三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元1古詩(shī)三首新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page1第一單元集體備課本單元以“可愛(ài)的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古詩(shī)和《燕子》《荷花》《昆蟲(chóng)備忘錄》3篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛(ài)與美麗?！豆旁?shī)三首》呈現(xiàn)的是古代詩(shī)人眼中美麗的春夏景象；《燕子》一文簡(jiǎn)筆勾勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，展現(xiàn)了燕子的活潑可愛(ài)；《荷花》一文細(xì)膩地描寫(xiě)了荷花的姿態(tài)，把一池荷花描繪成“一大幅活的畫(huà)”；《昆蟲(chóng)備忘錄》則描寫(xiě)了有趣的小昆蟲(chóng)，將昆蟲(chóng)寫(xiě)得情趣盎然。單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)古詩(shī)三首21.認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩(shī)和指定的課文段落。默寫(xiě)《絕句》。3.能試著一邊讀一邊想象畫(huà)面。4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語(yǔ)，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄。5.能仿照課文中的片段，寫(xiě)一種自己喜歡的植物。燕子2荷花2昆蟲(chóng)備忘錄1口語(yǔ)交際11.能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說(shuō)清楚好玩之處和可以開(kāi)展哪些活動(dòng)。2.在討論交流時(shí)，能耐心聽(tīng)別人把話講完，盡量不打斷別人。習(xí)作21.觀察一種植物，做簡(jiǎn)單的記錄卡。2.能借助記錄卡，寫(xiě)清楚植物的樣子、顏色等，并寫(xiě)出自己的感受。語(yǔ)文園地21.能交流、總結(jié)關(guān)于優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句的閱讀體會(huì)。2.能運(yùn)用偏旁歸類的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“援、擲”等9個(gè)生字。識(shí)記“救援、投擲”等9個(gè)詞語(yǔ)。3.能辨析近義詞，在具體語(yǔ)境中正確選擇運(yùn)用。4.能仿照例句，寫(xiě)出一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。

1古詩(shī)三首1.認(rèn)識(shí)“鴛、鴦”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“融、燕”等12個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《絕句》。3.能借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。能借助注釋和插圖理解詩(shī)句的意思。能想象畫(huà)面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。讀詩(shī)文解詩(shī)題識(shí)詩(shī)人明詩(shī)意想畫(huà)面多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時(shí)第1課時(shí)《三衢道中》課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.會(huì)認(rèn)“減”字，會(huì)寫(xiě)“梅、溪、泛、減”這4個(gè)字。2.理解《三衢道中》的意思，感受初夏的美好，體會(huì)詩(shī)人的情感。3.有感情地朗讀古詩(shī)，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。背誦《三衢道中》。板塊一單元導(dǎo)入，初讀古詩(shī)師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)入第一單元的學(xué)習(xí)。觀察課件中的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面帶給你怎樣的感受。（課件出示單元篇章頁(yè)）生：我看見(jiàn)小草在發(fā)芽，蝴蝶在翩翩起舞。生：我看見(jiàn)鳥(niǎo)兒在天空中快樂(lè)地飛翔。師：“飛鳥(niǎo)在空中翱翔，蟲(chóng)兒在花間嬉戲。大自然中，處處有可愛(ài)的生靈。”這兩句話告訴我們本單元的主題是——生：可愛(ài)的生靈。師：再讀讀單元篇章頁(yè)的下面三行字，你讀懂了什么？生：我知道了我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：試著一邊讀一邊想象畫(huà)面。體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。師：這是本單元的閱讀目標(biāo)。生：試著把觀察到的事物寫(xiě)清楚。師：這是本單元的習(xí)作目標(biāo)。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，我們要邊讀邊想象畫(huà)面，去感受大自然中生靈的可愛(ài)?，F(xiàn)在，我們開(kāi)始進(jìn)入第一篇課文《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）師：快速瀏覽三首古詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你預(yù)習(xí)時(shí)填的答案？4.讀古詩(shī)，完成填空。我發(fā)現(xiàn)這三首詩(shī)描寫(xiě)的動(dòng)物有燕子、鴛鴦、鴨、河豚、黃鸝，這三首詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)是春夏時(shí)節(jié)，這三首詩(shī)的作者分別是杜甫、蘇軾、曾幾。生：我發(fā)現(xiàn)這三首古詩(shī)描寫(xiě)的動(dòng)物有燕子、鴛鴦、鴨、河豚、黃鸝。師：這些都是可愛(ài)的生靈。生：這三首詩(shī)有的寫(xiě)了春天的美景，有的寫(xiě)了夏天的美景。師：這些都是美麗的季節(jié)。生：這三首詩(shī)的作者分別是杜甫、蘇軾、曾幾。師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。今天我們就跟著詩(shī)人曾幾到浙江衢州一帶去欣賞那里的美景。（板書(shū)：三衢道中）請(qǐng)齊讀課題。（學(xué)生齊讀）師：請(qǐng)結(jié)合注釋，看看“三衢”是什么意思。生：從課本上的注釋中，我知道“三衢”是地名，在今浙江衢州一帶。師：我們來(lái)欣賞欣賞三衢山的美景吧。（課件出示三衢山的風(fēng)景圖）板塊二了解詩(shī)人，讀準(zhǔn)詩(shī)文師：這首詩(shī)就是詩(shī)人游覽三衢山時(shí)寫(xiě)的。請(qǐng)大家看課前預(yù)學(xué)單中的資料袋，哪位同學(xué)能來(lái)讀一讀曾幾的資料？（指名讀）曾幾（zēnɡjī）：（1084—1166），南宋詩(shī)人，字吉甫，號(hào)茶山居士。主要作品有《贈(zèng)空上人》《南山除夜》等。師：“曾”字作姓氏時(shí)，讀作zēnɡ。它還有另一個(gè)讀音讀cénɡ，比如“曾經(jīng)”。“幾”在這里讀“jī”。師：再讀一遍詩(shī)人的名字。（指名讀）師：曾幾是宋代詩(shī)人，他的詩(shī)歌語(yǔ)言輕快，形象生動(dòng)。了解了有關(guān)詩(shī)人的資料，能夠幫助我們學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。課前，我們預(yù)習(xí)了這首古詩(shī)，誰(shuí)愿意站起來(lái)朗讀一遍？（課件出示古詩(shī)《三衢道中》，指名讀詩(shī)。）師：他把這首古詩(shī)的字音都讀正確了嗎？生：他讀得很正確。師：你聽(tīng)得很認(rèn)真！注意，這首詩(shī)中的“得”不能讀輕聲，要念二聲dé。大家再讀讀古詩(shī)吧。（學(xué)生再讀古詩(shī)）師：我們不但要把字音讀準(zhǔn)確，還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)大家聽(tīng)老師范讀，邊聽(tīng)邊劃分節(jié)奏。（教師范讀，學(xué)生在書(shū)上劃分節(jié)奏。）看看大屏幕，同學(xué)們劃分對(duì)了嗎？梅子黃時(shí)/日日晴，小溪泛盡/卻山行。綠陰不減/來(lái)時(shí)路，添得黃鸝/四五聲。生：劃分對(duì)了。師：請(qǐng)大家對(duì)照停頓符號(hào)，再好好讀一讀古詩(shī)吧。（學(xué)生齊讀古詩(shī)）師：現(xiàn)在老師讀前一句，你們讀后一句，合作讀讀這首古詩(shī)吧。（師生合作讀）板塊三理解詩(shī)意，想象畫(huà)面師：讀通了詩(shī)句，請(qǐng)看第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，讀前兩句詩(shī)，完成練習(xí)。活動(dòng)一：讀詩(shī)句“梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行”，借助注釋或查閱資料，完成練習(xí)。1.詩(shī)意：梅子黃透了的時(shí)候，天天都很晴朗。乘小船來(lái)到小溪的盡頭，再走山路繼續(xù)前行。2.游覽時(shí)間：夏季。3.游玩地點(diǎn)：三衢山。4.游玩路線：先走水路再走山路。5.游玩心情：愉快。（學(xué)生自學(xué)，小組討論。）師：誰(shuí)愿意起來(lái)分享自己的理解？生：我借助注釋理解了這兩句詩(shī)的大致意思：梅子黃透了的時(shí)候，天天是晴天，我走到小溪的盡頭然后走山路。生：我想糾正一下，根據(jù)書(shū)中的注釋，詩(shī)人不是走到小溪的盡頭，應(yīng)該是乘船到小溪的盡頭，然后又上岸走山路繼續(xù)前行。師：大家說(shuō)得很好，我們一起看課件上的詩(shī)意，讀一讀。（課件出示詩(shī)意，學(xué)生讀。）第2個(gè)和第3個(gè)問(wèn)題，你們的看法是什么？生：詩(shī)人是在夏天游三衢山的。師：你從哪里知道是夏天？生：第一句“梅子黃時(shí)日日晴”中的“梅子黃時(shí)”就是詩(shī)人出行的時(shí)間，梅子一般初夏成熟。（板書(shū)：梅子黃時(shí)）生：我知道梅子黃時(shí)經(jīng)常下雨，所以這段時(shí)間也叫“梅雨季節(jié)”。師：很好。梅子黃時(shí)大概是在五月，也就是初夏時(shí)分。在江南，梅子成熟時(shí)常常陰雨綿綿。師：從哪里可以知道詩(shī)人的游玩地點(diǎn)？生：從詩(shī)題中就可以知道，三衢山。師：詩(shī)人的游覽路線是怎樣的呢？請(qǐng)先畫(huà)一畫(huà)線路圖，再結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。生：根據(jù)注釋，我知道“小溪泛盡”是“乘小船到小溪的盡頭”的意思?！皡s”是“再、又”的意思。所以，我覺(jué)得詩(shī)人是先乘小船到了小溪的盡頭，再步行到山中游覽的。生：通過(guò)注釋，我還知道詩(shī)人出行的交通工具是小船，他是先走水路，再走山路的。師：說(shuō)得很好。正是陰雨連綿的季節(jié)，可是這幾天卻“日日晴”，詩(shī)人在黃梅時(shí)節(jié)遇到這樣的好天氣，心情會(huì)怎么樣？（板書(shū)：日日晴）生：詩(shī)人一定很高興。生：詩(shī)人是帶著愉快的心情去游玩的。（板書(shū)：愉快）師：是啊，讓我們帶著愉快的心情來(lái)讀一讀第一句詩(shī)。（學(xué)生齊讀）師：我們可以把“日日”讀重一點(diǎn)，表達(dá)出每天都是晴天的喜悅。生：從“卻”也可以看出作者非常欣喜，本來(lái)坐船就很高興了，船坐完了還登山，他太高興了。師：是啊，一個(gè)簡(jiǎn)單的“卻”字，體現(xiàn)了詩(shī)人高漲的興致。讓我們帶著這樣的體會(huì)一起來(lái)讀一讀第二句詩(shī)吧。（學(xué)生齊讀）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏春髢删湓?shī)，想一想：詩(shī)人又看到了什么？聽(tīng)到了什么？活動(dòng)二：讀詩(shī)句“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲”，想一想：詩(shī)人在游玩的途中都看到了什么？聽(tīng)到了什么？你想象到怎樣的畫(huà)面？詩(shī)人在游玩途中看到路上到處都是綠蔭，聽(tīng)到了黃鸝的叫聲。我仿佛看到了有一條小路，路的兩邊長(zhǎng)滿了綠樹(shù)，樹(shù)葉很茂密，都快要把路給遮住了。樹(shù)上傳出黃鸝清脆的鳴叫聲，好聽(tīng)極了。生：我從“綠陰不減來(lái)時(shí)路”知道，他看到了路上到處都是綠蔭。生：我從“添得黃鸝四五聲”知道，他聽(tīng)到了黃鸝的叫聲。師：那“綠陰不減來(lái)時(shí)路”是什么意思呢？生：就是說(shuō)山上綠樹(shù)成蔭，跟來(lái)時(shí)的路差不多。（板書(shū)：綠陰不減）師：大家還記得以前我們學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于黃鸝的古詩(shī)嗎？生：杜甫的《絕句》：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。師：你們見(jiàn)過(guò)黃鸝嗎？我們來(lái)看看這幅插圖。（課件出示黃鸝的圖片）師：你們知道黃鸝的叫聲是怎樣的嗎？生：黃鸝的叫聲很清脆。師：是的，黃鸝的叫聲清脆、歡快，與詩(shī)人的心境相符。（板書(shū)：黃鸝鳴叫）師：這句中的“添得”是什么意思？生：添加、增添。師：想象一下，山上只有黃鸝的叫聲嗎？生：估計(jì)還有燕子，還有杜鵑。師：誰(shuí)能把這兩句詩(shī)改寫(xiě)一下？綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得（）四五聲。生：綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得燕子四五聲。生：綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得杜鵑四五聲。生：綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得喜鵲四五聲。師：說(shuō)得很好，我們可以再豐富一下畫(huà)面。大家想一想：詩(shī)人可能是在什么樣的情況下聽(tīng)到黃鸝的叫聲的？生：詩(shī)人在山間走著走著，突然聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)林里傳來(lái)了黃鸝的叫聲。師：如果你在綠蔭道上走著，忽然聽(tīng)到黃鸝的叫聲，你會(huì)做些什么？生：我想哪里來(lái)的黃鸝，我想找找黃鸝。生：我覺(jué)得黃鸝的叫聲很好聽(tīng)，讓我的心情也變得更好了。（板書(shū)：驚喜）師：請(qǐng)同學(xué)們借助插圖，想象一下這兩句詩(shī)描述的畫(huà)面。（指名說(shuō)）生：我仿佛看到有一條小路，路的兩邊長(zhǎng)滿了綠樹(shù)，樹(shù)葉很濃密，都快要把路給遮住了。樹(shù)上傳來(lái)黃鸝清脆的鳴叫聲，好聽(tīng)極了。生：我想到了綠樹(shù)成蔭，還想到了我在郊外玩的時(shí)候，看到過(guò)一些特別高大、蒼翠的樹(shù)木。這時(shí)，樹(shù)林中傳出清脆的鳥(niǎo)叫聲，真像身在仙境一樣。師：你很會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)想象畫(huà)面，這真是一個(gè)好方法。師：是啊，詩(shī)人曾幾在這本該下雨的季節(jié)，遇到難得的晴天，出去游玩，眼前是綠蔭，耳邊是黃鸝清脆的叫聲，一路上欣賞了美景，也收獲了驚喜。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀后兩句詩(shī)。（學(xué)生齊讀）板塊四借助支架，背誦古詩(shī)師：這么美的詩(shī)，你能把它背下來(lái)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看著課本上的插圖，一邊想象三衢山美麗的風(fēng)景，一邊試著把這首詩(shī)背一背。（學(xué)生自由背誦）師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家抬頭看課件上的提示，齊背古詩(shī)。（學(xué)生齊背）梅子（），小溪（）。綠陰（），添得（）。師：好，大家再不看提示，一起背一遍古詩(shī)。（學(xué)生齊背）板塊五練習(xí)寫(xiě)字，總結(jié)學(xué)法師：（課件出示“梅、溪、泛、減”）這是我們本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的4個(gè)字。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)，你有什么想要提醒其他同學(xué)注意的呢？生：這4個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬。生：我發(fā)現(xiàn)“溪”和“泛”的偏旁都是三點(diǎn)水。“溪”的右下部分是“大”；“泛”最后一筆是捺，要寫(xiě)得舒展。生：“減”的右半部分是“咸”，不要寫(xiě)成“成”字。師：你們觀察得真仔細(xì)！請(qǐng)大家看老師范寫(xiě)，你們書(shū)空。（教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。）師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們把每個(gè)字在第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三的田字格里寫(xiě)一遍。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，然后投屏學(xué)生作業(yè)。）師：請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？生：他的頁(yè)面很整潔，如果能把每個(gè)字的大小都寫(xiě)得一致就好了。生：他寫(xiě)得很工整，尤其是“泛”的最后一筆——捺寫(xiě)得很舒展。師：同學(xué)們寫(xiě)得十分認(rèn)真，評(píng)價(jià)也很到位。其他同學(xué)請(qǐng)對(duì)照這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的字修正自己寫(xiě)的字。（學(xué)生修改）師：同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨詩(shī)人曾幾一起欣賞了三衢道中的初夏美景，感受到了詩(shī)人游山玩水的愉悅心情，課后大家一定要反復(fù)誦讀，加強(qiáng)體會(huì)。本次教學(xué)中，我始終把握“以生為本”的主導(dǎo)思想，但三年級(jí)學(xué)生年齡小、閱歷淺、概括能力弱，理解古詩(shī)的意思、想象畫(huà)面有一定的困難。因此，教學(xué)中我以《三衢道中》的學(xué)習(xí)為例，引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，依據(jù)“讀詩(shī)文，解詩(shī)題，識(shí)詩(shī)人，明詩(shī)意，想畫(huà)面”的古詩(shī)教學(xué)策略，讓其在自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀中把古詩(shī)讀通讀懂，并理解、感悟古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的意境，與作者產(chǎn)生情感共鳴。設(shè)計(jì)意圖明確本單元的人文主題、閱讀目標(biāo)和習(xí)作目標(biāo)，樹(shù)立單元整體意識(shí)。明確三首古詩(shī)都是圍繞本單元的主題“可愛(ài)的生靈”來(lái)寫(xiě)的。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步完成自學(xué)，結(jié)合教師范讀，學(xué)生可以從讀正確上升為讀出節(jié)奏，感受古詩(shī)的韻律美。設(shè)計(jì)意圖從詩(shī)中找出詩(shī)人游玩的時(shí)間，并畫(huà)出游玩的路線，不僅可以使學(xué)生更加深刻地理解古詩(shī)的意思，還可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。設(shè)計(jì)意圖提供支架，降低背誦難度，注重語(yǔ)言文字的積累，落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，做到課后問(wèn)題課堂中完成，是古詩(shī)教學(xué)高效減負(fù)的重要方法。設(shè)計(jì)意圖提筆就是練字時(shí)，規(guī)范的語(yǔ)言文字書(shū)寫(xiě)要落實(shí)在每一節(jié)語(yǔ)文課的扎實(shí)訓(xùn)練中，落實(shí)到糾正一筆一畫(huà)的細(xì)節(jié)中。課末創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。第2課時(shí)《絕句》《惠崇春江晚景》課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.會(huì)認(rèn)“鴛、鴦、惠、崇、豚”這5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽”這8個(gè)字。2.有感情地朗讀古詩(shī)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。3.感受古詩(shī)的畫(huà)面美，說(shuō)出詩(shī)中描繪的畫(huà)面。背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《絕句》。板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讀準(zhǔn)詩(shī)文師：同學(xué)們，還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的《三衢道中》嗎？誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（學(xué)生背誦《三衢道中》）師：你還記得我們學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的方法嗎？生：讀詩(shī)文，解詩(shī)題，識(shí)詩(shī)人，明詩(shī)意，想畫(huà)面。師：你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)本課另外兩首寫(xiě)春天的古詩(shī)。首先，請(qǐng)看這兩首詩(shī)的題目。（板書(shū)：絕句惠崇春江晚景）師：同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真觀察老師書(shū)寫(xiě)“惠、崇”這兩個(gè)字，然后說(shuō)一說(shuō)我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)，要注意些什么。（教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。）生：“惠”字的“日”要寫(xiě)得扁寬，橫與橫之間的距離要大致相等。生：“崇”字的上面是山字頭，下面是個(gè)“宗”字。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！請(qǐng)大家在第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一的田字格里寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視檢查，相機(jī)指導(dǎo)。）師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這兩首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生讀古詩(shī)）師：這些詞語(yǔ)大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)，你們能把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確嗎？前面兩個(gè)詞我們已經(jīng)會(huì)讀了，后面的詞誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）1.讀一讀下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。梅子小溪杜甫蘇軾泥融燕子鴛鴦惠崇蔞蒿蘆芽河豚師：他讀得怎么樣？生：“崇”是翹舌音、后鼻音，“豚”是前鼻音。他把這兩個(gè)字的字音讀得很準(zhǔn)確。師：讀這些詞還有哪些要注意的呢？生：“鴛鴦”的“鴦”是后鼻音，應(yīng)該讀“yānɡ”；“蒿”的聲母是h，讀hāo。師：說(shuō)得很好，下面的題，你們做對(duì)了嗎？（指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)出示答案。）3.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“√”。鴛鴦（yānyānɡ√）恩惠（huì√suì）河豚（zhuótún√）減少（jiǎn√xián）崇高（chónɡ√zōnɡ）蔞蒿（ɡāohāo√）師：大家做得真好！看，這就是鴛鴦。（課件出示鴛鴦的圖片）師：鴛鴦是一種鳥(niǎo)，所以這兩個(gè)字都是鳥(niǎo)字底。鴛鴦常常成雙成對(duì)在水中生活，所以人們常說(shuō)“鴛鴦成雙”。師：借助圖片可以理解“鴛鴦”的意思，借助注釋也可以幫助我們理解詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課本中對(duì)“蘆芽、河豚”的解釋？生：我看課本中的注釋說(shuō)，“蘆芽”是蘆葦?shù)哪垩??！昂与唷笔且环N肉味鮮美的魚(yú)，有毒性。師：是的。除了可以借助注釋理解詞語(yǔ)，我們還可以借助泡泡框中的提示語(yǔ)猜一猜。我能猜出‘蔞蒿’是一種植物，是因?yàn)椤骸笆V、蒿”兩個(gè)字都是草字頭。師：沒(méi)錯(cuò)！看，這就是蔞蒿。（課件出示蔞蒿圖）師：理解了詞語(yǔ)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這兩首詩(shī)？（指名讀）板塊二了解詩(shī)人，理解詩(shī)題師：大家讀得很正確?！督^句》這首詩(shī)的作者是——生：杜甫。師：請(qǐng)看資料袋，讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)你還了解到杜甫的哪些資料。（指名讀）杜甫（dùfǔ）：唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字子美，自號(hào)少陵野老，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。生：我還知道杜甫與李白一起被稱為“李杜”。我們學(xué)過(guò)的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”就是杜甫的詩(shī)。師：誰(shuí)有補(bǔ)充？生：我還知道杜甫被后人稱為“詩(shī)圣”。師：再看《惠崇春江晚景》，它的作者是——生：蘇軾。師：請(qǐng)看資料袋，讀一讀。（指名讀）蘇軾（sūshì）：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士，是“唐宋八大家”之一。師：你還了解蘇軾的哪些資料？生：蘇軾是蘇洵的兒子，是蘇轍的兄長(zhǎng)，他們合稱“三蘇”。蘇軾是眉州眉山人，也就是今天的四川眉山人。師：這首詩(shī)中還有一個(gè)人物叫——生：惠崇。我通過(guò)讀課文注釋，知道惠崇是北宋名僧，能詩(shī)善畫(huà)。生：注釋還告訴我們，《惠崇春江晚景》是蘇軾為惠崇的畫(huà)作《春江晚景》所寫(xiě)的題畫(huà)詩(shī)。師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！什么是題畫(huà)詩(shī)呢？生：題畫(huà)詩(shī)就是寫(xiě)在畫(huà)上的詩(shī)！師：你是怎么知道的？生：我是用詞語(yǔ)拆分法猜出來(lái)的。師：沒(méi)錯(cuò)！大家看，題寫(xiě)在畫(huà)上的詩(shī)就叫作“題畫(huà)詩(shī)”。（課件出示題畫(huà)詩(shī)圖片）師：下面請(qǐng)聽(tīng)老師讀《絕句》，大家根據(jù)老師的朗讀劃分節(jié)奏。（教師讀詩(shī)，學(xué)生劃分節(jié)奏。）師：你劃分的節(jié)奏跟老師一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的停頓和同桌一起有節(jié)奏地讀一讀。（同桌之間互相朗讀）絕句[唐]杜甫遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。師：大家讀得真起勁，我們一起來(lái)合作讀一讀這首古詩(shī)吧。我讀上句，你們接下句。（師生合作讀）師：來(lái)，大家自由朗讀《惠崇春江晚景》，試著在學(xué)習(xí)單上劃分節(jié)奏?；顒?dòng)二：認(rèn)真朗讀古詩(shī)，并在適當(dāng)?shù)牡胤絼澇鐾ｎD?；莩绱航砭癧宋]蘇軾竹外桃花/三兩枝，春江水暖/鴨先知。蔞蒿滿地/蘆芽短，正是河豚/欲上時(shí)。（教師出示停頓節(jié)奏，學(xué)生核對(duì)答案。）師：同學(xué)們，按照古詩(shī)的節(jié)奏再美美地讀一讀古詩(shī)吧。（學(xué)生讀）板塊三理解詩(shī)意，想象畫(huà)面師：現(xiàn)在，我們先來(lái)學(xué)習(xí)《絕句》。大家請(qǐng)看下面的題目?；顒?dòng)三：讀《絕句》，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思。1.結(jié)合注釋，我知道“遲日”是春日的意思?！斑t日江山麗，春風(fēng)花草香”的意思是：春天陽(yáng)光普照，山河無(wú)比秀麗，清風(fēng)拂面，送來(lái)花草的芳香。2.結(jié)合注釋，我知道“泥融”是泥土變濕軟的意思?！澳嗳陲w燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思是：泥土濕潤(rùn)，燕子輕盈地飛來(lái)飛去，忙著銜泥筑巢，慵懶的鴛鴦睡在溫暖的沙灘上。（學(xué)生自由做題）師：誰(shuí)愿意交流分享？生：結(jié)合注釋，我知道“遲日”是春日的意思。“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”的意思是：春天陽(yáng)光普照，山河無(wú)比秀麗，清風(fēng)拂面，送來(lái)花草的芳香。生：“泥融”是泥土變濕軟的意思?！澳嗳陲w燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思是：泥土變濕軟了，天空中燕子飛來(lái)飛去，沙灘很溫暖，鴛鴦懶洋洋地睡在上面。師：他們說(shuō)得對(duì)嗎？生：對(duì)。師：很好，我們來(lái)看課件上的答案，一起讀一讀。（教師出示答案，學(xué)生讀。）再看第二首詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二首詩(shī)的意思？活動(dòng)四：讀《惠崇春江晚景》，結(jié)合注釋，聯(lián)系插圖，我知道這首詩(shī)的意思是：綠色的竹林，掩映著幾枝粉色的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。岸邊長(zhǎng)滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦。這正是河豚要逆流而上產(chǎn)卵的季節(jié)。生：竹林外面有幾枝粉紅的桃花。春天江上有一群鴨子在歡快地嬉戲，岸邊長(zhǎng)滿初生的蔞蒿，蘆葦剛剛發(fā)出的嫩芽還很短。這正是河豚將要往上游去產(chǎn)卵的季節(jié)。師：“鴨先知”是什么意思？生：江水變暖了，鴨子最先知道，因?yàn)樗鼈冊(cè)谒镉?。師：上面一位同學(xué)的理解沒(méi)有體現(xiàn)“鴨先知”，誰(shuí)來(lái)完善？說(shuō)說(shuō)你的理解。生：綠色的竹林，掩映著幾枝粉色的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。岸邊長(zhǎng)滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦。這正是河豚要逆流而上產(chǎn)卵的季節(jié)。師：同學(xué)們結(jié)合注釋，聯(lián)系插圖，理解了兩首詩(shī)的意思?，F(xiàn)在，考考大家，將兩首詩(shī)對(duì)比學(xué)習(xí)，相信你們一定行。請(qǐng)大家完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)五，待會(huì)兒我們來(lái)全班交流?；顒?dòng)五：對(duì)比閱讀兩首古詩(shī)，完成表格。《絕句》《惠崇春江晚景》看到遲日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦竹子、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽聞到（想到）香河豚到上游產(chǎn)卵（小組合作完成）師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？在《絕句》這首詩(shī)中，詩(shī)人描寫(xiě)了春天的哪些景物？生：詩(shī)人在詩(shī)中描寫(xiě)了遲日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦等景物。這些都是詩(shī)人看到的，我覺(jué)得他聽(tīng)到春風(fēng)吹過(guò)的聲音，聽(tīng)到燕子在鳴叫。（板書(shū)：遲日江山春風(fēng)花草燕子鴛鴦）生：我覺(jué)得詩(shī)人還聽(tīng)到鴛鴦戲水時(shí)發(fā)出歡快的叫聲，聞到了花草的清香。生：他還想到，春天的景色真美呀！師：同學(xué)們，借助注釋，我們知道“遲日”是春日的意思。詩(shī)人為什么要把“春日”說(shuō)成“遲日”？生：因?yàn)榇杭咎?yáng)落山的時(shí)間越來(lái)越晚，所以說(shuō)是“遲日”。師：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”描繪了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。生：微風(fēng)輕輕地吹著，花兒像趕集似的聚攏來(lái)，形成光彩奪目的春天。師：你把畫(huà)面描述得很優(yōu)美。誰(shuí)還想說(shuō)？生：暖暖的陽(yáng)光照著春天的原野，小草悄悄探出了頭，花兒在陽(yáng)光下翩翩起舞。生：我仿佛聞到了花草的清香，我每次到野外也會(huì)聞到花香和草香。師：你們的想象力真豐富！讓我們把想象的畫(huà)面送進(jìn)詩(shī)句里讀出來(lái)吧?。▽W(xué)生齊讀前兩句詩(shī)）師：如果我們把“麗”和“香”這兩個(gè)字重讀，聲音稍微延長(zhǎng)一點(diǎn)，就會(huì)讀得更有節(jié)奏感。請(qǐng)大家試著練習(xí)讀一下。（學(xué)生練習(xí)讀）師：在這美麗的春景圖里，你們還看到了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？生：我仿佛還看到了小燕子用剪刀似的尾巴，在空中一會(huì)兒橫飛，一會(huì)兒斜飛，估計(jì)在忙著找樹(shù)杈做窩呢！生：我仿佛看到了幾只鴛鴦?wù)谏碁┥嫌崎e地休息呢！師：鴛鴦不是經(jīng)常在水里活動(dòng)嗎？作者為什么不寫(xiě)“水里戲鴛鴦”，而寫(xiě)“沙暖睡鴛鴦”？生：因?yàn)椤吧撑x鴦”可以感覺(jué)到鴛鴦懶洋洋的，在沙灘上享受春光，側(cè)面烘托了春日陽(yáng)光的明媚、溫暖。生：前面寫(xiě)燕子在飛，后面如果再寫(xiě)鴛鴦戲水，兩個(gè)都是動(dòng)態(tài)，感覺(jué)春天比較躁動(dòng)。這是動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。師：你們的體會(huì)真細(xì)膩，真好！春天空中有燕子，地面上有什么？生：地面上有睡在暖暖的沙地上的鴛鴦。師：空中飛著的燕子和沙地上睡著的鴛鴦構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面？生：一動(dòng)一靜，一上一下，我感覺(jué)這是一幅靈動(dòng)的畫(huà)面。師：我們把這靈動(dòng)的畫(huà)面送進(jìn)這兩句詩(shī)里讀出來(lái)吧。（學(xué)生齊讀后兩句詩(shī)）師：《惠崇春江晚景》這首詩(shī)里又寫(xiě)了哪些景物呢？生：詩(shī)中寫(xiě)了竹子、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚這些景物。其中看到的是竹子、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽，想到的是河豚將到上游產(chǎn)卵。（板書(shū)：竹子桃花江水鴨子蔞蒿蘆芽河豚）師：看到這些景物，你想象到了哪些畫(huà)面呢？生：我仿佛看到綠色的竹林里，掩映著幾枝粉紅的桃花，桃花開(kāi)得正艷，上面有蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在采蜜。生：我仿佛看見(jiàn)了江面蕩漾著微微的波紋，一群鴨子在水中歡快地嬉戲，它們游得非常開(kāi)心。生：我仿佛看見(jiàn)了春天來(lái)了，江水已經(jīng)變暖了，因?yàn)轼喿咏?jīng)常在江中嬉戲，所以最先知道春天的水變暖了。生：我仿佛看見(jiàn)岸邊長(zhǎng)滿了剛剛發(fā)芽的蘆葦，因?yàn)檫@是早春時(shí)節(jié)，岸上應(yīng)該還有很多很多小草剛剛冒出了嫩芽。生：我仿佛看見(jiàn)岸邊長(zhǎng)滿初生的蔞蒿，我覺(jué)得春天的一切都是那么生機(jī)勃勃。師：你們想象的畫(huà)面真美！非常棒！讓我們帶上自己的理解，借助課本中的插圖美美地讀一讀這首古詩(shī)吧?。◣熒R讀古詩(shī)）板塊四總結(jié)背誦，學(xué)寫(xiě)生字師：讀完《絕句》和《惠崇春江晚景》，你發(fā)現(xiàn)這兩首古詩(shī)有什么異同嗎？生：這兩首詩(shī)寫(xiě)的都是春天。（板書(shū)：春意盎然）生：每首詩(shī)都寫(xiě)了兩種動(dòng)物。第一首寫(xiě)了燕子和鴛鴦，第二首寫(xiě)了鴨子和河豚。生：第一首古詩(shī)是杜甫親眼所見(jiàn)，第二首是蘇軾看惠崇的畫(huà)所作。生：詩(shī)中都有美好的畫(huà)面，可以引起我們的聯(lián)想。（板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)）師：很好，同