陶行知思想在小學英語教學中的滲透策略獲獎科研報告

陶行知思想在小學英語教學中的滲透策略獲獎科研報告摘要：教育家陶行知先生提出的“一個理論，三大原理，四種精神，五大主張”等教育理念，對于小學英語教學具有非常重要的指導作用。本文就陶行知思想在小學英語教學中的滲透策略展開討論，以期對小學英語教學事業(yè)有所貢獻。

關(guān)鍵詞：陶行知思想;小學英語教學;滲透

前言

陶行知先生的教育理念是教師應(yīng)該不止要教書，教學生，還要教學生學會學，學會用。它的三大原理是：生活即教育，社會即學校，教學做合一。所以這就要求教師小學英語教學要結(jié)合生活實踐，讓學習融于生活，做到教學做合一，不斷地改善、改進教學方法，全面提升小學生英語綜合水平。

1教學做合一，激發(fā)學生學習興趣

對于小學生來說，英語這個初識且陌生的學科，枯燥乏味，讓人提不起興趣，聽不懂、學不會，致使學生的英語學習舉步維艱。因此，教師應(yīng)該通過各種教學活動使課堂學習變得生動、充滿樂趣，以此來激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師在教學過程中要做到教學做合一。也就是說，教師要教，學生要學，但要用做將兩者串聯(lián)起來，因此，課堂活動是讓學生和教師“做”起來的關(guān)鍵。

比如學習湘少版英語三年級下冊《howareyou》時，教師把基礎(chǔ)的單詞教給學生，學生要抓緊時間將基本詞句熟悉，然后教師將知識要點轉(zhuǎn)化為活動場景，將學生分成幾組，讓組內(nèi)成員相互問候，而且不能只用今天所學內(nèi)容，還要將以前學的相關(guān)詞匯語句進行加工，加入到對話當中。有組學生早上上學相互問候sayGoodmorning今天來了新同學，他們相互問候并介紹自己：“Nicetomeetyou！Mynameispeter！Whatisyourname？”“Iamgladtoseeyou！IamLilei！”另外教師也可以參與進學生的活動，和學生進行互動，引導學生在不同的情景中進行不同的對話，由簡入難循序漸進的進行英語對話，讓學生不知不覺的在做當中完成了課堂學習，大大提高了課堂學習效率。

2聯(lián)系生活實踐，提升英語運用能力

陶行知思想理論說：“生活即是教育?！彼J定教育不是獨立于生活之外的，教育要依賴生活，也能改造生活。所以，教師應(yīng)該將英語教學聯(lián)系生活實踐，讓學生能夠?qū)W以致用，明白英語在生活實踐中的實用價值。尤其是現(xiàn)在國內(nèi)外國人逐漸增多，難免會遇到外國人向你問路，這個時候英語就能派上大用場。教師也應(yīng)該根據(jù)英語的實用性，為學生營造一個利于英語學習的生活場景，讓學生將英語學習生活化，在生活實踐中逐步提升小學生的英語運用能力。

如在學習湘少版英語三年級下冊《Igotoschoolbybus》時，學生們已經(jīng)掌握了基本的詢問坐乘交通工具的方法。教師可以聯(lián)系學生生活實踐，用一些貼近生活的內(nèi)容來幫助學生快速牢記課堂知識。教師先讓學生說一說大家都知道什么交通工具，學生有的會答bus，ship，有的會說plane，bike，教師隨后可以說：“大家可以用這個句式，彼此問一問你們都是怎樣來學校的，或者周末和假期出去玩都乘坐什么交通工具？我先問小明，Howdoyougotoschool？”小明回答：“Igotoschoolbybus！”教師就可以說：“非常好！有誰和他乘坐的交通工具不一樣的嗎？”隨后會有學生回答各種各樣的交通工具，教師可以趁此機會鼓勵學生在生活中多多留意其他交通工具，查找或者尋求別人的幫助來學習其他交通工具的英文。這樣貼近生活的詢問，會讓學生感覺很親近，很放松，心理沒有突兀感，學生也愿意去了解，在自己的生活中還能用得上，而且在生活中經(jīng)常的運用還能幫助學生迅速提升英語表達能力和口語能力。

3改善教學方法，提升教學質(zhì)量

以往的英語教學中，教師作為教學的主導，把自己也定位為主體，教師占據(jù)了整個課堂時間，學生只是一味的被動接收，沒有學生的課堂參與，課堂學習效率非常低，所以教師應(yīng)該根據(jù)這種情況，做出改變教學方法的措施，來提升教學質(zhì)量。陶行知先生反對“死教書，教死書”，教師在教學過程中也應(yīng)該靈活多變，不能一直死板的教師站在講臺上講，學生坐在下面聽，這樣老套的教學方式教學和學習效果很差。鑒于此，教師應(yīng)該改善教學方法，不斷的創(chuàng)新，讓學生不僅愛學，還要會學。比如，教師可以根據(jù)小學生愛玩的天性，為學生量身打造一些簡短易行有趣味的小游戲，將教學內(nèi)容編排在其中，使學生寓學于樂，在輕松愉快的氛圍中自然地獲取英語知識和技能。

如在學習湘少版英語四年級下冊《Whatcanyousee》一課時，教師為了活躍課堂氣氛，可以給學生設(shè)置小游戲“我來比劃你來猜”，將學生分成兩組，一組不能說話只能用手比劃，另一組用英文來猜比劃的是什么，猜出來并寫出這個單詞得一分，沒猜出來對方得一分，最后看哪方得分多，哪方獲勝，教師來當裁判。當然，游戲有輸贏，就要有獎懲，贏的一方可以要求輸?shù)囊环綆椭鲋等?，以此來激勵學生課下多積累英語單詞等知識，爭取獲得下次的勝利。這種輕松的教學方式，不僅可以讓學生在歡快的游戲情節(jié)中記住更多的詞匯，掌握更多的英語知識，還能讓學生形成主動學習的習慣，為今后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

4優(yōu)化教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習熱情

課堂教學是教師發(fā)揮其專業(yè)特長的用武之地，教學內(nèi)容的設(shè)計，決定了課堂教學的質(zhì)量，所以教師應(yīng)該從教學備案設(shè)計入手，只有不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，讓課堂學習變得靈活多變，趣味十足，才能充分調(diào)動學生的學習熱情，提升課堂學習效率，從而高效的完成教學任務(wù)。比如教師可以利用多媒體教學，將教學內(nèi)容以動畫的形式展現(xiàn)在學生面前，讓學生感覺到每節(jié)英語課都是那么的新鮮，每節(jié)課都有自己喜歡的動畫，增加課堂的趣味性，以此調(diào)動學生的學習熱情，然后逐步引導學生對語言點進行針對性的學習，最后回到英語學習的運用上來，讓學生能夠?qū)W以致用。

如在學習湘少版英語四年級下冊《TodayisSaturday》時，教師可以先通過有趣的動畫，來播放一些周六孩子們都感興趣的事，比如去動物園的游玩，里面有許多可愛的小動物，教師就可以跟學生們說：“明天是星期六，大家想不想去動物園玩呀？”學生們會歡呼雀躍的回答：“想！”教師說：“好，那么我們現(xiàn)在就開始學習今天的課程《TodayisSaturday》，一會兒大家告訴我星期六大家都想去哪里玩，去動物園想看什么喜歡的動物好不好？”這樣學生們肯定就會帶著飽滿的熱情，積極的參與到課堂學習中，然后教師將課堂內(nèi)容以及重難點，一一的展現(xiàn)給學生，讓學生在