(xué)情分析《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。通過《桃花瓣兒》活動讓幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)到朋友之間要相互幫助，你幫助了別人，別人快樂了，你也快樂，當你有困難的時候別人也一樣會幫助你?！短一ò陜骸方滩姆治觥短一ò陜骸肥鞘【幗滩闹邪嘞聝灾黝}三《春天來了》次主題一《植物發(fā)芽了》閱讀區(qū)里的一節(jié)散文詩。春天是一個萬物復(fù)蘇、充滿生機的季節(jié)，周圍一切事物都在發(fā)生著細微的變化。桃花是春天里最具有象征意義的植物之一，孩子們對粉色的桃花有著獨特的喜愛之意，對春天里的景色特別感興趣。《桃花瓣兒》是一首語言、意境優(yōu)美，有一定情節(jié)的散文詩，內(nèi)容淺顯易懂，適合中班幼兒欣賞。它給孩子們帶進了一個優(yōu)美的桃花世界之中，讓孩子們通過藝術(shù)的語言，來感受散文中的意境美?！毒V要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！倍⒆觽冊隗w驗與理解中，會產(chǎn)生對生活中美好事物的向往之情，能使他們更加的熱愛我們的生活，達到我們教育的最終目標：為了幼兒更美好的生活。所以根據(jù)以上依據(jù)和幼兒發(fā)展的特點，將本次活動的目標制定為：1、理解故事內(nèi)容，懂得關(guān)心別人，愿意給別人帶來快樂。（重點）2、理解故事中桃花瓣兒灑落后的各種不同妙用，能夠用完整的語言大膽表達自己對桃花瓣兒的想像。（難點）在重難點的突破中，主要運用形象感知、情境體驗的方式，讓幼兒在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)?！短一ò陜骸氛n后反思散文欣賞活動是通過藝術(shù)的語言，來感受散文中的意境美。一直以來我只是覺得散文可以跟故事一樣教授，讓孩子懂了，會了，就可以了，卻忽略了散文中的美是散文的靈魂，學(xué)會朗誦散文是開始，學(xué)會帶著感情去欣賞散文才是重點，通過這一次的散文欣賞活動，讓我有了深刻的體會。1.從直觀的經(jīng)驗中進入散文。活動的主題是春天，而桃花是春天里最具有象征意義的植物之一，孩子們對粉色的桃花有著獨特的喜愛之意，加上我們近期進行了踏青活動，孩子們對春天里的景色特別感興趣，“桃花瓣兒”就成了最貼近主題的選擇。有了對桃花的接觸和了解，孩子在欣賞散文時就有了直觀的經(jīng)驗，能更好的理解散文。2.在動態(tài)的情境中感知散文?；顒又形疫x擇了以多媒體課件的方式展示散文內(nèi)容，以直觀具體的情境刺激吸引幼兒，把幼兒帶入散文所要表達的情境之中，以舒緩的音樂作為背景，把幼兒帶入散文的意境中，讓幼兒從視覺、聽覺等多種感官來感知散文。散文有一種特殊的美，能讓讀的人從其有限的篇幅里體味出言盡意遠、耐人尋味的美麗情愫，而幼兒本身并不具備這種欣賞的能力，必須通過反復(fù)感知才能了解散文的情感、情緒，而產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生對話，由此接受和喜愛。教師也可以用自己的體驗、自己的情緒去帶動幼兒，以美的姿態(tài)去感染他們。3.在寬松的交流中理解散文。通過反復(fù)感知，幼兒對散文有了自己的初步感受，然而要對作品進一步理解，離不開教師的引導(dǎo)。因此，幼兒學(xué)習(xí)散文也需要在寬松的交流中理解散文。這里的交流可以說是在教師的引導(dǎo)下交流，在這一步中，教師可以設(shè)計幾個關(guān)鍵問題或者關(guān)鍵詞拋出來讓幼兒展開討論，幫助幼兒正確的理解散文所要表達的意義。但我在分段欣賞時沒有將問題設(shè)計到位，以致幼兒對問題失去興趣，沒有思考價值的問題對于進一步欣賞散文也就失去了意義，如講到“小螞蟻揀了一片花瓣兒”，這時，我可以提問：“小螞蟻會用花瓣兒做什么？”幼兒回答之后，再欣賞原文；當問到“小甲蟲揀了桃花瓣兒可能會當什么？”，也請幼兒來說一說，然后再引導(dǎo)幼兒觀察畫面，了解散文內(nèi)容，這樣活動中的師幼互動能更為生動，也有