讓農村學生在化學家庭小實驗中成長獲獎科研報告

讓農村學生在化學家庭小實驗中成長獲獎科研報告【摘

要】在初中的化學實驗中，家庭小實驗不受時間和空間的限制，完全由學生尋找生活中的常見物品來獨立設計完成，能極大地滿足學生的求知欲望。家庭小實驗是課堂教學知識的延續(xù)和發(fā)展，它能進一步幫助學生鞏固課堂知識，理解化學知識，開闊學生視野，提高學生的實驗技能，提高學生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

【關鍵詞】化學;家庭小實驗;開展;指導

初中化學新課程《標準》確立了化學課程改革的重點：以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨;重視科學、技術與社會的相互聯(lián)系;倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式?！稑藴省窂娬{科學探究是一種重要而有效的學習方式，在內容標準中對各個主題的學習提出了探究活動的具體建議，旨在轉變學生的學習方式，使學生積極主動地獲取化學知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?？梢姡愫贸踔谢瘜W實驗教學是實現(xiàn)課程改革的重要途徑。初中化學實驗分為演示實驗、學生實驗和家庭小實驗。對于演示實驗和學生實驗都是由學校提供儀器和藥品，在課堂教學中完成。完成這樣的實驗受時間、空間和觀察條件的限制，不能探究所有的實驗現(xiàn)象，也不能滿足學生的求知欲。而家庭小實驗則不同，它完全不受時間和空間的限制，由學生自己尋找生活中的常見物品來獨立設計完成，能極大地滿足學生的求知欲望。同時化學教材中的家庭小實驗都是相應教學知識的延續(xù)和擴展，它能進一步幫助學生鞏固和理解化學知識，開闊視野，提高實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自主探究能力。下面談談對開展初中化學家庭小實驗的一些體會：

1、利于激發(fā)學生興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師”。成功的實驗是興趣的源泉，它離不開實驗方法的指導。

由于農村學生的文化素質參差不齊，加上他們大部分基礎較差，要使他們能順利完成化學家庭小實驗，離不開老師的有效指導。特別是有一些難度較大的家庭小實驗，如果老師不指導，會使學生在實驗中出現(xiàn)無序性和盲目性，從而導致實驗失敗，最終使學生對家庭小實驗失去興趣和信心。因此，老師布置家庭小實驗，要根據(jù)學生的能力和實驗本身的難易程度對學生進行適當?shù)膶嶒炛笇?，才能保證實驗有較高的成功率。例如在葉脈書簽的制作中要重點向學生強調：（1）選葉形美觀、質地堅韌、葉脈致密、交織成網(wǎng)狀的雙子葉植物的葉片，如楓葉、桂花樹葉等;（2）配制約10%的氫氧化鈉溶液;（3）在堿中煮的時間因樹葉的質地不同靈活掌握;（4）在洗刷時必須極仔細小心。在制取明礬晶體中要求學生一定要注意：（1）試劑和水必須純凈，容器要潔凈，因為雜質會影響晶體長大;（2）溶劑和溶質的質量適當;（3）作為晶核的小晶體要選擇形狀完整、規(guī)則的;（4）溫度要控制好;（5）該實驗可能要用幾天時間才能完成，要有耐心等。這樣，經過老師適當?shù)闹笇В瑢W生在實驗中易取得成功，并獲得成功的快感，有利于培養(yǎng)學生學習化學的興趣。另外，為了培養(yǎng)學生有持久而濃厚興趣，除了教材中的家庭小實驗外，老師可以補充一些課外的相關的趣味實驗。如“雞蛋跳舞”、“紅糖制白糖”、“人造牛奶”、“燒不壞的手帕”、“一封密信”、“小木炭跳舞”等，這些實驗能激發(fā)學生的實驗欲望，學生最想親自動手去揭開其中的奧秘。通過補充這樣一些趣味化學實驗，就會讓學生產生持續(xù)的學習化學的興趣。

2、利于學生鞏固和運用化學知識

家庭小實驗作為課堂教學的延伸，要求學生自行設計，自己尋找實驗材料，自己動手和分析總結，為學生提供了大量動手的機會，彌補了課堂實驗的不足，使課堂知識得以鞏固。因此，家庭小實驗的開展應適時和適量，才能有利于學生理解和鞏固相應的化學知識。例如：在完成藥品取用的教學后，讓學生在家中利用杯子、瓶子、碗、筷、匙、食鹽等進行藥品的取用、液體的傾倒和排水法收集氣體等操作練習，使學生能更熟練地進行化學實驗的基本操作;在完成“分子和原子”的教學后，讓學生做實驗看看“1+1是否一定等于2？”，以幫助學生進一步理解分子的特征之一——分子間有間隔;在完成水凈化原理的教學后，指導學生自制“簡易凈水器”，以幫助學生進一步理解凈水原理和運用原理進行制作;在完成碳的單質的教學后，讓學生做“6B鉛筆做電極”和“生成炭黑”的實驗，以幫助學生進一步掌握單質碳的性質;在完成二氧化碳的制取和性質實驗后，讓學生做“雞蛋殼與醋精反應”，以幫助學生靈活運用知識解決問題……這樣，學生通過自己動手實驗，使得所學的新知識得到了進一步的鞏固和運用，并加強了學生對重點知識的理解和記憶。同時又提高了學生的實驗操作技能和培養(yǎng)了學生自主探究能力。

3、利于培養(yǎng)學生的實驗探究和創(chuàng)新能力

教師根據(jù)教材內容及課程標準要求，向學生提出某個探究性家庭小實驗后，要鼓勵學生發(fā)揮聰明才智，設計出多種實驗方案，然后再指導他們根據(jù)化學實驗的原則，選擇便于操作，裝置較簡單，藥品較節(jié)約，安全性較好，耗時較少，效果較好的實驗方案。如果有的實驗難度較大，學生可能難以獨立完成時，老師應該適當給予幫助和點撥。如“鐵釘銹蝕條件的探究”實驗中，如何進行對比實驗，找到鐵釘生銹的原因，老師可以引導學生聯(lián)系生活實際，想想在生活中見過的鐵制品生銹的環(huán)境和現(xiàn)象。于是學生在已有經驗的基礎上，有的會可能會說出，鐵在空氣中生銹，由此可推出鐵生銹可能與空氣中的氧氣有關;有的會說出鐵在潮濕的地方易生銹，由此可推出鐵生銹可能與水分有關等。在此基礎上，再讓學生設計實驗方案，并進行交流，最后選擇最有效的方案進行實驗。這樣才能在實驗中開闊學生視野，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

4、利于培養(yǎng)學生的情感意識

家庭小實驗的器材和藥品大多來源于生活中：如量筒可用廢棄的醫(yī)用注射針筒代替，導氣管可用吸管或橡皮管替代，燒杯可用玻璃水杯或一次性塑料杯替代，反應容器可用塑料飲料瓶替代，藥匙可用家中的小勺替代等。作為化學老師，平時要讓學生學會收集一些生活中常見的廢棄物品，如：小木棍、小木塊，玻璃片、玻璃瓶、鐵絲、電線、瓷碟、瓷碗、塑料筒、塑料飲料瓶，一次性塑料杯、塑料保鮮膜、曲別針、橡膠管、漏斗、鑷子、縫衣針、報紙、紗布、石英沙、膨松棉、小卵石、棉線、小酒杯、易拉罐、水垢、雞蛋殼、紅磚粉、廢舊電池（銅帽、鋅片、碳棒）、輸液管、吸管、一次性注射器針筒、干燥劑等，并通過改進和加工，以便用來替代實驗中的藥品和儀器，變廢為寶，節(jié)約資源。這樣就能使他們深切感受到