初中化學(xué)-燃燒與滅火（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

燃燒與滅火姓名：?jiǎn)挝唬涸O(shè)計(jì)理念“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，本節(jié)了采用魔術(shù)導(dǎo)入新課，以體驗(yàn)活動(dòng)和探究活動(dòng)為主線，讓問題情境化，探究活動(dòng)化。從學(xué)生身邊的生活用品、常見的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生感覺到化學(xué)來源于生活而高于生活。本節(jié)課還設(shè)計(jì)了很多互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂上只有師生互動(dòng)才是最精彩的。二．教學(xué)目標(biāo)[知識(shí)與技能]認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理；了解火災(zāi)逃離方法。[過程與方法]通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)于通過實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。[情感態(tài)度與價(jià)值觀]①學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待燃燒問題；懂得認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開災(zāi)難，造福人類；②通過安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)[重點(diǎn)]燃燒條件和滅火原理[難點(diǎn)]對(duì)燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究四．教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件儀器：鑷子、酒精燈、大燒杯、小燒杯、坩堝鉗藥品及其他：水、紙、粉筆、火柴、蠟燭、濕抹布、五．教學(xué)過程：教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖魔術(shù)導(dǎo)入激發(fā)興趣魔術(shù)激趣：“燒不壞的手帕”引導(dǎo)：為什么手帕燒不壞呢？學(xué)生認(rèn)真觀察——熊熊的火焰過后，手帕竟然完好無損。學(xué)生思考、體會(huì)自己的疑問。利用魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后順勢(shì)導(dǎo)入對(duì)燃燒的探究，并引發(fā)學(xué)生深入思考。實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件燃燒的條件引導(dǎo)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了鎂在空氣燃燒，鐵絲在氧氣中燃燒，木炭在氧氣中燃燒，硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那你能完整的歸納出這些物質(zhì)燃燒時(shí)的相同特點(diǎn)嗎？總結(jié)燃燒的定義。學(xué)生回顧、交流、討論，總結(jié)出燃燒的相同特點(diǎn)，從而得出燃燒的定義。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)體系對(duì)燃燒進(jìn)行從感性到理性的再認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究一：同時(shí)點(diǎn)燃三根火柴，一根火柴頭豎直向上，另一根火柴頭豎直向下，還有一根火柴平放，比較三根火柴燃燒的情況是否相同，并分析其原因?引導(dǎo)：認(rèn)識(shí)著火點(diǎn)，知道著火點(diǎn)是物質(zhì)固有的屬性。問題：燃燒還需要什么樣的條件？實(shí)驗(yàn)探究二1、取小紙條和粉筆，分別用酒精燈點(diǎn)燃，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2、用燒杯罩住燃著的小蠟燭，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。三名學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。要求同時(shí)進(jìn)行，并談出火柴燃燒情況有何不同，分析得出原因。結(jié)合幻燈片，認(rèn)識(shí)著火點(diǎn)。學(xué)生思考，回答問題。對(duì)燃燒的條件進(jìn)行合理的猜想。學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并分析得出燃燒條件。引導(dǎo)學(xué)生從身邊經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象入手，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的方法。認(rèn)識(shí)著火點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生使新知識(shí)建立在對(duì)生活的直觀感受上.通過分組實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)照實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，提高了學(xué)生解決問題的能力?？偨Y(jié)：通過前面的實(shí)驗(yàn)探究，我們可以得出燃燒的條件是什么？這三個(gè)條件是缺一不可還是滿足一個(gè)就可以？學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行分析總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力解疑：“燒不壞的手帕”為什么手帕燒不壞呢？結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，思考問題培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力滅火的原理滅火的原理課件：出示體現(xiàn)與燃燒有關(guān)的圖片。引導(dǎo)思考：星星之火，可以燎原，為避免火災(zāi)我們應(yīng)該如何？學(xué)生通過觀看圖片，感受燃燒的“功”和“過”。思考得出：作為社會(huì)的接班人，應(yīng)該更好地掌握知識(shí)，趨利避害。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進(jìn)一步體會(huì)“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究滅火原理的興趣。小小消防員將若干根蠟燭點(diǎn)燃，旁邊事先準(zhǔn)備好一些器材（剪刀、燒杯、水、石棉網(wǎng)、抹布等）。我們暫且用這幾根燃著的蠟燭代表無情地火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，用盡可能多的方法將這些蠟燭熄滅。提出問題：你能根據(jù)滅火原理的不同將這些方法分類并歸納出滅火的原理嗎？學(xué)生以小組為單位討論匯總后，找代表上臺(tái)發(fā)表小組的觀點(diǎn)并上臺(tái)演示。分析得出上述過程中采用的滅火方法利用的原理。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)來源于生活，有服務(wù)于生活。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，體會(huì)到學(xué)習(xí)一種方法比會(huì)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)更重要?？偨Y(jié)歸納請(qǐng)用一句話歸納出滅火原理與燃燒條件之間的關(guān)系。進(jìn)一步歸納出滅火只需任意破壞燃燒三個(gè)條件中的一個(gè)。學(xué)會(huì)通過分析比較的方式掌握相關(guān)的知識(shí)。拓展延伸思考：萬一遇到火災(zāi)，煙霧較濃時(shí)，如何逃離火場(chǎng)？溫馨提示在發(fā)生火災(zāi)時(shí)同學(xué)們一定不要驚慌，要用你所學(xué)知識(shí)來保護(hù)自己。學(xué)生思考，暢所欲言，談出自己的看法。然后結(jié)合圖片予以明確。掌握逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的方法,掌握一定的消防知識(shí)。暢談收獲談收獲，說體會(huì)，暢所欲言。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。趣味練習(xí)一、經(jīng)典戰(zhàn)役分析二、實(shí)戰(zhàn)滅火讓學(xué)生掌握其中的原理，鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。布置作業(yè)課后調(diào)查：（1）調(diào)查家庭、學(xué)校、大型商場(chǎng)有哪些安全隱患？有哪些滅火措施？（2）根據(jù)自己家庭周邊的環(huán)境設(shè)計(jì)防火災(zāi)的方案?培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。板書設(shè)計(jì)：燃燒和滅火1、要有可燃物；1、隔離可燃物；燃燒滅火2、可燃物要與氧氣2、使可燃物與氧氣隔絕；燃燒滅火充分接觸；3、溫度要達(dá)到可燃3、溫度降低到可燃物的著火點(diǎn)。物著火點(diǎn)以下九年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)了解部分物質(zhì)的燃燒情況，對(duì)燃燒的條件已有一定的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)燃燒所需的條件并不完全了解，有強(qiáng)烈的好奇心想知道更多關(guān)于燃燒的知識(shí)。因此，在本節(jié)的教學(xué)中，力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法：1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究燃燒和滅火的條件，從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了通過實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。懂得了知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活，學(xué)會(huì)了用辯證的觀點(diǎn)看待燃燒問題，知道要認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律、掌握規(guī)律，使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開災(zāi)難，造福人類。另外，學(xué)生通過安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，明確了如何滅火。因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合密切，且我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，注重了通過學(xué)生的親身體驗(yàn)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，故真正把課堂交給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。1、教材地位及其作用通過前面的學(xué)習(xí)及日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)燃燒現(xiàn)象及滅火原理進(jìn)行深入研究，以期獲得理論上升華的能力和條件。本課題是對(duì)燃燒的深入了解，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。對(duì)整個(gè)初中化學(xué)教材來說既是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的一種補(bǔ)充和完善，又對(duì)以后所學(xué)知識(shí)起著較好的鋪墊作用。

2、教學(xué)目標(biāo)分析在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注重了學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成：[知識(shí)與技能]認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理；了解火災(zāi)逃離方法。[過程與方法]通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)于通過實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。[情感態(tài)度與價(jià)值觀]①學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待燃燒問題；懂得認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開災(zāi)難，造福人類；②通過安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)[重點(diǎn)]燃燒條件和滅火原理[難點(diǎn)]對(duì)燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究4、課時(shí)安排本課題共需兩課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)一、選擇題1.交通部門規(guī)定，旅客乘坐車船時(shí)，嚴(yán)禁隨身攜帶易燃易爆物品，因?yàn)樵谌藛T密集的車船上，這些物品一旦著火或爆炸，極易造成巨大危害，以下物品：①蔗糖，②酒精，③煙花鞭炮，④汽油、煤油。不準(zhǔn)隨身攜帶的是（

）。

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②③④

2.用扇子一扇，燃著的蠟燭立即熄滅，其原因是（

）.A.空氣流動(dòng)使蠟燭接觸的氧氣減少

B.空氣流動(dòng)帶走燃燒的熱量使?fàn)T火的溫度低于蠟的著火點(diǎn)

C.爐中燃燒物量大，放熱多，空氣流通不致使?fàn)t溫降低很多，卻使供給的空氣增加

D.使蠟燭的著火點(diǎn)降低

3、調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，火災(zāi)傷亡事故很多是由于缺乏自救常識(shí)造成的，缺氧窒息是致人死亡的首要原因。下列自救措施中，不合理的是（

）。

A.遇到意外情況，可用掌握的知識(shí)進(jìn)行有效處置，同時(shí)撥打電話求救B.室內(nèi)起火，不要急于開窗

C.所在處煙霧較濃時(shí)，應(yīng)用濕毛巾捂住口鼻，并盡量貼近地面逃離

D.在山林中遇火災(zāi)時(shí)，向順風(fēng)方向奔跑，逃離火災(zāi)區(qū)

4、下列情況所采用的滅火方法，不恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）。

A.酒精燈不慎打翻起火，用濕抹布撲蓋

B.電器因短路起火，立即用水或泡沫滅火器撲滅C.炒菜時(shí)油鍋起火，立即蓋上鍋蓋

D.圖書檔案室起火，用液態(tài)二氧化碳滅火器撲滅5、如圖，將兩支燃著的蠟燭罩上茶杯，過了一會(huì)兒高的蠟燭先熄滅，低的蠟燭后熄滅，同時(shí)還觀察到茶杯內(nèi)壁變黑。由此我們可以得到啟發(fā)：從著火燃燒的房間逃離時(shí)，下列做法中不正確的是（）(A)用濕毛巾捂住鼻子(B)成站立姿勢(shì)跑出(C)伏低身子逃出(D)淋濕衣服爬出二、填空題某興趣小組活動(dòng)中，同學(xué)們按圖1裝置對(duì)“可燃物燃燒的條件”進(jìn)行探究。探究過程中，大家對(duì)白磷燃燒產(chǎn)生的大量白煙是否危害人體健康提出疑問?！静殚嗁Y料】白磷的著火點(diǎn)是40℃，紅磷的著火點(diǎn)是240℃，……燃燒產(chǎn)物五氧化二磷是白色固體，會(huì)刺激人體呼吸道，可能與空氣中水蒸氣反應(yīng)，生成有毒的偏磷酸(HPO3)。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為【交流與討論】

白煙對(duì)人體健康有害，該實(shí)驗(yàn)裝置必須改進(jìn)?！靖倪M(jìn)與實(shí)驗(yàn)】

同學(xué)們按改進(jìn)后的圖2裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你幫助他們將下表補(bǔ)充完整。

現(xiàn)

象

解

釋a試管中白磷燃燒，熱水中的白磷沒有燃燒b試管中紅磷沒有燃燒。b試管中紅磷、熱水中白磷都沒有燃燒的原因分別是①

②

【反思與評(píng)價(jià)】

(1)改進(jìn)后的圖2裝置與圖1裝置比較，優(yōu)點(diǎn)是

。(2)小林同學(xué)指出圖2裝置仍有不足之處，并設(shè)計(jì)了圖3裝置。其中氣球的作用是

?！就卣古c遷移】

（1）實(shí)驗(yàn)小結(jié)時(shí)，小朱同學(xué)說：“待a試管冷卻后，如果將試管口緊貼水面(室溫下)，并取下橡皮塞，將看到液體進(jìn)入試管?！边@一說法得到大家的一致認(rèn)同。小紅問：“如果不考慮橡皮塞占試管的容積，進(jìn)入a試管內(nèi)液體的體積會(huì)是多少呢?”大家爭(zhēng)論后，出現(xiàn)兩種預(yù)測(cè)。甲：接近試管容積的l／5；

乙：不一定接近試管容積的l／5。你贊同的預(yù)測(cè)是

(填“甲”或“乙”)，理由是

。（2）英國(guó)科技人員研制出自動(dòng)滅火磚，磚里壓入了一定量的二氧化碳．這種磚砌成的房屋發(fā)生火災(zāi)時(shí)，在高溫烘燒下，磚會(huì)裂開并噴出二氧化碳，從而撲滅火焰．自動(dòng)滅火磚的主要滅火原理是（填序號(hào)）．A．清除可燃物

B．使可燃物與氧氣隔絕

C．降低可燃物的著火點(diǎn)

D．使可燃物的溫度降低到著火點(diǎn)以下．

課后反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過利用魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察——熊熊的火焰過后，手帕竟然完好無損，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非常熱烈，然后順勢(shì)讓學(xué)生回顧以前學(xué)的知識(shí)（物質(zhì)在氧氣中的燃燒），通過學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)體系對(duì)燃燒進(jìn)行從感性到理性的再認(rèn)識(shí)，總結(jié)得出燃燒的特征和定義。導(dǎo)入對(duì)燃燒的探究，并引發(fā)學(xué)生深入思考。隨后，我通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)對(duì)燃燒所需要的條件進(jìn)行合理猜想。使新知識(shí)建立在對(duì)生活的直觀感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，對(duì)提出的問題作出合理的猜想，并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，總結(jié)得出燃燒的條件。正在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是一枚雙刃劍，燃燒不僅給人類帶來光明和溫暖，帶來美好生活，使用不當(dāng)，也給人類帶來災(zāi)難，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握燃燒規(guī)律的同時(shí)，亦要掌握滅火的原理，從而順其自然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入滅火的探究之中。成功之處：１、在本節(jié)課的教學(xué)中，通過魔術(shù)充分了激發(fā)學(xué)生的好奇心，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非常熱烈。２、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)對(duì)燃燒所需要的條件進(jìn)行合理猜想。使新知識(shí)建立在對(duì)生活的直觀感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，從而主動(dòng)對(duì)提出的問題作出合理的猜想，并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，總結(jié)得出燃燒的條件。３、適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是一枚雙刃劍，要辯證的認(rèn)識(shí)事物。另外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了消防安全教育。４