小學(xué)教師資格考試-教育教學(xué)知識(shí)能力-模塊六

教育教學(xué)知識(shí)與能力小學(xué)模塊六教學(xué)實(shí)施第一章教學(xué)概述第二章教學(xué)過程第三章教學(xué)原則第四章教學(xué)方法第五章課堂教學(xué)的實(shí)施第六章課堂教學(xué)基本技能第七章教學(xué)組織形式第八章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第九章學(xué)習(xí)方式第一章教學(xué)概述一、教學(xué)的概念二、小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一、教學(xué)的概念

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性。二、小學(xué)教學(xué)的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力增強(qiáng)學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展第二章教學(xué)過程二、教學(xué)過程的本質(zhì)一、教學(xué)過程的概念三、教學(xué)過程的特點(diǎn)四、教學(xué)過程的基本階段一、教學(xué)過程的概念

教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)，使其形成科學(xué)的世界觀的過程。二、教學(xué)過程的本質(zhì)（一）教學(xué)過程首先是一種認(rèn)識(shí)過程（二）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程1.認(rèn)識(shí)的間接性2.認(rèn)識(shí)的交往性3.認(rèn)識(shí)的教育性4.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)三、教學(xué)過程的特點(diǎn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一

教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一

四、教學(xué)過程的基本階段引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)領(lǐng)會(huì)知識(shí)鞏固知識(shí)檢查知識(shí)運(yùn)用知識(shí)第三章教學(xué)原則二、我國小學(xué)教學(xué)原則及其運(yùn)用一、教學(xué)原則的概念一、教學(xué)原則的概念

教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活的運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。二、我國小學(xué)教學(xué)原則及其運(yùn)用

（一）直觀性原則（定義、種類、要求）（二）啟發(fā)性原則（定義、要求）（三）循序漸進(jìn)原則（定義、要求）（四）鞏固性原則（定義、要求）（五）因材施教原則（定義、要求）（六）理論聯(lián)系實(shí)際原則（定義、要求）第四章教學(xué)方法二、我國小學(xué)常用的教學(xué)方法一、教學(xué)方法概述一、教學(xué)方法概述（一）教學(xué)方法的概念（二）選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)二、我國小學(xué)常用的教學(xué)方法（一）講授法（定義和要求）（二）談話法（定義和要求）（三）討論法（定義、優(yōu)點(diǎn)和要求）（四）演示法（定義、要求）（五）練習(xí)法（定義和要求）（六）實(shí)驗(yàn)法（定義、優(yōu)點(diǎn)和要求）（七）以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法（定義和優(yōu)點(diǎn)）（八）以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法（定義和優(yōu)缺點(diǎn)）

第五章課堂教學(xué)的實(shí)施二、小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)三、教師課堂教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——備課備課的意義備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備好課是上好課的前提。1.做好三方面的工作鉆研教材；了解學(xué)生；設(shè)計(jì)教法2.寫好三種計(jì)劃學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；課題（或單

元）計(jì)劃；課時(shí)計(jì)劃（教案）備課的要求一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——備課上好課的具體要求

一節(jié)好課的基本標(biāo)準(zhǔn)上課的意義

一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——上課課外作業(yè)的意義課外作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是各種類型課不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課外作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得的知識(shí)、技能才能更加鞏固與完善，而且對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自覺完成作業(yè)的習(xí)慣也有重要的意義。一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——課外作業(yè)的布置與批改課外作業(yè)的形式課外作業(yè)的形式有許多種：（1）閱讀作業(yè)，如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)教科書或閱讀參考書等；（2）口頭作業(yè)，如朗讀、閱讀、復(fù)述、背誦等；（3）書面作業(yè)，如書面練習(xí)、演算習(xí)題、作文、繪圖等；（4）實(shí)際作業(yè)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、制作標(biāo)本模型等。一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——課外作業(yè)的布置與批改（1）作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求；（2）作業(yè)不宜太難，也不宜太易，應(yīng)考慮不同學(xué)生

的能力需求；（3）作業(yè)分量要適宜，難易適度，形式多樣；（4）作業(yè)的要求應(yīng)明確；（5）對作業(yè)的反饋要清晰、及時(shí)。布置課外作業(yè)的要求一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——課外作業(yè)的布置與批改課外輔導(dǎo)的意義通過課外輔導(dǎo)，可以鞏固學(xué)生在課堂上還未理解和掌握的知識(shí)或技能。課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行因材施教。一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——課外輔導(dǎo)（1）教師在課外輔導(dǎo)中要指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生課

外復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、作業(yè)的情況。（2）對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，幫助他們分析

學(xué)習(xí)困難的原因，向他們介紹先進(jìn)的學(xué)習(xí)方

法與經(jīng)驗(yàn)。（3）對學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。課外輔導(dǎo)的內(nèi)容一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績檢查與評定的意義第一，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二，有利于促進(jìn)教師的教學(xué)。第三，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)情況。第四，有利于家長了解其子女的學(xué)習(xí)情況。第五，為上級教育主管部門制定教育方針政策

和選拔人才提供依據(jù)。一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——學(xué)業(yè)成績的檢查與評定學(xué)業(yè)成績檢查與評定的方法1.觀察法2.測驗(yàn)法（1）測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)（2）測驗(yàn)的種類3.調(diào)查法調(diào)查一般通過問卷、交談進(jìn)行。4.自我評價(jià)法一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——學(xué)業(yè)成績的檢查與測定學(xué)業(yè)成績檢查與評定的方式1.平時(shí)考查平時(shí)考查包括口頭提問、檢查書面作業(yè)和單元測驗(yàn)等。2.考試考試是對學(xué)生知識(shí)、技能等進(jìn)行總結(jié)性檢查時(shí)所采用的一種方式。它通常在學(xué)習(xí)告一段落后，為了系統(tǒng)地檢查和衡量所學(xué)知識(shí)、技能等方面的情況，在期中、期末和畢業(yè)時(shí)進(jìn)行。一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)——學(xué)業(yè)成績的檢查與測定二、小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)（一）教學(xué)情境的概念（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則（三）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法三、教師課堂教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響教師在課堂中的教學(xué)行為主要有呈現(xiàn)行為、對話行為和指導(dǎo)行為三種。教師的課堂教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響很大，教師在課堂上的提問方式，或者不經(jīng)意間的表揚(yáng)和批評，對學(xué)生作業(yè)或考試結(jié)果的評價(jià)等，都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第六章課堂教學(xué)基本技能二、導(dǎo)入技能一、課堂組織教學(xué)技能三、提問技能四、學(xué)法指導(dǎo)技能五、評價(jià)技能六、結(jié)課技能一、課堂組織教學(xué)技能（一）課堂組織能力的概念課堂組織能力是指在課堂教學(xué)中，教師通過管理上課秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，來創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種行為方式。一、課堂組織教學(xué)技能（二）課堂組織的策略管理課堂秩序，建立良好行為標(biāo)準(zhǔn)

集中學(xué)生注意力，保證學(xué)習(xí)精力的有效投入

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)返回二、導(dǎo)入技能導(dǎo)入的原則導(dǎo)入的方法三、提問技能提問的類型

提問的原則與要點(diǎn)

四、學(xué)法指導(dǎo)技能首先，在教學(xué)中，教師要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。其次，教師要注重循序漸進(jìn)。五、評價(jià)技能面向全體學(xué)生學(xué)生全面發(fā)展提高自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力六、結(jié)課技能第七章教學(xué)組織形式二、我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式——班級授課制一、常見的教學(xué)組織形式一、常見的教學(xué)組織形式個(gè)別教學(xué)制班級授課制分組教學(xué)制設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制二、我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式——班級授課制基本特征（1）以“班”為人員單位。（2）以“課時(shí)”為時(shí)間單位。（3）以“課”為活動(dòng)單位。二、我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式——班級授課制優(yōu)越性第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三，有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。二、我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式——班級授課制局限性第一，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。第二，難以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。第三，容易造成理論與實(shí)際脫節(jié)第四，難以容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法，難以創(chuàng)新。二、我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式——班級授課制班級授課的特殊形式：復(fù)式教學(xué)復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。復(fù)式教學(xué)保留了班級授課制的特征，所不同的是教師要在一節(jié)課的時(shí)間里巧妙地安排幾個(gè)年級的教學(xué)活動(dòng)。第八章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論六、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的的培養(yǎng)與激發(fā)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一頂?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能激發(fā)功能指向功能維持功能三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)期待與誘因四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義高尚的動(dòng)機(jī)低級的動(dòng)機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系近景的直接性動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源內(nèi)部動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)化理論需要層次理論成就動(dòng)機(jī)理論成敗歸因理論自我效能感理論六、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力第九章學(xué)習(xí)方式二、學(xué)習(xí)方式的類型一、學(xué)習(xí)方式的概念三、知識(shí)的學(xué)習(xí)四、技能的形成一、學(xué)習(xí)方式的概念概念學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生