2023年實(shí)用的三年級數(shù)學(xué)說課稿范文集合五篇

2023年實(shí)用的三年級數(shù)學(xué)說課稿范文集合五篇三年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材：

本節(jié)課的課題是毫米的相識，他是毫米與分米的相識的第一課時，毫米與分米的相識相識是在學(xué)生相識了長度單位米和厘米，有了肯定的用尺子度量的實(shí)力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對于新的計(jì)量單位毫米有了初步的感性相識

二、說教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我從一下幾個方面來定位

1.學(xué)問目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)測量的過程，知道毫米的產(chǎn)生的實(shí)際意義，通過活動，使學(xué)生相識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，能夠用毫米作單位進(jìn)行測量

2.實(shí)力目標(biāo)：使學(xué)生通過視察，明確毫米與厘米的關(guān)系，并會進(jìn)行簡潔的換算，同事培育學(xué)生視察、動手操作的實(shí)力和合作意識

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說重難點(diǎn)：

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把相識1毫米的相識作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

四、說教法學(xué)法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參加相識活動，學(xué)生在主動情感和已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)下，通過視察、操作、比較等一系列的活動，相互合作、集體探討、獲得學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問

五、說教學(xué)過程

1．設(shè)置疑念，導(dǎo)入新課

愛好是學(xué)習(xí)最好的老師。我抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個測量競賽，在這個競賽中學(xué)生會遇到一個問題，量到不是整厘米時，學(xué)生會有些茫然，不知所措，這時我不失時機(jī)抓住學(xué)生的心理，引入新課，學(xué)生自然全身心的投入到新學(xué)問的學(xué)習(xí)探究中。

2.視察實(shí)踐，探究新知

新課標(biāo)指出：要培育學(xué)生的`揣測實(shí)力。學(xué)生對毫米的感知并不是特殊生疏，可以讓學(xué)生在原有的閱歷上進(jìn)行大膽揣測，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓他們提出問題，進(jìn)行揣測、試驗(yàn)、探究驗(yàn)證，學(xué)生通過自己的視察，發(fā)覺新學(xué)問，發(fā)展了實(shí)力，明白了當(dāng)測量的結(jié)果不能用整厘米表示時，可以用比厘米更小的單位毫米表示，還通過視察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動手測量的基礎(chǔ)上，感知1毫米有多長。在相識1毫米上，分三個不同的層次進(jìn)行教學(xué)：1.視察尺子上的1毫米，體會一小格的長度就是一毫米，2.聯(lián)系實(shí)際找尋實(shí)際生活中高校1毫米的舞臺。3.用整理表示1毫米的長度。

3.回顧總結(jié)，加深理解

當(dāng)測量的長度不是整厘米時，可以用毫米表示。1厘米=10毫米

4.鞏固練習(xí)

課本第三頁的做一做

5.聯(lián)系生活，提高相識

在生活中那些物品測量時用毫米作單位？他在實(shí)際生活中的作用有多大？

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材1、地位作用

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是九年制義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊其次單元其次小節(jié)第一課時的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ)，也為本冊中第三、五兩個單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)作打算。因此，本課時是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個重點(diǎn)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

2、目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教材的動身點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教化學(xué)的角度來講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)學(xué)問、實(shí)力培育、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）學(xué)問目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

（2）實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生正確計(jì)算的實(shí)力，滲透教學(xué)源于生活，我們要會解決身邊數(shù)學(xué)問題的思想。

（3）情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的熱忱及擅長探究、思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

4、教、學(xué)具打算

CAI課件、每位學(xué)生一份作業(yè)紙。

二、學(xué)情分析：這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、新奇心強(qiáng)，依據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計(jì)色調(diào)顯明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種須要。因?yàn)檎n標(biāo)上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生起先對“有用”的數(shù)學(xué)更感愛好。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的支配更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、詳細(xì)的問題解決，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而情愿并且想學(xué)數(shù)學(xué)。

三、說教法、學(xué)法《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力氣。同時，通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。因此在本節(jié)課中，我采納了開心式教學(xué)方法，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設(shè)計(jì)色調(diào)顯明的學(xué)生寵愛的“動物”和“過山車”等課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去學(xué)習(xí)。通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算方法。因?yàn)橛?jì)算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的詳細(xì)情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。以往的計(jì)算教學(xué)過多了強(qiáng)調(diào)運(yùn)算、技能的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥乏味，在《新課標(biāo)》所提倡的今日，使我們清晰相識到：只有將計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)問題情境之中，把探討計(jì)算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實(shí)際問題中探討學(xué)習(xí)計(jì)算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會到計(jì)算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

心理學(xué)家表明：不經(jīng)過學(xué)生個人親身探究和發(fā)覺的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不行能的。在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參加者。學(xué)生通過視察課件中出示的小摯友們被售票員阿姨攔在“動物園”門口，針對誰能正確地并很快地回答售票員阿姨的競賽題，誰就能排在隊(duì)伍的前面，先進(jìn)門看小動物時所設(shè)計(jì)的其次個過渡題，為學(xué)生供應(yīng)了探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的詳細(xì)問題情境，同時也設(shè)計(jì)了自主探究、小組合作探討的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的學(xué)問和已有的計(jì)算方法，探究新的'計(jì)算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探究數(shù)學(xué)學(xué)問的空間，逐步的加深對算理和法則的相識和理解，從而輕松地獲得新學(xué)問。

四、說教學(xué)程序本節(jié)課我支配了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛好

美國教化家哈曼說：“那些不經(jīng)過設(shè)計(jì)而勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正猶如垂打著一塊冰冷的生鐵?！倍鴨栴}的情境具有情感上的吸引力，簡單使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，形成問題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著小摯友去杭州游玩，第一站到動物園，遇到買門票付錢的問題，向?qū)W生提問：我們班有53位小摯友，門票要8元一張，一共須要付多少錢？讓學(xué)生列出：53×8的算式，復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，又依據(jù)小摯友進(jìn)動物園時焦急的心切，結(jié)合課件的情境，對學(xué)生講到：你們看，這些小摯友都想排到隊(duì)伍的前面，怎么辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個好方法，她對小摯友說：“你們不要急，誰能正確地并很快地口答我的競賽題，誰就能排到隊(duì)伍的前面，先進(jìn)門看小動物?！边@時我設(shè)計(jì)了三道典型的口算競賽題：14×2、31×30、214×3（要求學(xué)生說口算過程）；同時設(shè)計(jì)了四道依據(jù)乘法的意義寫出算式并說出結(jié)果的競賽題：

1個532個533個5310個53

并要求小摯友想想：3個53和10個53合起來是幾個53？

這時，學(xué)生就會依據(jù)乘法的意義，13個53寫成乘法算式：５３×１３，這樣，由復(fù)習(xí)舊學(xué)問自然地過渡到本節(jié)課的新學(xué)問，為講授法則和算理做好了學(xué)問上和心理上打算。

其次環(huán)節(jié)：自主參加，探究新知

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，為學(xué)生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機(jī)會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。本節(jié)課為學(xué)生供應(yīng)了現(xiàn)實(shí)而又好玩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。針對前面復(fù)習(xí)舊知得到的５３×１３這個算式，先揭示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究算理，向?qū)W生提問：①你會說一說５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數(shù)？依據(jù)學(xué)生的回答（先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最終把５３×３和５３×１０的積相加。）我進(jìn)行板書，在豎式中分三個豎式標(biāo)明乘的箭頭。

535315953

×3×10＋530×13

159530689159……53×3的積

53……53×10的積（個位上零不寫）

689

然后提問怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？讓學(xué)生進(jìn)行算法的探討。依據(jù)學(xué)生的匯報，強(qiáng)調(diào)書寫格式，用個位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個十，乘得積的末尾要和十位對齊（個位上的0省略不寫）；最終把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的相識和理解，不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)。接著我對學(xué)生豎式格式的書寫進(jìn)行了規(guī)范，并讓學(xué)生說說完整的豎式和分步計(jì)算的聯(lián)系和區(qū)分，強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算比較簡便。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于生活問題和嬉戲中，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決身邊問題的活動閱歷并在玩樂中進(jìn)行鞏固。而且練習(xí)又具有肯定的坡度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在這兒我設(shè)計(jì)了四大板塊：

1、嘗試練習(xí)

利用課件中的情境杭州游玩到達(dá)其次站“將來世界”提出幾個問題：①、門票48元一張，要給我們班53位小摯友買門票共須要付多少元錢？②、進(jìn)了“將來世界”后，我們班有38位小摯友要坐“過山車”，“過山車”每人要付16元，你能幫忙算一算這38位小摯友一共要付的錢嗎？③、這次杭州游玩在小摯友們開快樂心中結(jié)束了，我們現(xiàn)在要乘車回家了，可我們的司機(jī)師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣表示感謝呢？（付車費(fèi)）那誰能幫老師算算；我們班小摯友和老師一共55人，每人要付26元的車費(fèi)，我們一共要付多少元錢的車費(fèi)給司機(jī)師傅表示感謝呢？

這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生相識生活，解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。

2、鞏固練習(xí)

出示小馬虎做題：

52677557

×43×13×29×36

156202375302

2086715151

36469018251812

小馬虎做的這四道題中，前三小題錯在對位上，第四道錯在計(jì)算的進(jìn)位上。這題主要啟發(fā)學(xué)生不能當(dāng)小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤，要求學(xué)生在發(fā)下的紙上找出錯的緣由后訂正并交換因數(shù)的位置再算一遍，使學(xué)生在理解乘法意義基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固算法，明確算理，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的熱忱，懂得仔細(xì)計(jì)算的重要性。

3、加深練習(xí)：

聰慧的小摯友，你們會填嗎？

□84□

×7□×□7

□□□1□

3□□□□

□□□6□□□□

這里出示兩道填數(shù)題，對練習(xí)稍以加深，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

4、延長練習(xí)：

由杭州游玩結(jié)束，我向?qū)W生發(fā)問到：下次我們?nèi)Ｐ从讯家獊砗贾萦瓮婺?，你能算一算我們?nèi)?16位小摯友，一共要付多少元錢的車費(fèi)嗎？引出一道216×26的三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，讓學(xué)生大膽的猜想計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生探究、思索的欲望，為下節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課：

我先讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？再談?wù)勛约旱氖斋@？讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行整理、鞏固。

五、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞杭州游玩這一情境，并從中滲入買門票付錢等生活問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的趣味性和生活性。

其次，教學(xué)過程利用顯明的、學(xué)生感性的（動物、過山車等）課件，具有動態(tài)生存性。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書是一種重要的教學(xué)手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的重要的組合部分。依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如下：

兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算

535315953

×3×10＋530×13

159530689159……53×3的積

53……53×10的積（個位上零不寫）

689

板書是在老師的引導(dǎo)下以半獨(dú)立的形式逐步完成的，它打破了板書由老師一手包辦，全盤授予的局面，這樣不僅美觀、簡潔，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡潔美、邏輯美，而且調(diào)動了學(xué)生的主動性，發(fā)展了思維實(shí)力。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

敬重的各位評委老師，

大家好，今日我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的初步相識》。

一、教材分析

“分?jǐn)?shù)的初步相識”這一單元教材是在學(xué)生已駕馭一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生相識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分?jǐn)?shù)，又是一個分?jǐn)?shù)單位，對以后相識幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：初步相識分?jǐn)?shù)，能結(jié)合詳細(xì)圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)幾分之一的相識過程，體驗(yàn)動手操作、合作溝通的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動閱歷。

3、情感看法與價值觀：通過詳細(xì)實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

四、教學(xué)方法

講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。

五、教學(xué)具打算

學(xué)具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。

教學(xué)打算：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

六、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

利用小摯友們喜愛的《西游記》的故事創(chuàng)設(shè)一個分東西的情景。同時播放背景音樂。

唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特殊熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個大西瓜，他們可興奮了，豬八戒實(shí)在忍不住了，就商議著和沙僧先吃掉這個西瓜，可是倆個人該如何分西瓜才公允呢？

（二）學(xué)習(xí)新課、探究新知

1、引入“一半”,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分?jǐn)?shù)“從整體學(xué)問到分?jǐn)?shù)

學(xué)問”的數(shù)學(xué)化過程。

(1)學(xué)具操作，理解“一半”

先讓學(xué)生說一說該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”，然后通過折圓形紙片的一半，強(qiáng)調(diào)平均分，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分?jǐn)?shù)的`的意義打下基礎(chǔ)。

（2）發(fā)揮想象，創(chuàng)建符號，表達(dá)“一半”

讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數(shù)字等方式創(chuàng)建出表示一半的符號。

學(xué)生自由活動，小組溝通，展示，讓學(xué)生說出理由。表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，著重針對畫圖的學(xué)生作品講解。

在小結(jié)中總結(jié)三個共同特點(diǎn)，第一，都留意到了平均分；其次，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。(師邊說邊板書—，2，1)，引出在數(shù)學(xué)上，一半可以用1/2來表示，數(shù)學(xué)上把像1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來相識分?jǐn)?shù)。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步相識）

接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生齊讀分?jǐn)?shù)。

（3）進(jìn)一步理解1的意義：

①讓學(xué)生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗(yàn)不同折法。

②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運(yùn)用精確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義，特殊要講清是誰的1/2。并啟發(fā)思索：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

③展示沒有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，通過這些反例來突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。

這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字,通過老師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生主

動地從不同的角度去進(jìn)一步相識1/2，豐富1/2的表象，建構(gòu)1/2的意義，使學(xué)生對數(shù)的相識由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)供應(yīng)思路和方法。

2、故事連接，深化相識分?jǐn)?shù)

（1）就在豬八戒和沙僧打算分西瓜的時候，孫悟空從天而降，指責(zé)了他們，八戒只好求饒，說西瓜四個人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的發(fā)展，自然引出對1/4的相識。

（2）動手操作，創(chuàng)建1/4.

通過折長方形紙片的1/4，加深對此分?jǐn)?shù)的理解。

（3）利用圖形，探究其他分?jǐn)?shù)

①讓學(xué)生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜愛的分?jǐn)?shù)，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，說說分?jǐn)?shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次供應(yīng)給學(xué)生自主創(chuàng)建的機(jī)會，在“做分?jǐn)?shù)”和溝通的過程中得到了更多新的幾分之一，對分?jǐn)?shù)的相識也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一。

②接著創(chuàng)建幾分之幾

我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留神吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?

學(xué)生思索，展示溝通重點(diǎn)理解：里面有幾個?

三、鞏固新知，拓展思維

1、基礎(chǔ)練習(xí)：讓學(xué)生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414嗎？加深對分?jǐn)?shù)的理解。

2、提高練習(xí)：讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示陰影部分，學(xué)以致用。

3、拓展練習(xí)：一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（）米，也就是（）。

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)——幾分之一

讀作：二分之一

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、說教材

（一）教材分析：

東、南、西、北是在學(xué)生駕馭了上、下、前、后、左、右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上，對方位的再一次相識，它為學(xué)生接著學(xué)習(xí)其他方位學(xué)問和看簡潔的路途圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本單元主要內(nèi)容有：相識東南西北、分辨東南、西南、東北、西北，教材在設(shè)計(jì)上都支配了多種形式的活動，是學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。

（二）學(xué)生分析：

學(xué)生在次之前已經(jīng)駕馭了上下前后左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置，這為本課的教學(xué)奠定了學(xué)問基礎(chǔ)。但是學(xué)生在面對地圖時，對東南西北的分辨就有肯定困難了，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有學(xué)問，調(diào)動他們?nèi)鎱⒓有轮陌l(fā)生發(fā)展和形成過程。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，相識東南西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)生能識別平面圖上的不同方向，培育學(xué)生分辨方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

由于學(xué)生年齡和學(xué)問建構(gòu)的'特點(diǎn)，我把駕馭東、南、西、北、東南、西南、東北、西北這八個方向的定義，并能分辨作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把辨別東南、西南、東北、西北四個方向作為本課教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)鍵是充分利用空間位置，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知方向、辨別位置。

（五）教具、學(xué)具打算

多媒體課件、中國地圖

二、說教法和學(xué)法

本課是位置與方向的教學(xué)，學(xué)生的位置感只是從生活中的閱歷相識所建立的表象，在這樣的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生駕馭水平方向分的東、南、西、北等方位的概念，是比較困難，因此這節(jié)課從學(xué)生的愛好引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中親密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

1、說教法

這節(jié)課我主要采納互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)覺，去“再創(chuàng)建”新學(xué)問。

2、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必需轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在詳細(xì)的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探究勝利的歡樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過敏捷、好玩和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的實(shí)力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

三、說教學(xué)過程

為了更好的凸顯“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中須要老師充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)符合三年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：

（一）談話激趣，倒入新課

課的一起先，我讓學(xué)生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？從而引出新課。

老師板書：東南西北

課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面相識東南西北埋下了伏筆，同時順當(dāng)?shù)貙?dǎo)入了新課。

（二）提出問題，學(xué)習(xí)新知

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法

讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，用指南針辨別方向等等。這樣從學(xué)生以有的學(xué)問和生活閱歷動身，讓學(xué)生匯報、溝通，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

其次層次：辨別生活中的東南西北

老師提問：我們站在校內(nèi)里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？你們感覺東在哪里呢？學(xué)生揣測，看法不一。并且說說學(xué)校的東面都有些什么物體？讓學(xué)生將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對方位的記憶?！皷|找到了，你們現(xiàn)在還可以找到哪個方向呢？”預(yù)料學(xué)生很簡單就可以找到西，并且理解東與西相對，南與北方學(xué)生的理解可能有肯定的困難，此時，老師留意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時針的方向排列的或?qū)W(xué)生置于學(xué)校的詳細(xì)情景進(jìn)行理解，從而明白南北相對。這里老師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求，敬重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。相識了東南西北，接著我讓學(xué)生介紹一下自己站隊(duì)時東南西北分別站著誰？

隨后支配一個開火車找方向的小嬉戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼推斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象實(shí)力，培育學(xué)生的空間觀念。

第三層次：辨別地圖上的東南西北老師出示課本上的主題圖，介紹在地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計(jì)的。

然后板書：上北下南左西右東確立一個中心點(diǎn)：崗?fù)?，?biāo)出東南西北。在找出東、南、西、北方有什么標(biāo)記性建筑呢？換新的視察點(diǎn)，找相對方向的建筑？如：我們現(xiàn)在新華書店，那它的東面是？北面是？讓學(xué)生在相互的說，在不同視察點(diǎn)的不同建筑。

（三）綜合應(yīng)用

出示中國地圖。讓學(xué)生找到自己所在城市：重慶，在看看重慶的東、南、西、北方都有些什么城市呢？

（四）課堂小結(jié)

課到此時，我想每一位學(xué)生都有許多的收獲與想法，讓學(xué)生說一說本課的收獲與缺憾，要特殊關(guān)注學(xué)生的缺憾，因?yàn)檫@是急需解決的。

四、板書設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的板書，我致力于條理清楚，簡明扼要。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說教材

“小數(shù)的初步相識”屬于數(shù)與代數(shù)的學(xué)問領(lǐng)域。它是在學(xué)生駕馭了整數(shù)的讀寫、數(shù)位、四則運(yùn)算和初步相識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生對數(shù)的相識的一次重要拓展。小數(shù)是學(xué)生在生活中常常接觸到的數(shù)，有不少學(xué)生已經(jīng)相識并會讀寫小數(shù)，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的起始部分，是今后接著學(xué)習(xí)小數(shù)意義和小數(shù)四則運(yùn)算的必備學(xué)問。

教材在編排這部分內(nèi)容時，留意體現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)、有意義的……”課程理念，借助學(xué)生熟識的情境，選取學(xué)生熟識的題材，通過聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生獲得豐富的感性相識，從而促進(jìn)學(xué)生對小數(shù)的相識。

基于對教材的理解以及學(xué)生的學(xué)情分析,我擬定了以下目標(biāo):

二、說目標(biāo)

1、通過詳細(xì)的情境，相識小數(shù)并體驗(yàn)到小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，會正確讀寫小數(shù)。

2、通過與整數(shù)的比較，知道小數(shù)的組成，能嫻熟說出一個小數(shù)的整數(shù)部分、小數(shù)部分各是多少。了解小數(shù)的非常位、百分位。

3、通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數(shù)所表示的實(shí)際含義。會嫻熟說出以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。

4、通過豐富的.數(shù)學(xué)活動，提高主動探究的意識和合作溝通的實(shí)力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

三、說教學(xué)過程

新課程強(qiáng)調(diào)，有效的學(xué)習(xí)活動不是單純地依靠仿照與記憶，而是一個主動建構(gòu)的過程，因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入小數(shù)。

多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數(shù)，并適時板書在黑板上，讓學(xué)生視察這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)的區(qū)分，引出小數(shù)，板書課題。這樣引入使學(xué)生知道小數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的主動性。

環(huán)節(jié)二、師生溝通，相識小數(shù)。

這個環(huán)節(jié)分三步完成。

第一步：借助閱歷，讀寫小數(shù)

由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，有部分學(xué)生已經(jīng)具有了讀寫小數(shù)的實(shí)力。因此我讓學(xué)生先試讀這些小數(shù)，通過師生、生生的溝通，反饋、訂正和同伴互助、探討匯報得出讀寫小數(shù)的方法，使學(xué)生正確的進(jìn)行小數(shù)的讀寫。這樣教學(xué)重視了學(xué)生已有的生活閱歷，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了事半功倍的效果。

其次步：比較遷移、相識小數(shù)

此環(huán)節(jié)我采納對比遷移的方法，先讓學(xué)生視察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)分，很自然地引出小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分、小數(shù)部分地教學(xué)。并借助整數(shù)的數(shù)位遷移到小數(shù)部分的數(shù)所占