2023年《面具》說(shuō)課稿

2023年《面具》說(shuō)課稿《面具》說(shuō)課稿1

教材分析

本課題《多姿多彩的面具——畫(huà)說(shuō)臉譜》選自人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)。這一課屬于“綜合·探究”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課題是“校內(nèi)藝術(shù)節(jié)”單元的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，名為“面具設(shè)計(jì)與制作”。教材中選取的大量圖片是貴州、西藏地區(qū)的面具，我們的學(xué)生對(duì)此比較生疏，這一內(nèi)容并不貼近江蘇地區(qū)學(xué)生的生活。因而我設(shè)計(jì)了適用性更加廣泛的臉譜設(shè)計(jì)與制作為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從不同角度觀賞臉譜，并能?chē)L試設(shè)計(jì)繪制一個(gè)特性顯明的臉譜。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生熟識(shí)寵愛(ài)的人物形象入手，以提高學(xué)生對(duì)臉譜的審美實(shí)力為主，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)臉譜的造型特點(diǎn)，更能使學(xué)生參加到對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承中來(lái)。

學(xué)生分析

七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的造型實(shí)力和表現(xiàn)實(shí)力，對(duì)于色調(diào)的象征意義也有所了解和把握，對(duì)《西游記》人物熟識(shí)寵愛(ài)。但是在形態(tài)與色調(diào)這兩大元素的綜合運(yùn)用時(shí)有肯定難度，須要老師引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

——學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

了解臉譜文化，了解和駕馭肯定的繪制臉譜的方法

——技能目標(biāo)：

1.通過(guò)分析、評(píng)述，體會(huì)從不同角度觀賞臉譜

2.運(yùn)用設(shè)計(jì)臉譜的基本學(xué)問(wèn)，嘗試設(shè)計(jì)繪制一個(gè)特性顯明的臉譜

——情感目標(biāo)：

通過(guò)活動(dòng)，提高對(duì)臉譜的審美實(shí)力，參加對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承

學(xué)問(wèn)要點(diǎn)：臉譜的造型特點(diǎn)，色調(diào)的象征意義

教學(xué)重點(diǎn)：臉譜的造型特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)自主設(shè)計(jì)繪制臉譜

教具選擇：多媒體課件，西游記人物面具，臉譜工藝品

學(xué)具打算：白紙，上色工具（或彩紙，剪刀，膠水）

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)（一）相識(shí)臉譜

1．用《西游記》人物的面具導(dǎo)入

老師拿出《西游記》人物的面具，提問(wèn)學(xué)生：你們相識(shí)這上面的人物是誰(shuí)嗎？我想大家不會(huì)生疏吧？學(xué)生齊答。

老師指出這些面具豐富了我們的生活,給我們帶來(lái)了快樂(lè)，或許現(xiàn)在有的同學(xué)的家里還有一些其他面具。并且，在多姿多彩的面具世界里，還有一種是可以干脆畫(huà)在臉上的。提問(wèn)學(xué)生:那叫什么呢？學(xué)生齊答：——臉譜。

老師歸納：臉譜是一種面部化妝譜式。在我國(guó)有著悠久的歷史，是從唐代樂(lè)舞“代面”所帶面具漸漸演化出來(lái)的。臉譜與戲劇表演相得益彰，深深吸引著人們。

2．生活中的臉譜

老師請(qǐng)學(xué)生例舉在什么地方見(jiàn)到過(guò)臉譜？

學(xué)生舉例后，老師進(jìn)行補(bǔ)充：20xx年2月在我市的荊川公園舉辦的戲曲臉譜展覽，吸引了許多市民的觀看；在1915年就獲得巴拿馬和平展覽會(huì)銀獎(jiǎng)的常州的梳篦現(xiàn)在和臉譜一起走向了世界……然后引出課題：今日就讓我們走近這種特別的面具——臉譜。

活動(dòng)（二）走近臉譜

1.看看猴臉譜

老師介紹由于我國(guó)幅員寬闊，戲劇種類(lèi)多種多樣，因而臉譜也就特別的豐富。然后請(qǐng)學(xué)生視察這幾張不同的猴臉譜，找一找它們的共同點(diǎn)分別在哪里？你看到了一個(gè)怎樣的形象？（出示三張猴臉譜的圖片）

學(xué)生回答后老師小結(jié)：嘴巴都尖尖的，臉型都好象一個(gè)“Y”……這些都是猴子的面部特征，難怪為了表現(xiàn)孫悟空是石頭里蹦出來(lái)的猴子，他的臉譜也用到了剛才同學(xué)說(shuō)的那些要素（出示孫悟空臉譜的圖片）。

2.看臉譜、猜人物

老師出示三張臉譜，請(qǐng)學(xué)生猜猜其中哪一個(gè)是包拯？并說(shuō)出你揣測(cè)的依據(jù)是什么呢？

學(xué)生可能回答臉黑，頭上有月牙等等，老師提示學(xué)生視察其他特征。

老師小結(jié)：同學(xué)們猜的很精確。所以在舞臺(tái)上，臉譜除了在演出時(shí)起到增加形式美的作用以外，還能表明人物的性格特征或其他特點(diǎn)。即使人們聽(tīng)不懂唱詞，不知道人物姓名，也可以依據(jù)臉譜來(lái)猜出他們的性格。

活動(dòng)（三）解讀臉譜

老師結(jié)合剛才的兩個(gè)嬉戲，指出臉譜的.造型特點(diǎn)就是用夸張的形象和色調(diào)，突出、強(qiáng)化人物的性格特征。讓我們一起來(lái)從“形”和“色”兩個(gè)方面來(lái)解讀臉譜。

1．“形”——連連看

老師出示后羿、包拯、竇爾墩、魯智深、豬八戒五張臉譜（圖3），人物下面標(biāo)注姓名（不常見(jiàn)人物由老師簡(jiǎn)潔介紹）。請(qǐng)學(xué)生完成連線題，思索臉譜圖案的造型依據(jù)。

學(xué)生在老師的啟發(fā)下找到臉譜圖案設(shè)計(jì)的依據(jù)——傳聞、身份、兵器、性格、相貌。

2．“色”

A．連一連

老師指出：同學(xué)們可能剛才也留意到了不同人物臉譜上色調(diào)的改變。這些顏色是單純?yōu)榱嗣烙^而運(yùn)用的嗎？你知道這些顏色的象征意義嗎？讓我們?cè)賮?lái)完成一個(gè)連線嬉戲。老師出示七張人物臉譜，請(qǐng)學(xué)生同桌探討然后連線不同色調(diào)的臉譜以及相對(duì)應(yīng)的性格。

學(xué)生探討后回答，有不同看法的提出來(lái)大家溝通，最終達(dá)成共識(shí)：黑（包拯）——?jiǎng)傊?、白（曹操）——奸詐、紅（關(guān)羽）——忠勇、綠（程咬金）——魯莽、黃（典韋）——智勇、藍(lán)（竇爾墩）——猛烈、金（牛魔王）——神怪。

B．讀一讀

老師補(bǔ)充陜西流傳的關(guān)于臉譜的民謠，師生齊讀：紅色忠勇白為奸，黑為剛直青英勇，黃色猛烈草莽藍(lán)，綠是俠野粉老年，金銀二色色澤亮，專(zhuān)畫(huà)妖魔鬼神判。

C．聽(tīng)一聽(tīng)

老師播放《唱臉譜》片段“藍(lán)臉的竇爾墩盜御馬……”，請(qǐng)學(xué)生留意聽(tīng)其中關(guān)于人物的臉譜顏色的唱詞。

老師小結(jié)：原來(lái)不同的色調(diào)、線條都會(huì)代作者說(shuō)出人物的性格特征。所以同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)就可以從“形”和“色”這兩個(gè)方面來(lái)入手，從人物的傳聞、身份、兵器、性格、相貌等特征中，選擇最有代表性的特征，協(xié)作適當(dāng)?shù)纳{(diào)加以渲染、夸大和形象化。

活動(dòng)（四）我的臉譜——“大畫(huà)西游”

1．老師請(qǐng)學(xué)生依據(jù)對(duì)《西游記》人物的理解，隨意選取其中一個(gè)特性顯明的人物，為他設(shè)計(jì)繪制臉譜。同時(shí)提示學(xué)生從人物的長(zhǎng)相、性格、兵器、身份、傳聞等特征中選擇最有代表性的加以表現(xiàn)，并運(yùn)用夸張的形象和色調(diào)進(jìn)行造型。

2．老師播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》的主題曲，學(xué)生作業(yè)，老師巡回指導(dǎo)。

3．請(qǐng)學(xué)生頭戴自己制作的臉譜，上臺(tái)表演展示，其他同學(xué)揣測(cè)他所做的是《西游記》中的哪個(gè)人物，相互評(píng)價(jià)。老師在這里可以對(duì)學(xué)生的作品從造型、色調(diào)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。

結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們的創(chuàng)意都特別精彩，連老師也忍不住想要參加進(jìn)來(lái)。我也希望我們的同學(xué)在我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)中發(fā)覺(jué)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)建美，使富有民族性的藝術(shù)更加輝煌絢麗！

《面具》說(shuō)課稿2

各位評(píng)委：

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版美術(shù)教材第四單元《校內(nèi)藝術(shù)節(jié)》中活動(dòng)三的內(nèi)容《面具設(shè)計(jì)與制作》。我的說(shuō)課將從六個(gè)方面綻開(kāi)，一、說(shuō)教材；二、教學(xué)目標(biāo)；三、說(shuō)教法、學(xué)法；四、說(shuō)教學(xué)程序；五、說(shuō)教學(xué)理念；六、說(shuō)課后反思。

一、我對(duì)教材的理解：

面具是一種古老的藝術(shù)，在藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中有它獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和價(jià)值，可以培育學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口等綜合實(shí)力，為學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新、獨(dú)樹(shù)一幟、呈現(xiàn)自我創(chuàng)建了條件。同時(shí)可以加強(qiáng)酷愛(ài)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的思想感情并產(chǎn)生傳承這一藝術(shù)形式思想。從整體來(lái)看，我認(rèn)為面具在課型上屬于綜合、探究領(lǐng)域，綜合性很強(qiáng)，所以在實(shí)際教學(xué)中一改以往單純以繪畫(huà)為教學(xué)內(nèi)容的做法，讓面具設(shè)計(jì)多元化，突出綜合與探究的特點(diǎn)，符合創(chuàng)新教化的要求。使學(xué)生在駕馭肯定基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的（基礎(chǔ)領(lǐng)域、認(rèn)知過(guò)程）同時(shí)，親身參加藝術(shù)觀賞、設(shè)計(jì)，制作與表演（拓展領(lǐng)域、聯(lián)想過(guò)程）來(lái)表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)建藝術(shù)作品，從而獲得審美體驗(yàn)（探討領(lǐng)域、創(chuàng)建過(guò)程）。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

《面具設(shè)計(jì)與制作》一課教學(xué)目標(biāo)的確定是依據(jù)現(xiàn)代教化觀念、以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)思想，依據(jù)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求，在教學(xué)中培育學(xué)生多方面的實(shí)力，幫助他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教材選擇上是注意趣味性，有利于培育學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)手實(shí)力、和勇于創(chuàng)新的實(shí)力。以此確定本課的教學(xué)目標(biāo)為；

（1）情感目標(biāo)：通過(guò)小組，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生體驗(yàn)集體制作的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)溝通，懂得合作與分工。相識(shí)和體會(huì)面具的藝術(shù)美感。

（2）認(rèn)知目標(biāo)：觀賞面具藝術(shù)，相識(shí)面具的來(lái)歷與演化，從文化、民族、宗教等多角度相識(shí)面具藝術(shù)的文化內(nèi)涵。分析面具的造型、色調(diào)、材質(zhì)特征，了解面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法。

（3）技能目標(biāo)：通過(guò)面具藝術(shù)的觀賞，培育學(xué)生的審美實(shí)力；選用恰當(dāng)材料，運(yùn)用剪、刻、粘貼、彩繪等多種技法，設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的面具。舉辦面具表演活動(dòng)，增進(jìn)表演實(shí)力。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

怎樣引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，是本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)首要考慮的問(wèn)題。首先是緊盯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)愛(ài)好，愛(ài)好是本節(jié)課的`關(guān)健，有了愛(ài)好，才有嘗試去做的動(dòng)機(jī)；然后是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，針對(duì)創(chuàng)新，按部就班，真正體驗(yàn)。主要采納觀賞法、講解法、示范法和表演法，觀賞與提興奮趣并重、啟發(fā)講解與直觀演示相結(jié)合、探討與嘗試操作相交融，突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，增加內(nèi)容的直觀性、形象性、系統(tǒng)性。啟發(fā)學(xué)生思索和問(wèn)答，師生在相互溝通中啟動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的困惑賜予啟發(fā)、堵塞時(shí)賜予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)賜予鋪墊，攀登時(shí)賜予激勵(lì)。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自覺(jué)發(fā)覺(jué)新知，探究新知，參加學(xué)問(wèn)形成，實(shí)力形成的全過(guò)程。

四、教學(xué)流程

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

說(shuō)明

導(dǎo)學(xué)階段

感受

體驗(yàn)

探討

拓展

課堂活動(dòng)

展示評(píng)價(jià)

課堂小結(jié)

一、情景導(dǎo)入

用視頻播放一段校內(nèi)藝術(shù)節(jié)中的面具校內(nèi)劇表演。（激發(fā)學(xué)生愛(ài)好）

導(dǎo)入課題《面具的設(shè)計(jì)與制作》

二、感受體驗(yàn)、自主探究

1、觀賞一組外國(guó)面具

2、觀賞一組中國(guó)面具

三、反思拓展：

探討：1、中國(guó)的京戲臉譜是不是面具？

特殊推介：京戲臉譜

2、臉譜的色調(diào)

3、現(xiàn)代面具的作用

四、課堂活動(dòng)

1、探討面具的制作方法

A、手繪法

b、材料粘貼法

2、大家動(dòng)手制作面具（學(xué)生制作，師巡回指導(dǎo)）

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)介紹自己的面具，同時(shí)也讓其他同學(xué)評(píng)評(píng)他的面具。

每一小組的同學(xué)選派代表參與表演，其他同學(xué)在表演結(jié)束后將對(duì)除自己小組外的其他小組的面具以及表演作出評(píng)價(jià)。

面具做好后，播放《華蜜拍手歌》，讓全體同學(xué)參與假面舞會(huì)，一起體驗(yàn)勝利帶來(lái)的歡樂(lè)。

很興奮在這里和同學(xué)們一起度過(guò)開(kāi)心的時(shí)間。今日我們做出了這么美的面具，回去之后我們還可以再動(dòng)動(dòng)腦筋，用簡(jiǎn)潔的材料做出更美的藝術(shù)品，為我們即將起先的校內(nèi)藝術(shù)節(jié)增加光彩。讓我們一起用才智的雙手創(chuàng)建美妙的將來(lái)。

干脆感受和體驗(yàn)面具

讓學(xué)生了解面具的文化，總結(jié)中西方面具的不同特色。

學(xué)生探討各抒己見(jiàn)

小組分工協(xié)作探討主題，動(dòng)手制作

①自評(píng)：讓學(xué)生展示自己的作品并評(píng)價(jià)

②互評(píng)；學(xué)生之間相互觀賞，點(diǎn)評(píng)作品

③學(xué)生表演

營(yíng)造一個(gè)寬松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱忱

師生進(jìn)行對(duì)話溝通

主體參加、師生互動(dòng)、溝通問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解、活躍思維

探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生分組的探討探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠相互溝通和互動(dòng)。

評(píng)價(jià)與總結(jié)。

相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

總結(jié)加強(qiáng)相識(shí)，同時(shí)鼓舞學(xué)生做好下次課的打算

五、說(shuō)教學(xué)理念：

新課程美術(shù)課標(biāo)提倡：在教學(xué)中注意弘揚(yáng)我國(guó)民族民間藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，注意地方特色，增加現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)，內(nèi)容豐富，貼近生活，開(kāi)拓視野，提高審美實(shí)力，面具一課符合這一理念。美術(shù)學(xué)科在培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)建實(shí)力方面有其它學(xué)科不行替代的作用，美術(shù)文化的多元性使得美術(shù)教學(xué)富于創(chuàng)建性，能有效培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，最終達(dá)到全面發(fā)展，適應(yīng)將來(lái)所須要，面具一課的教學(xué)正是順應(yīng)了這一要求。

六、課后反思：

面具作為一種古老的文化沿襲至今，始終受到人們的寵愛(ài)。今日的這一節(jié)課上的特別輕松，學(xué)生協(xié)作默契，心情高漲，尤其后面的表演節(jié)目，把課堂氣氛推到了高潮，給學(xué)生留下深刻的印象。整堂課的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思路，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，輕松開(kāi)心的完成了教與學(xué)的任務(wù)。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的綜述，當(dāng)然教學(xué)設(shè)想，志向與現(xiàn)實(shí)總會(huì)存在很多差距，欠缺部分敬請(qǐng)各位評(píng)委指責(zé)指正，感謝！

《面具》說(shuō)課稿3

今日我參與了職初青年老師的說(shuō)課競(jìng)賽，在這半天時(shí)間里，觀摩了18節(jié)小學(xué)階段說(shuō)課。每一位說(shuō)課的老師都以自己的特色詮釋著各自學(xué)科的課堂教學(xué)，許多老師的精彩說(shuō)課給我留下了深刻的印象，深感自己要學(xué)習(xí)的地方還有許多。下面我簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)這次說(shuō)課競(jìng)賽的心得體會(huì)：

這次說(shuō)課競(jìng)賽，評(píng)委給了中肯、精確的評(píng)價(jià)，使我找到了自己的不足和努力方向。這次競(jìng)賽，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)等16課《動(dòng)物面具》一課。首先，由于自身時(shí)間緣由打算得不是很充分，說(shuō)課有些簡(jiǎn)潔，也沒(méi)有適當(dāng)?shù)难菔荆焕谡故菊f(shuō)明自己的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，在說(shuō)課過(guò)程中，由于說(shuō)課稿沒(méi)有記牢，說(shuō)的不夠流暢，感染力不強(qiáng)。這些說(shuō)明白自己的教學(xué)基本功還不到位，我必需要從多方面去努力提高，朝著專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。

這次競(jìng)賽，讓我對(duì)說(shuō)課有了更深的理解。要說(shuō)好一節(jié)課，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的提綱，有肯定的理論體系，忌煩瑣。說(shuō)課的關(guān)鍵就是要“說(shuō)”，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)教學(xué)思路，說(shuō)教學(xué)方法，這是一個(gè)人教學(xué)理論的基礎(chǔ)，教學(xué)思路的闡述，要有理有據(jù)。在說(shuō)課中教學(xué)過(guò)程是很關(guān)鍵的，不僅要說(shuō)全面，還要說(shuō)明為什么要這樣做。說(shuō)教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)明扼要，講清晰教學(xué)思路：即依據(jù)本節(jié)課的.內(nèi)容、課型及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采納什么樣的教學(xué)方法，以達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，采納什么樣的教學(xué)方法突破難點(diǎn)，理論依據(jù)是什么，以及主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，這次學(xué)的說(shuō)課我感受良多，受益匪淺。不放棄自信、不放棄學(xué)習(xí)、不放棄進(jìn)步、不放棄追求將會(huì)不斷激勵(lì)我不斷向前沖的。

《面具》說(shuō)課稿4

中國(guó)的面具藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，已有4000年的歷史，隨著時(shí)代的發(fā)展，面具的作用不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內(nèi)涵漸漸淡化，漸趨于兼具酬神與消遣的雙重功能，用于祭祀、戲劇等，或是被當(dāng)成純粹的裝飾與藝術(shù)品，其藝術(shù)性、消遣性的審美價(jià)值日益增加。它的制作材料更是多種多樣，木頭、布料、樹(shù)皮、紙、皮革等等，都可用來(lái)做成面具。為了讓學(xué)生了解、感受古老的面具文化，從小學(xué)習(xí)、酷愛(ài)工藝美術(shù)，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)潔的工藝品，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培育創(chuàng)建性思維和審美情趣，我設(shè)計(jì)了泥塑面具這一課，在制作材料上，選擇了學(xué)生特別寵愛(ài)的——色調(diào)明麗、可塑性大的橡皮泥。本課的教學(xué)重點(diǎn)是用彩泥塑造一個(gè)生動(dòng)好玩的面具，培育學(xué)生立體造型實(shí)力。教學(xué)難點(diǎn)是培育學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)面具進(jìn)行夸張與變形，使面具更好玩。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

教化家第多斯惠在老師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本事而在于激勵(lì)、喚醒，沒(méi)有興奮的心情怎么激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”對(duì)于面具，學(xué)生接觸較多的是卡通面具，像孫悟空、奧特曼等等。但是面具制作是一種古老的藝術(shù)，為了讓學(xué)生感受原始藝術(shù)的美，一起先就通過(guò)儺戲形式向?qū)W生呈現(xiàn)面具的衍變過(guò)程。我支配了一個(gè)錄像和儺戲圖片目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生一下子處于興奮狀態(tài)，目的是讓學(xué)生明白戴著面具表演節(jié)目是多么好玩，從而有一種自己也想做的意識(shí)。二是原古人戴著面具驅(qū)妖降魔。讓學(xué)生了解原始面具藝術(shù)，懂得面具在原古時(shí)代的作用和特點(diǎn)。三是對(duì)比京劇表演。讓學(xué)生了解面具在戲劇表演中的作用，并觀賞到京劇臉譜的藝術(shù)美。把面具的演化始貫穿到表演中，我一方面是想讓學(xué)生在一起先就有眼睛一亮的感覺(jué)，就有一種蠢蠢欲動(dòng)的心理；另一方面是想讓學(xué)生在輕松、歡樂(lè)的氣氛中深刻地感受到原始藝術(shù)美，并知曉面具的作用。

二、開(kāi)展探討，拓寬思維

在探討面具的結(jié)構(gòu)時(shí)，通過(guò)觀賞圖片，以小組為單位自主選擇面具研討。我想讓學(xué)生在溝通中開(kāi)闊思路，集思廣益，自己去解決面具臉型、五官、頭飾的設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的力氣。

三、觀賞圖片，啟發(fā)想象

小學(xué)美術(shù)教化不僅要重視學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)建力的'培育，而且也應(yīng)重視對(duì)美的感受力、鑒賞力的培育。在教學(xué)中，我把觀賞貫穿始終。因?yàn)槊佬g(shù)作品中的形、色、質(zhì)是人類(lèi)情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號(hào)，簡(jiǎn)單喚起人的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。

（1）、觀賞真實(shí)面具

一起先通過(guò)學(xué)生戴著面具表演導(dǎo)入，給學(xué)生直觀、深刻地視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)面具的愛(ài)好。

（2）、觀賞面具圖片

從觀賞各種材料制作的面具——明明和胖胖的對(duì)比面具——優(yōu)秀泥塑面具——作業(yè)時(shí)的面具觀賞。我想通過(guò)大量的面具圖片觀賞，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作靈感，讓他們將自己觀賞所獲得的技巧、方法、新思路應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，為自己創(chuàng)作出優(yōu)秀面具打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）、觀賞課堂作品

我用“選購(gòu)產(chǎn)品”來(lái)代替作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，探討、觀賞、選購(gòu)，并從中吸取優(yōu)秀作品的構(gòu)思表現(xiàn)特長(zhǎng)，讓他們?cè)趯?duì)比觀賞中，提高鑒賞實(shí)力。

《面具》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

課文內(nèi)容分析：

面具是一種古老的民間美術(shù)工藝品，幾千年前的原始部落在祭祀、祈福時(shí)就運(yùn)用面具?，F(xiàn)在，人們常在節(jié)日或舞會(huì)上運(yùn)用面具。

本課屬設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以好玩的面具為題材進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀賞各種各樣的面具，了解面具的起源，發(fā)展，相識(shí)面具所具有的形式美，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)制作獨(dú)特的面具。讓學(xué)生在輕松的氛圍中了解我國(guó)民間藝術(shù)的精華，激發(fā)酷愛(ài)民間藝術(shù)的情感，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作和應(yīng)用的樂(lè)趣。

二、說(shuō)學(xué)情

《面具》是小學(xué)三年級(jí)的一堂制作課。在上一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中他們學(xué)習(xí)了畫(huà)動(dòng)物和人物的頭部特征，為學(xué)習(xí)本課打下了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了由淺入深的訓(xùn)練過(guò)程。

依據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生實(shí)際實(shí)力，我確定了本課的教學(xué)目的及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、說(shuō)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)目的：通過(guò)觀賞各種各樣的面具，了解面具的來(lái)源，發(fā)展及其形式美。

2.實(shí)力目的：創(chuàng)作并制作獨(dú)特的面具作品，培育學(xué)生利用材料進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的實(shí)力。

3.情感目的.：激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)民間藝術(shù)的情感。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：利用各種材料設(shè)計(jì)和制作獨(dú)特的面具作品。

難點(diǎn)：通過(guò)面具的設(shè)計(jì)和制作，使學(xué)生了解民間面具藝術(shù)，培育想象和創(chuàng)建實(shí)力，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦繪制面具的技能。

五、說(shuō)教具與學(xué)具

教具：課件、范作、演示用品。

學(xué)具：剪刀、膠水、彩色紙、彩色筆、油畫(huà)棒等。

六、說(shuō)教法

直觀教學(xué)法、觀賞分析法

七、說(shuō)學(xué)法

自主探究法

八、說(shuō)教學(xué)流程

1.用嬉戲入境的方式導(dǎo)入新課。

3個(gè)頭戴面具的學(xué)生相繼出場(chǎng)，此時(shí)，老師問(wèn)：“誰(shuí)知道他們臉上戴的是什么？”學(xué)生探討后，使學(xué)生對(duì)面具具有初步的感性相識(shí)，引發(fā)對(duì)這種古老藝術(shù)的深厚愛(ài)好，并在心里產(chǎn)生疑問(wèn)：這么美麗的面具是怎樣做成的？從而為新課埋下伏筆，變被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)為主動(dòng)求知。

2.展示不同的面具，開(kāi)闊視野。

（1）.引導(dǎo)學(xué)生觀賞書(shū)上的面具,了解所學(xué)內(nèi)容。

（2）.播放幻燈，介紹溫巴面具儺戲面具和非洲面具。并通過(guò)講故事的形式說(shuō)明面具的起源和在當(dāng)時(shí)的作用。

（3）.啟發(fā)提問(wèn)：面具在現(xiàn)在還有什么作用？

學(xué)生探討后幻燈展示京劇面具、舞會(huì)面具和小摯友做的節(jié)日面具。開(kāi)闊他們的視野，拓寬創(chuàng)作思路。相識(shí)制作面具就是通過(guò)對(duì)人或動(dòng)物面目的夸張變形，促使學(xué)生對(duì)面具從感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。

3.老師示范

要使學(xué)生在制作時(shí)快速高效，首先要讓他們對(duì)整個(gè)繪制過(guò)程在腦海中形成連貫的畫(huà)面。因此我出示一些面具的范本，啟發(fā)提問(wèn)：你喜愛(ài)哪件作品？假如讓你做你準(zhǔn)備做什么樣子的？探討后把面具的制作過(guò)程在學(xué)生面前演示出來(lái)，學(xué)生歸納制作步驟，老師板書(shū)：1.畫(huà)頭2.剪3.挖眼裝飾4.貼皮筋

4.學(xué)生動(dòng)手制作面具

當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了面具質(zhì)樸、古拙的原始美之后，要給學(xué)生供應(yīng)創(chuàng)建美的舞臺(tái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)好玩的面具，在作業(yè)實(shí)踐中感受自身的才智，這時(shí)老師巡察指導(dǎo)學(xué)生制作。

5.展示作品

展示學(xué)生作業(yè)時(shí)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)作品的設(shè)計(jì)構(gòu)思、著色特點(diǎn)。

6.課外拓展

首先對(duì)學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行確定，然后課外拓展：利用廢棄材料做面具，變廢為寶，節(jié)約資源。

九、說(shuō)板書(shū)

面具

1．畫(huà)頭

2．剪

3．挖眼裝飾

4．貼皮筋

《面具》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

《指南》中指出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)建力。對(duì)于面具幼兒是特別寵愛(ài)和感愛(ài)好的。大班幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。因此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)《好玩的面具》。

2.目標(biāo)定位

依據(jù)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出：5——6歲幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。因此，我把本次活動(dòng)目標(biāo)定位一下3點(diǎn)：

（1）.能夠自主并大膽的運(yùn)用材料進(jìn)行裝飾。

（2）.能夠用艷麗的色調(diào)大膽繪制面具。

（3）.體驗(yàn)制作面具的樂(lè)趣。

3.活動(dòng)重難點(diǎn)

大膽用色，用夸張的手法表達(dá)自己的想象。

4.活動(dòng)打算

為了能夠更加充分有效地開(kāi)展本次活動(dòng)，完成目標(biāo)，我做了以下打算：

教學(xué)協(xié)助材料：面具圖片、白面具。水粉、水彩筆、雙面膠、毛根、吸管、松緊帶等。一段歡快的音樂(lè)。

二、說(shuō)教法

依據(jù)單板幼兒年齡特點(diǎn)，我才用了一下教法;

1、情景教學(xué)法：利用自制面具導(dǎo)入活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，提高幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性與主動(dòng)性。

2、視察法：活動(dòng)其次環(huán)節(jié)“圖片觀賞”引導(dǎo)幼兒對(duì)面具的造型、色調(diào)、表現(xiàn)手法進(jìn)行視察，讓幼兒有母的、有序全面的視察。為下一環(huán)節(jié)幼兒設(shè)計(jì)面具做好打算。

三、說(shuō)學(xué)法

1、談話法：在活動(dòng)其次環(huán)節(jié)，我采納談話法，加深幼兒對(duì)面具的特征相識(shí)，并在設(shè)計(jì)前，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己打算怎么設(shè)計(jì)面具。激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作靈感。

2、操作法：在活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)，幼兒通過(guò)自己的想象，用夸張的手法設(shè)計(jì)面具，并大膽用色，讓幼兒的想象給予行動(dòng)。

3、體驗(yàn)法：為了讓幼兒對(duì)面具有更深的.印象，我采納了嬉戲體驗(yàn)法，讓幼兒在快樂(lè)中感受面具帶來(lái)的歡樂(lè)。

四、說(shuō)活動(dòng)流程

遵循由淺入深，層層遞進(jìn)的原則，我將本次活動(dòng)分為5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

談話淡入——圖片觀賞——設(shè)計(jì)面具——共享溝通——體驗(yàn)嬉戲

1、談話導(dǎo)入：我?guī)显O(shè)計(jì)好的面具與幼兒談話，設(shè)置情景，引起幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、圖片觀賞：幼兒發(fā)覺(jué)面具的造型夸張、顏色明麗的特征，激發(fā)幼兒想自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的愛(ài)好。

3、設(shè)計(jì)面具：為了能夠使幼兒更好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力，引導(dǎo)幼兒探討“你想怎樣設(shè)計(jì)你的面具”幼兒通過(guò)想象，能夠大膽用色，設(shè)計(jì)出圖特的面具，這也是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

4、共享溝通

師生共同觀賞面具，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的面具是怎樣設(shè)計(jì)的。最終進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，確定幼兒的表現(xiàn)，對(duì)優(yōu)秀作品賜予表?yè)P(yáng)，不志向的加以激勵(lì)。

5、歡樂(lè)嬉戲：這一環(huán)節(jié)讓幼兒帶上自制面具，隨音樂(lè)起舞，體驗(yàn)戴上面具舞動(dòng)的歡樂(lè)。

活動(dòng)延長(zhǎng)：將毛線、報(bào)紙等廢舊材料投入美工區(qū)，激勵(lì)幼兒接著創(chuàng)作。

今日我所說(shuō)的大班美術(shù)活動(dòng)《好玩的面具》還存在著很多的不足，懇請(qǐng)?jiān)u委老師們指責(zé)指正。感謝

《面具》說(shuō)課稿7

今日我說(shuō)課的題目是《面具》，本課是三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。依據(jù)新課程中增加勞動(dòng)與技術(shù)教化中的技術(shù)含量以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，對(duì)于本節(jié)課我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，本課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，通過(guò)觀賞各種各樣的面具了解面具的和發(fā)展，通過(guò)制作面具培育學(xué)生利用各種材料進(jìn)行制作的實(shí)力，提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)建實(shí)力。

其次，談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析，這一階段的學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，充溢了探究性、有創(chuàng)新意識(shí)；但學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力差異較大、自律實(shí)力表現(xiàn)的較弱。因此須要老師在教學(xué)中加以重視。

所以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三方面確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀賞各種各樣的面具，學(xué)生了解面具的與文化。

2、制作獨(dú)特的.面具作品，提高學(xué)生的造型實(shí)力、想象實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力以及合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3、激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)民間藝術(shù)的情感以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：利用各種材料設(shè)計(jì)和制作獨(dú)特的面具作品；難點(diǎn)是：通過(guò)面具的設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生了解面具藝術(shù)，發(fā)展想象和創(chuàng)建實(shí)力。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，依據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將采納觀賞、小組探討、合作探究的方法并以情境教學(xué)法作為協(xié)助教法，通過(guò)觀賞中的圖片讓學(xué)生直觀感受面具的美感。

德國(guó)教化家第斯多惠曾說(shuō)：差的老師只會(huì)奉送真理，而好的老師則教給學(xué)生如何發(fā)覺(jué)真理，基于此，我將通過(guò)自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等學(xué)法綻開(kāi)，真正使勞技教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

本節(jié)課我所打算的教學(xué)用具是幻燈片，學(xué)生將打算剪刀、卡紙等一系列工具。

下面主要談?wù)勎覍?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我會(huì)從激趣導(dǎo)入、溝通賞析、現(xiàn)場(chǎng)制作、作品展示這四個(gè)環(huán)節(jié)加以說(shuō)明。

環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入：

上課伊始我會(huì)告知同學(xué)們面具王國(guó)給大家發(fā)了一封邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)函內(nèi)容：敬愛(ài)的同學(xué)們，我們面具王國(guó)的狂歡節(jié)立刻就要起先了，聽(tīng)說(shuō)咱班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧，于是我，國(guó)王，想邀請(qǐng)大家一起參與我們的狂歡，你們情愿嗎？不過(guò)你們要通過(guò)重重考驗(yàn)，獲得通行證：四朵小紅花，才能到達(dá)我們面具王國(guó)。我會(huì)熱情歡迎你們的！由此引出課題《面具》，之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，營(yíng)造氣氛，使他們更快的融入課堂。

環(huán)節(jié)二溝通賞析：

在這一環(huán)節(jié)我會(huì)利用多媒體帶領(lǐng)同學(xué)們觀賞各種面具的圖片，并溝通課前探討問(wèn)題：“什么是面具？它的和發(fā)展是什么？”讓同學(xué)們?cè)跍贤ê团鲎仓旭{馭學(xué)問(wèn)。之后我會(huì)讓同學(xué)們視察：“這些面具在造型與色調(diào)上面具有怎樣的特點(diǎn)？”并采納小組探討的形式進(jìn)行，然后溝通匯報(bào)，（小組探討得出：造型：奇妙多彩；色調(diào)：艷麗明快；材料：豐富多樣。）最終老師再加以總結(jié)與強(qiáng)調(diào)。之所以這樣做是為了讓學(xué)生在觀賞中走近面具藝術(shù)，了解面具的特點(diǎn)，為接下來(lái)的面具制作打基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三現(xiàn)場(chǎng)制作：

在本環(huán)節(jié)起先我首先激勵(lì)同學(xué)們：“國(guó)王對(duì)同學(xué)們剛才的表現(xiàn)表示特別滿足，他確定每位同學(xué)都給三朵小紅花。但是我們只有獲得四朵小紅花才能參與狂歡節(jié)，所以接下來(lái)須要大家開(kāi)動(dòng)腦筋制作出一個(gè)有特色的面具以獲得小紅花。那么你想制作一個(gè)怎樣奇妙的面具呢？在色調(diào)和材料上如何搭配和選擇呢？先和組里的小伙伴說(shuō)一說(shuō)自己的想法，打算一會(huì)兒在班里進(jìn)行匯報(bào)?！敝笞屚瑢W(xué)們以四人為一組溝通探討，各抒己見(jiàn)。最終在班里進(jìn)行溝通。

溝通完畢后我會(huì)適時(shí)的說(shuō)：大家的創(chuàng)意真是太棒了，那么我們就趕快行動(dòng)起來(lái)，老師信任大家都能創(chuàng)作一件令自己滿足的面具！這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)所在，以小組探討的方式進(jìn)行能夠讓學(xué)生在探討、溝通中了解面具的制作方法，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，此時(shí)學(xué)生的思維特別活躍，創(chuàng)作激情也達(dá)到了高潮，從而本課的重難點(diǎn)得以解決。

環(huán)節(jié)四作品展示：

制作結(jié)束后，我會(huì)讓同學(xué)們以小組為單位選派一名學(xué)生上前戴上面具，展示各組面具的獨(dú)特風(fēng)格。并告知同學(xué)們：恭喜大家，都獲得了前往面具王國(guó)的通行證，下節(jié)課我們帶上這些面具，一起去參與面具王國(guó)的狂歡節(jié)，好嗎？最終讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲，老師適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生下課。

至此我的課堂到此結(jié)束。

最終談?wù)勎覍?duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)：

為了體現(xiàn)教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠駕馭理解，我的板書(shū)比較注意直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束。

《面具》說(shuō)課稿8

各位老師：

大家好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第15冊(cè)第11課的《發(fā)覺(jué)與創(chuàng)建》。（板書(shū)課題）現(xiàn)在我從5個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析：

1．教材內(nèi)容

本課設(shè)計(jì)為2課時(shí)。是初二年級(jí)的課程，它起到的是承上啟下的作用。主要是對(duì)上一節(jié)課的延長(zhǎng)，也是對(duì)初一課程的一個(gè)提高！

說(shuō)明：承上——這節(jié)課是個(gè)對(duì)材料相識(shí)與發(fā)覺(jué)創(chuàng)建的課程，是對(duì)第13冊(cè)《收集與創(chuàng)建》、《資料冊(cè)的設(shè)計(jì)與制作》的一個(gè)持續(xù)，因?yàn)檫@都是對(duì)材料的相識(shí)與理解、并體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣的課程，意在為學(xué)生打開(kāi)一片她探究和創(chuàng)作的天地。啟下——因?yàn)楸竟?jié)課又是一節(jié)綜合課，對(duì)初二及初三的以及設(shè)計(jì)方面均有體現(xiàn)，例如第15冊(cè)《公共設(shè)施設(shè)計(jì)》、第17冊(cè)《傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)》。

教材體現(xiàn)了：①相識(shí)材料的種類(lèi)、發(fā)覺(jué)材料的美感、合理的利用材料；②了解相關(guān)的造型及色調(diào)學(xué)問(wèn)；③發(fā)揮材料的特點(diǎn)，制作美術(shù)作品，了解創(chuàng)作的方法。

我選擇面具作為切入點(diǎn)，緣由1是教材中有各種材料制作的人臉造型，可理解為面具。緣由2是意在“弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)、敬重世界多元文化”，對(duì)此有所相識(shí)與提高，這也是我上本節(jié)課的理論依據(jù)及指導(dǎo)思想。

這節(jié)課是利用簡(jiǎn)便易找、便于制作的材料，設(shè)計(jì)制作面具，將造型技法與色調(diào)技法運(yùn)用到面具的制作當(dāng)中。學(xué)生可結(jié)合表演活動(dòng)設(shè)計(jì)面具，并在活動(dòng)中展示、體驗(yàn)、溝通面具。感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。這也是體現(xiàn)了新課標(biāo)總目標(biāo)中的觀點(diǎn)。

初中階段教學(xué)目標(biāo)：有意圖地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫(huà)和雕塑等形式，探究不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有特性的表現(xiàn)實(shí)力，傳遞自己的思想和情感。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系，通過(guò)制作面具發(fā)覺(jué)面具的造型、色調(diào)、材質(zhì)特征。

（2）實(shí)力目標(biāo):培育學(xué)生捕獲和發(fā)覺(jué)材料美感的實(shí)力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)力。

（3）情感、看法與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受實(shí)力和藝術(shù)觀賞實(shí)力。能從多元（歷史的、文化的）角度相識(shí)面具，敬重和愛(ài)護(hù)人類(lèi)物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。

3.教學(xué)重點(diǎn)

（1）發(fā)覺(jué)材料、相識(shí)材料、運(yùn)用材料；

（2）了解面具的造型特點(diǎn)、表現(xiàn)形式和制作方法。

4．教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的面具。

5．教具打算：多媒體PPT演示；板書(shū)協(xié)助教學(xué)；大量圖片及文字資料；學(xué)生收集的照片（自拍）及實(shí)物展示品；音樂(lè)素材若干等。

二、學(xué)情分析

我們學(xué)校是朝陽(yáng)區(qū)一所市級(jí)示范校，學(xué)生有較好素養(yǎng)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，充溢了探究性、有創(chuàng)新意識(shí)；但又具有不確定性、自律實(shí)力表現(xiàn)的較弱。

所以我們進(jìn)行了系統(tǒng)的創(chuàng)新力的培育：動(dòng)手實(shí)力的培育；造型實(shí)力的培育；構(gòu)成實(shí)力的創(chuàng)新；創(chuàng)建性思維的培育（寫(xiě)實(shí)、意像、抽象）；創(chuàng)新力培育的成果展示。

這是我們的教學(xué)資源在學(xué)生方面的體現(xiàn)，在老師方面，我也具備肯定的創(chuàng)新實(shí)力，教學(xué)成果獎(jiǎng)的參評(píng)曾進(jìn)入終評(píng)階段，我也能夠充分利用多媒體教學(xué)。

三、教法、學(xué)法的運(yùn)用

運(yùn)用以下教學(xué)法：講授法、演示法、合作法、探究法、現(xiàn)代媒體、提問(wèn)法、實(shí)踐法、復(fù)現(xiàn)法等。

體現(xiàn)了“三導(dǎo)教學(xué)”的模式：一導(dǎo)主體視覺(jué)形象，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。二導(dǎo)形式美特點(diǎn)感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)形式美感、趣味中心的感受與理解。三導(dǎo)小組推斷與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生推斷實(shí)力、想象實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力的發(fā)展。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程包括以下6個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入；材料的發(fā)覺(jué)和利用；面具的設(shè)計(jì)與制作；作業(yè)展示；藝術(shù)體驗(yàn)、展示、溝通；課堂小結(jié)。

課前打算及環(huán)境的布置：（1）多媒體課件、圖表、面具光盤(pán)；（2）面具相關(guān)文字資料及圖片資料；（3）學(xué)生制作面具的海綿紙，膠水等；（4）學(xué)生表演節(jié)目用的道具和音樂(lè)。

1．導(dǎo)入

我現(xiàn)在給大家看一樣?xùn)|西，你知道是什么嗎？——面具！

你們知道這是什么做的么？（學(xué)生猜？）

原來(lái)就是一個(gè)包裝盒的襯！

原來(lái)這樣不起眼的廢器物還能做出這么好看的面具！

回顧上節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)，我們了解了面具的起源以及藝術(shù)特征，還知道了面具的許多故事，

設(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)的目的以愛(ài)好做先導(dǎo)，運(yùn)用提問(wèn)法來(lái)引發(fā)學(xué)生的新奇心。

2．材料的發(fā)覺(jué)與利用

再來(lái)看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？

觀賞中外面具作品，在觀賞中，同學(xué)們發(fā)覺(jué)面具的制作材料是多種多樣的！

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)闊視野、了解有關(guān)面具的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。

3．面具的設(shè)計(jì)與制作（板書(shū)）

戴著面具表演是不是一件很好玩的事呢？你愿不愿跟我們一起來(lái)做一個(gè)面具呢？

這時(shí)候我就告知他們要作面具首先要了解人物特征：設(shè)計(jì)典型的面具形象。

事實(shí)上是我們要突破教學(xué)難點(diǎn)的`地方，解決的方法就是先來(lái)觀賞影片《馬蘭花》（插入視頻片斷）。

看完后，同學(xué)們分組探討劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采納什么樣的造型更適合這個(gè)人物，比如說(shuō)小蘭，漂亮和善，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？

設(shè)計(jì)意圖：了解劇情，讓同學(xué)們腦海有許多的人物造型，才能有更多的想象力！

這里是解決教學(xué)難點(diǎn)的階段。

（1）設(shè)計(jì)造型

引發(fā)學(xué)生思索：設(shè)計(jì)什么風(fēng)格的面具？（粗獷、奔放或細(xì)膩；寫(xiě)實(shí)或抽象）

以上是設(shè)計(jì)造型階段。

（2）選擇材料

面具所用的材料，在古時(shí)候以青銅、玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同,裝飾方法也不同。依據(jù)材質(zhì)可雕刻，可繪畫(huà)，也可用紙浮雕的方法制作。

（3）設(shè)計(jì)色調(diào)

用什么樣的色調(diào)表現(xiàn)人物的特性？（色調(diào)統(tǒng)一、色調(diào)對(duì)比劇烈）

面具色調(diào)豐富，不同的色調(diào)象征不同的角色特征，下面我們觀賞一些典型的藏面具吧，讓我們測(cè)試，看看你對(duì)色調(diào)與人物的特點(diǎn)把握如何！

（4）動(dòng)手制作

采納什么樣的制作方法？（平面或立體）

選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等許多的手段

過(guò)程為：①確定主題；②畫(huà)出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

大膽夸張、合作創(chuàng)新

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們了解制作過(guò)程，設(shè)計(jì)出富有特性的面具，體現(xiàn)出同學(xué)們的創(chuàng)新精神，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

解決教學(xué)難點(diǎn)的方法：須要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性（包括找資料、展示、溝通等），平常多進(jìn)行一些分組訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到適合自己做的工作，指導(dǎo)他們明確分工，堅(jiān)決杜絕“拿來(lái)主義”。

4．體驗(yàn)、展示、溝通

每組同學(xué)依次上臺(tái)表演本組節(jié)目

老師提出問(wèn)題：你最喜愛(ài)哪組同學(xué)設(shè)計(jì)的面具？為什么？

你最喜愛(ài)哪組同學(xué)表演的節(jié)目？為什么？

學(xué)生溝通體會(huì)，贊美他人的優(yōu)點(diǎn)，觀賞他人的勝利。

通過(guò)節(jié)目的表演活動(dòng)，體驗(yàn)所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動(dòng)豐富了學(xué)生的情感，感受面具表演帶來(lái)的樂(lè)趣。從活動(dòng)中了解了他人，了解自己。

5．課堂小結(jié)

（1）我們所做的面具是對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)—廢物利用。

（2）給我們帶來(lái)更多的美的感受，并且可以裝飾我們的生活

（3）歡歌勁舞、溝通情感

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

老師評(píng)價(jià)：老師要引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表看法，表述出自己的觀點(diǎn)，造成活潑的探討氣氛！對(duì)學(xué)生的各種觀點(diǎn)實(shí)行寬容的看法。加以正確的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)觀賞他人的優(yōu)點(diǎn)和勝利。

學(xué)生評(píng)價(jià)：表演完節(jié)目、展示各組面具。同學(xué)們對(duì)面具與節(jié)目進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)

《面具》說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是江蘇鳳凰少年兒童出版社小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第9課，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分，本課屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)了解面具，感受面具的獨(dú)特魅力，并且學(xué)會(huì)制作自己喜愛(ài)的面具，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)面具這一中國(guó)傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的酷愛(ài)之情。

二、說(shuō)學(xué)情

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在造型方面比中、低年級(jí)有了肯定的發(fā)展，隨著學(xué)問(wèn)的增長(zhǎng)和相識(shí)實(shí)力的發(fā)展，視察實(shí)力、接受實(shí)力以及仿照實(shí)力也有進(jìn)一步的發(fā)展，而且已經(jīng)初步相識(shí)了形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，會(huì)運(yùn)用各種美術(shù)工具，體驗(yàn)了不同媒材的效果，在繪畫(huà)方面有了初步的寫(xiě)實(shí)傾向，也稱(chēng)之為“萌芽寫(xiě)實(shí)階段”，能大膽地表現(xiàn)他們的所見(jiàn)所聞、所感所想的事物。他們對(duì)美術(shù)有著深厚的愛(ài)好，但創(chuàng)建力還有待進(jìn)一步提高。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的了解，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：了解面具的文化內(nèi)涵以及造型特點(diǎn)，制作一個(gè)有表情的面具。

過(guò)程與方法：通過(guò)視察、思索與探討，了解面具的藝術(shù)特點(diǎn)，大膽描繪千姿百態(tài)的面具，提高動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。

情感、看法和價(jià)值觀：感受面具的獨(dú)特魅力，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺傳的酷愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于教學(xué)目標(biāo)，不難分析出本課的重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：了解面具的藝術(shù)特點(diǎn)并制作一個(gè)面具。

難點(diǎn)：結(jié)合面具的材料和造型特點(diǎn)，制作一個(gè)新奇的有表情的面具。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

為了教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采納提問(wèn)法、講解并描述法、示范法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)打算

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，好的教學(xué)打算能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的打算：PPT課件、面具圖片等相關(guān)資料。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議動(dòng)身，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教化技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生供應(yīng)生動(dòng)、形象、直觀的視察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。詳細(xì)環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入

細(xì)心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無(wú)疑是一堂課勝利的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生愛(ài)好盎然的融入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。為此我將播放視頻《變臉》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，學(xué)生自由回答后，老師總結(jié)：豐富多樣的面具愉悅了我們的日常生活，好玩的`面具還給我們帶來(lái)了神奇趣味。由此引出今日的課題《有表情的面具》。

通過(guò)多媒體的導(dǎo)入方式，營(yíng)造活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的新奇心理并引起他們的探究欲望。

環(huán)節(jié)二：描述分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程須要凸顯視覺(jué)性。所以，我將采納講授法與展示法相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《盒子面具》，并提出問(wèn)題：面具有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生思索回答，老師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)出面具的概念、特點(diǎn)?！逗凶用婢摺房梢钥闯龊凶拥奈鍌€(gè)面都有不同的表情，不同的面具傳達(dá)出來(lái)的心情也各不相同。在學(xué)生對(duì)面具有個(gè)初步的感知之后，我會(huì)接著展示《青銅面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》等面具圖片，引導(dǎo)學(xué)生思索：我們常見(jiàn)的制作面具的材料有哪些呢?面具又是如何表現(xiàn)心情呢?通過(guò)圖片的展示可以得出常見(jiàn)的制作面具的材料有青銅、硬紙、獸皮、木板等，并且可以通過(guò)對(duì)眼睛、嘴巴的夸張描繪來(lái)表現(xiàn)面具的心情。

之后，為了提高學(xué)生對(duì)于面具文化內(nèi)涵的相識(shí)，我會(huì)播放視頻藏戲選段，請(qǐng)學(xué)生思索：藏戲中的面具有什么寓意?面具由古至今發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)了什么?在這里我會(huì)設(shè)置一個(gè)小組探討，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，合作溝通。探討結(jié)束后我會(huì)讓小組派代表進(jìn)行回答，結(jié)合小組的回答可以得出面具寓意著祥瑞，祈求神靈的庇護(hù);面具在我國(guó)已經(jīng)有三千多年的歷史，其中藏戲已經(jīng)列為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，藏戲中的面具具有濃郁的世俗傾向和民間色調(diào)。

通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生感受面具的趣味，了解面具的深層寓意，激發(fā)更多的探究性思索，養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

環(huán)節(jié)三：示范講解

美術(shù)課程同樣具有實(shí)踐性，所以我會(huì)示范面具制作的方法，重點(diǎn)講解對(duì)表情的夸張表現(xiàn)，以及制作過(guò)程中的剪刻、粘貼、彩繪等制作方法。通過(guò)直觀的方式讓學(xué)生駕馭面具的制作步驟，為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作解決技法上的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：實(shí)踐展評(píng)

教化家弗萊登塔曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的唯一正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)建”。因此，我將布置這樣的練習(xí)作業(yè)：同桌之間合作完成一個(gè)有表情的面具。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中我會(huì)進(jìn)行巡察指導(dǎo)，主動(dòng)的訂正學(xué)生存在的技法問(wèn)題。在大部分學(xué)生創(chuàng)作完成的狀況下，我會(huì)設(shè)置一個(gè)化妝舞會(huì)的場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜愛(ài)的面具進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久愛(ài)好。在展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，我會(huì)敬重個(gè)體差異，注意學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，以激勵(lì)、確定為主，多從建議性評(píng)價(jià)動(dòng)身，培育學(xué)生敢于接受別人的“指正”，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，并且發(fā)散學(xué)生的思維，培育學(xué)生自信念，體驗(yàn)勝利的喜悅。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)中教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象和方式多元化的要求，利用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的方式能夠檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)努力的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結(jié)反思，改進(jìn)教學(xué)。

活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)

在課程即將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的相識(shí)。在此過(guò)程中進(jìn)行升華情感，引導(dǎo)學(xué)生酷愛(ài)傳統(tǒng)文化，愛(ài)護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。最終，為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延長(zhǎng)的作業(yè)：課后搜集外國(guó)的面具資料。

這一環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)共享收獲，從學(xué)生的角度檢驗(yàn)本堂課的教學(xué)設(shè)置和教學(xué)效果，真正踐行“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，時(shí)刻以學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)反饋為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，探究更貼合學(xué)生學(xué)段的教學(xué)方法。最終的搜集資料的作業(yè)是為了讓學(xué)生以課堂為中心進(jìn)行學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)拓展，使美術(shù)課堂與課外，美術(shù)學(xué)問(wèn)與其他學(xué)問(wèn)形成溝通，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了充分體現(xiàn)課程內(nèi)容，以便于學(xué)生能夠理解駕馭，我的板書(shū)清楚、直觀、明白，重難點(diǎn)突出：

《面具》說(shuō)課稿10

我今日的說(shuō)課將從三個(gè)方面綻開(kāi)，一說(shuō)教材；二說(shuō)教法、學(xué)法；三說(shuō)教學(xué)程序.

一、說(shuō)教材：

我對(duì)教材的理解：

《面具》一課無(wú)論是人教版還是湘教版美術(shù)教材都是必有的內(nèi)容，我們現(xiàn)在運(yùn)用的湘教版七年級(jí)下期第5課《遠(yuǎn)古的呼喊》即是面具內(nèi)容。我在實(shí)際教學(xué)中將這一課支配為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是面具的設(shè)計(jì)與制作，體現(xiàn)綜合與探究，其次課時(shí)是面具與表演，體現(xiàn)設(shè)計(jì)、應(yīng)用、體驗(yàn)的結(jié)合，是第一課的延長(zhǎng)，下面我說(shuō)的是第一課時(shí)的課程設(shè)計(jì)。

面具是一種古老的藝術(shù)，在藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中有它獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和價(jià)值，具有設(shè)計(jì)獨(dú)特新奇、造型夸張、色調(diào)艷麗等特點(diǎn)；這一門(mén)藝術(shù)更體現(xiàn)出綜合與探究，可以培育學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口等綜合實(shí)力，為學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新、獨(dú)樹(shù)一幟、呈現(xiàn)自我創(chuàng)建了條件，同時(shí)可以加強(qiáng)酷愛(ài)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的思想感情并傳承這一藝術(shù)形式。我認(rèn)為面具在課型上屬于綜合、探究，綜合性很強(qiáng)，所以一改以往單純以繪畫(huà)為教學(xué)內(nèi)容的做法，面具的設(shè)計(jì)多元化，突出綜合與探究的特點(diǎn)，符合創(chuàng)新教化與要求，在駕馭肯定基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的（基礎(chǔ)領(lǐng)域、認(rèn)知過(guò)程）同時(shí)，親身參加藝術(shù)觀賞、設(shè)計(jì)（拓展領(lǐng)域、聯(lián)想過(guò)程）來(lái)表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)建藝術(shù)作品，從而獲得審美體驗(yàn)（探討領(lǐng)域、創(chuàng)建過(guò)程）。

教學(xué)目標(biāo)的確立：

《面具》一課教學(xué)目標(biāo)的確定是依據(jù)現(xiàn)代教化觀念、以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)思想，依據(jù)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在教學(xué)中培育學(xué)生的全方面實(shí)力，幫助他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，教材選擇上是注意趣味性，有利于培育學(xué)生的主動(dòng)性，培育他們的動(dòng)手實(shí)力、并表現(xiàn)出勇于創(chuàng)新的實(shí)力，本課的教學(xué)目標(biāo)由四方面來(lái)確定的。一是認(rèn)知目標(biāo)：駕馭面具的一般學(xué)問(wèn)及其制作方法，這是設(shè)計(jì)和創(chuàng)建面具的前提；二是實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)及評(píng)議表述實(shí)力，熬煉學(xué)生大膽想象勇于創(chuàng)新的創(chuàng)建實(shí)力，在審美體驗(yàn)過(guò)程中，用眼能培育視察藝術(shù)的眼睛，去感受有形有色物象，用腦是藝術(shù)創(chuàng)建思維的基礎(chǔ)，用手培育動(dòng)手實(shí)力、創(chuàng)建思維的表現(xiàn)，用口描述評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，從而提高觀賞實(shí)力表述實(shí)力；三是情感目標(biāo)：酷愛(ài)民間藝術(shù)，對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承。通過(guò)觀賞體驗(yàn)干脆感受到民間藝術(shù)的魅力，從而酷愛(ài)這一藝術(shù)；四是美育目標(biāo)：提高審美情趣和素養(yǎng)，通過(guò)觀賞和評(píng)價(jià)來(lái)提高審美實(shí)力。初中生正處于青春期，已有了肯定的學(xué)問(wèn)和生活閱歷積累，特性特征漸漸顯現(xiàn)，具有肯定的獨(dú)立視察、相識(shí)、分析事物的實(shí)力，同時(shí)他們天真、活潑、新奇、愛(ài)動(dòng)、新異感強(qiáng)。本課的重點(diǎn)是面具的制作方法，創(chuàng)意與設(shè)計(jì)是本課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法：

課堂教學(xué)是由老師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等要素的有機(jī)結(jié)合。在本節(jié)課中，學(xué)生是主體，老師在其中主要起點(diǎn)撥、啟發(fā)和解惑的作用。學(xué)生如何學(xué)，老師如何選擇最有效的教學(xué)方法、手段達(dá)到最志向的教學(xué)效果，怎樣導(dǎo)引教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)，這是本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)首要考慮的問(wèn)題。首先是緊盯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)愛(ài)好，愛(ài)好是本節(jié)課的關(guān)健，有了愛(ài)好，才有嘗試去做的動(dòng)機(jī)；然后是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，針對(duì)創(chuàng)新，按部就班，真正體驗(yàn)。主要采納探討式創(chuàng)新教學(xué)法，觀賞與提興奮趣并重、啟發(fā)講解與直觀演示相結(jié)合、探討與嘗試操作相交融，突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，增加內(nèi)容的直觀性、形象性、系統(tǒng)性。啟發(fā)學(xué)生思索和問(wèn)答，師生在相互溝通中啟動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的困惑賜予啟發(fā)、堵塞時(shí)賜予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)賜予鋪墊，攀登時(shí)賜予激勵(lì)。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自覺(jué)發(fā)覺(jué)新知，探究新知，參加學(xué)問(wèn)形成，實(shí)力形成的全過(guò)程。這節(jié)課以學(xué)生實(shí)踐為主，所以時(shí)間安排上，課堂練習(xí)約占三分之二的時(shí)間，導(dǎo)言、復(fù)習(xí)、探討約三分鐘，講授新課、演示約五分鐘。講評(píng)作品、小結(jié)、結(jié)束語(yǔ)共約八分鐘。

三、說(shuō)教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境、展示面具、導(dǎo)入新課。

老師把事前打算好的面具范樣展示出來(lái)（掛在黑板一側(cè)并用紙罩上），達(dá)到設(shè)境引趣激情的目的`。使學(xué)生干脆感受和體驗(yàn)面具。確定學(xué)生的主體地位，營(yíng)造一個(gè)寬松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參加供應(yīng)表現(xiàn)和相互溝通的機(jī)會(huì)。

調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，提問(wèn)激發(fā)創(chuàng)作熱忱，你能設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜愛(ài)的面具嗎？

邀請(qǐng)幾位同學(xué)頭戴面具依據(jù)不同的角色隨著樂(lè)曲即興給大家表演，并對(duì)他們的表演賜予激勵(lì)。讓學(xué)生對(duì)面具產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，想探究下去。

2、復(fù)習(xí)提問(wèn)：學(xué)生探討、歸納，老師重點(diǎn)點(diǎn)拔，達(dá)到承上啟下的作用。

復(fù)習(xí)有關(guān)圖案色調(diào)協(xié)作的幾種方法（同種色、類(lèi)似色、對(duì)比色）以及人物頭部的五官比例（“三亭五眼”）。

3、觀賞面具：老師設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，怎樣制作出有特色的面具？

放多媒體課件，觀賞了解面具的形成和發(fā)展的一般學(xué)問(wèn)，老師結(jié)合畫(huà)面講解面具在幾千年的發(fā)展過(guò)程中與原始的樂(lè)舞、儀式、巫術(shù)、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會(huì)相互交融、依存，滲透，形成了它獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和造型特點(diǎn)，面具作為民間藝術(shù)廣泛流傳。

4、探討問(wèn)題：學(xué)生主體參加、分組探討、師生互動(dòng)、溝通問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解、活躍思維。

面具的造型特點(diǎn)？（夸張、變形、色調(diào)艷麗）表現(xiàn)內(nèi)容？（人物、動(dòng)物、植物、卡通等）表現(xiàn)方法？（繪畫(huà)、手工制作、平面、立體