農(nóng)村小學中高年級高效作文策略之我見獲獎科研報告

農(nóng)村小學中高年級高效作文策略之我見獲獎科研報告摘要：基于對農(nóng)村小學中高年級高效作文策略之我見的研究，首先，闡述小學作文教學具有培養(yǎng)學生正確價值觀念、提高學生表達能力的重要作用。然后，分析農(nóng)村小學中高年級高效作文教學存在教學理念有待更新、師資力量較為薄弱等問題。最后，給出為提升農(nóng)村小學中高年級作文教學質(zhì)量，給出轉(zhuǎn)變教學理念、加強師資隊伍建設、科學合理點評方式等有效措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學；中高年級；作文

在教育事業(yè)不斷改革與推進下，素質(zhì)教育在我國各個學校內(nèi)得到落實與推行。在許多學校當中已經(jīng)對傳統(tǒng)教學模式或者教學內(nèi)容等進行完善與轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學生的各方面素養(yǎng)與能力。但是在其中，仍然有部分農(nóng)村地區(qū)在教育事業(yè)當中存在許多不足。農(nóng)村小學是語文是奠定學生學習基礎的關(guān)鍵階段，其中的作文在其中占據(jù)重要組成部分。由于農(nóng)村地區(qū)教育觀念以及教育設施等仍然有待完善，所以農(nóng)村中高年級的作文教學仍然有待提升。所以，本文將針對農(nóng)村小學中高年級高效作文策略等內(nèi)容進行相應闡述。

1、小學作文教學的重要作用

1.1培養(yǎng)學生正確價值觀念

文章的重點是表達出作者的思想情感，所以，作文能夠表現(xiàn)出學生對社會以及生活的感知與體驗。文章品質(zhì)如何以及文章內(nèi)容是否積極向上，并不是學生通過寫作寫出來的，而是在日常生活當中學生體驗出來的，作文是學生真實情感的以及思想價值觀念的展現(xiàn)。在如今社會快速發(fā)展背景下，農(nóng)村地區(qū)學生由于受到現(xiàn)代文化的沖擊與影響，許多學生在思想價值觀念中存在問題，從而對學生未來生活與學習產(chǎn)生影響。為幫助學生在小學時期樹立正確思想價值觀念，需要對學生展開作文教學[1]。通過作文教學能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，高尚的思想品質(zhì)。使學生在作文寫作過程中樹立正確人生觀以及價值觀等，同時寫作能力得到提升。

1.2提高學生表達能力

在語文新課程標準背景下，對農(nóng)村地區(qū)中高年級的作文教學提出明確要求，需要學生能夠通過寫作表達出自身的想法，同時需要結(jié)合日常生活采用不同的寫作方式。想要實現(xiàn)上述目標，需要學生掌握更多知識內(nèi)容，了解更多我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在不斷的學習與生活當中提高自身的品味與精神世界，這樣在寫作時才能夠做到有話可說，有事可寫。才能夠真正通過作文寫作表達出自身想法，學生的表達能力自然而然將會得到提升。

2、農(nóng)村小學中高年級高效作文教學存在問題

2.1教學理念有待更新

在許多農(nóng)村小學中高年級作文教學中，仍然采用傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式。不可否認的是，傳統(tǒng)教學模式，可以在一定程度上提高學生的作文能力與寫作能力。但是長此以往，會對學生作文學習積極性產(chǎn)生影響，同時不利于學生各方面能力的提升[2]。農(nóng)村小學中高年級作文教學，注重培養(yǎng)學生對作文的興趣，幫助學生樹立正確思想價值觀念。雖然我國已經(jīng)全面推行素質(zhì)教育，但是由于部分農(nóng)村地區(qū)落后以及教學理念的落后，在農(nóng)村小學中高年級作文教學中，仍然過于注重提高學生的寫作能力，對學生各方面素質(zhì)的提高造成忽視。

2.2師資力量較為薄弱

農(nóng)村小學中高年級作文教學，在學生語文學習中占據(jù)重要組成部分，同時老師在教學中發(fā)揮著不可替代的作用。這就需要農(nóng)村小學中高年級作文老師具備較強的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力，有著較高的教學水平[3]。但是由于農(nóng)村地區(qū)較為偏遠，工作條件以及工作環(huán)境相較于城市而言存在一定差距。并且福利待遇相對較差，所以很多畢業(yè)生或者優(yōu)秀教師并不愿意到農(nóng)村地區(qū)任教。這種情況的產(chǎn)生，導致農(nóng)村小學中高年級作文老師教學水平相對較低，教學能力有限，對教學質(zhì)量以及學生學習產(chǎn)生影響。

3、農(nóng)村小學中高年級高效作文有效教學策略

3.1轉(zhuǎn)變教學理念

教學理念在農(nóng)村小學中高年級作文教學中發(fā)揮著重要作用，所以，需要及時將最新的教育信息、教育模式以及教育改革進程等傳遞給農(nóng)村小學老師。保證老師的教學理念能夠符合新課程標準的實施，并且能夠符合學生的學習與發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重視分數(shù)，忽視學生各項能力提高的教學理念。要將教學理念逐漸朝著注重情感培養(yǎng)、價值觀培養(yǎng)以及思維能力培養(yǎng)等方向轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式進行創(chuàng)新與完善。例如，將小組合作教學模式、探究式教學模式或者分層教學模式等應用在中高年級作文教學中[4]。讓學生在課堂中占據(jù)主體地位，同時讓學生能夠全部參與到學習中，保證學生能夠在作文教學中得到更好發(fā)展，掌握更多知識。比如，在教導學生以“感謝”為話題的作文時，老師可以將學生分成不同小組，讓學生之間討論。在成長過程中，想要感謝的人或者事情。通過學生小組成員之間的討論，學生的思維將會得到拓展，彼此之間交流經(jīng)驗，這樣在寫作時將會更加輕松，學生的寫作水平將會在無形之中得到提升。再如，老師教導學生寫作有關(guān)“發(fā)現(xiàn)”的作文內(nèi)容時，老師可以采用講故事當方式，讓學生對寫作內(nèi)容有更好理解。例如，向?qū)W生講述“一天在上班的路上，我看見一名小朋友在路邊喂流浪貓，通過這件事情我發(fā)現(xiàn)人們的善良與世界的美好”通過講述故事的方式，讓學生積極思考自身生活中發(fā)生的事情，從保證寫作內(nèi)容的真實性與情感性。

3.2加強師資隊伍建設

農(nóng)村小學中高年級作文師資隊伍建設，對學生作文能力的提升具有重要影響，同時也是教學水平提升的關(guān)鍵。所以，農(nóng)村小學中高年級作文老師需要具有較強業(yè)務能力，從而在校園中形成良好的教學風氣，提升教學質(zhì)量，保證學生能夠具備較強寫作能力等。想要實現(xiàn)上述目標，需要加強師資隊伍建設，而農(nóng)村小學中高年級作文師資隊伍建設具體可以從以下幾點展開：第一，國家需要針對農(nóng)村地區(qū)教育加大投入力度，保證在農(nóng)村地區(qū)能夠擁有良好教學環(huán)境與教學條件，同時能夠擁有更為完善的福利待遇，吸引更多優(yōu)秀教師到農(nóng)村地區(qū)任職，保證農(nóng)村地區(qū)教師能夠得到一定的尊重。第二，農(nóng)村小學需要結(jié)合實際情況，對本校的福利待遇進行提升與完善。這樣將會有更多的應屆畢業(yè)生，積極參與到農(nóng)村地區(qū)教育工作中。提升農(nóng)村小學中高年級作文教學水平與質(zhì)量，從而提高學生的思維能力以及寫作能力等。

3.3科學合理點評方式

老師對學生作文點評的方式，會對學生的學習狀態(tài)以及學習能力等將會產(chǎn)生直接影響。小學生因為年齡較小，所以，對老師有著較強的依賴性，由此可以看出老師的作文評價將會對學生學習興趣等產(chǎn)生影響。為保證學生能夠具備濃厚的學習興趣，老師需要針對學生寫作內(nèi)容，采取科學合理的點評方式[5]。例如，如果學生作文寫作的內(nèi)容，出現(xiàn)跑偏或者與中心思想不符的內(nèi)容。老師切不可直接批評學生，而是采用委婉的方式“xx同學的思想真是跳躍啊，老師都想不到這么多呢！課余時間可以和老師交流一下?！比缓螅蠋熆梢哉液线m的時間與學生之間進行交流，提出學生作文寫作存在的不足，并給出改正措施，提高學生的作文能力。除此之外，老師在對學生作文內(nèi)容進行點評時，需要經(jīng)常使用鼓勵性的語言。這樣學生學習自信心將會得到提升，逐漸對作文學習產(chǎn)生興趣。在未來學習中不需要老師督促，就可以積極主動參與到學習當中，不斷進行知識的探索與學習，通過自身的努力與老師的引導，提高自身的學習能力與綜合素養(yǎng)，為未來學習與生活奠定基礎。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村教育在我國教育事業(yè)當中占據(jù)重要組成部分。農(nóng)村小學中高年級作文教學是學生學習的關(guān)鍵，所以，老師需要肩負起自身責任，認識到自身工作