低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得6篇小學(xué)低年級數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得6篇小學(xué)低年級數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會兒童在開心的氣氛中進(jìn)展學(xué)習(xí)，可以消退緊急的心情，抑制學(xué)習(xí)中的疲憊，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐力量。下面，就自己幾年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展開心教育談一點(diǎn)看法。

一、要細(xì)心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入課

“興趣是最好的教師”，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開頭學(xué)習(xí)文化學(xué)問，還沉醉在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)，他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。依據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個(gè)個(gè)故事或者嬉戲以引起學(xué)生的留意力，讓學(xué)生去聽去想去演去講，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉醉在歡樂的海洋里，從而到達(dá)更好的教學(xué)效果。如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比擬大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今日是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機(jī)開著中巴車來了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比擬兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時(shí)間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫忙小牛和小山羊。

二、在嬉戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)

小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對自己的行為約束力差，留意力簡單分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不用心聽講，教師批判，家長責(zé)怪，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)心情。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以嬉戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)逆覒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際力量的進(jìn)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采納嬉戲教學(xué)將大有稗益。，我就常常在教學(xué)中采納做嬉戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一嬉戲來導(dǎo)入所學(xué)學(xué)問：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反響快。通過這個(gè)嬉戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的學(xué)問，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

三、要充分利用幽默和幽默

恰當(dāng)?shù)挠哪哪?，能活潑課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，很多有閱歷的教師上課時(shí)常消失師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的幽默與幽默。如在講“雞兔同籠“問題：“有頭４５個(gè)，足１１６只，問雞兔各幾何？“時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！“學(xué)生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面４５個(gè)頭，下面多少足呢？“學(xué)生答：“４５×２＝９０只?！啊吧倭硕嗌僮悖俊啊埃玻吨弧斑@時(shí)學(xué)生歡快地叫起來“有２６÷２＝１３只兔子，３２只雞“。

四、要建立公平、民主、親切的師生關(guān)系

公平、民主、親切的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧開心課堂氣氛的基矗。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平常。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必需首先愛其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培育自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

一年級的課本就像是一本卡通故事書，每一課內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把學(xué)問融入到的生活當(dāng)中，與的實(shí)際生活嚴(yán)密相連。在實(shí)際中，我還是注意培育學(xué)生良好的方式和習(xí)慣，初步學(xué)會用的思維方式去觀看和分析現(xiàn)實(shí)生活，用歡樂的心情去解決一些日常生活中的問題，還有獨(dú)立性、互動(dòng)性和制造性等方面的培育，讓學(xué)生學(xué)得樂學(xué)得好！

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

在教學(xué)中我們經(jīng)常為了一道習(xí)題反復(fù)講反復(fù)練，然而效果卻并不抱負(fù)。這是由于在課堂中我們常常限制學(xué)生，不讓學(xué)生動(dòng)，無視了對學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口力量的培育。因此我認(rèn)為在教學(xué)中我們可以適時(shí)對學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)展引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獵取學(xué)問。

低年級學(xué)生好動(dòng)，好玩，自我掌握力量較差，以無意留意和詳細(xì)形象思維為主，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦?dòng)手操作活動(dòng)，就能使學(xué)生的留意力集中到有意識的教學(xué)活動(dòng)中，激起他們劇烈的奇怪心和旺盛的求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，去主動(dòng)探究，獵取新知。

如10以內(nèi)數(shù)的熟悉從內(nèi)容上看是比擬枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在每節(jié)課安排一個(gè)擺小棒的”活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，如讓學(xué)生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等，讓學(xué)生感受到學(xué)問的趣味性，既活潑了教學(xué)氣氛又恰當(dāng)?shù)囊肓诵抡n教學(xué)。

在動(dòng)手操作中充分感知新知的形成過程，從而進(jìn)展穩(wěn)固運(yùn)用。

學(xué)生獲得學(xué)問的過程依靠于適當(dāng)?shù)拈啔v，尤其是學(xué)習(xí)起始學(xué)問更依靠與親身閱歷，我們要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀看，操作，讓他們充分感知學(xué)問形成的詳細(xì)經(jīng)過，從而體驗(yàn)獲得學(xué)問的喜悅。

如教學(xué)9加3時(shí)，先要讓學(xué)生用小棒分別擺出9根和3根，再讓學(xué)生說一說你想把幾湊成十？想把9湊成10該怎么辦？這時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。在擺的過程中邊擺邊思索要想把9湊成10必需從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10?；蛘呦氚?湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過動(dòng)手?jǐn)[小棒的過程學(xué)生把握了湊十的方法，既體驗(yàn)了學(xué)問的形成過程，又分解了本節(jié)課的難點(diǎn)。這樣從實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)學(xué)問，學(xué)生會感到親切且印象深刻。

在動(dòng)手操作中探究規(guī)律，進(jìn)展思維。

動(dòng)手操作與學(xué)生的思維進(jìn)展有著親密的關(guān)系。生理討論證明，兒童的才智集中在手指尖上。在操作活動(dòng)中學(xué)生的觀看力量，語言表達(dá)力量，規(guī)律思維力量，空間觀念都能得到相應(yīng)的表現(xiàn)和進(jìn)展。學(xué)具操作比教具演示的教學(xué)效果更勝一籌。

例如在長方形，正方形的熟悉一課中，要求學(xué)生知道長方形正方形邊的特點(diǎn)，先請學(xué)生觀看正方形，長方形圖提問：“正方形的四條邊一樣長嗎？長方形的四條邊一樣長嗎？長方形的邊有沒有一樣長的？”請學(xué)生發(fā)表自己的意見，然后讓學(xué)生用折紙的方法檢驗(yàn)自己的看法對不對。啟發(fā)學(xué)生思索。怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)？學(xué)生拿出預(yù)備好的正方形，長方形饒有興趣的沿虛線對折比擬邊的長短。最終得出結(jié)論：正方形的四條邊一樣長，長方形相對的邊一樣長。教師的的引導(dǎo)為學(xué)生在動(dòng)手操作與思維訓(xùn)練中架起一座橋，讓學(xué)生在動(dòng)手操作。探究規(guī)律的同時(shí)，進(jìn)展思維。

總之，在新課程理念的教學(xué)中，動(dòng)手操作是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的重要手段；在學(xué)生操作過程中教師要留意組織和指導(dǎo)，培育學(xué)生良好的操作習(xí)慣，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，將操作、語言、思維嚴(yán)密結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)勝利”的心情體驗(yàn)，形成“樂學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會更積極、更主動(dòng)。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

課前預(yù)備是否充分是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所在，因此，我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)時(shí)，依據(jù)一年級學(xué)生年齡小、識字少、理解力量和認(rèn)知水平有限等諸多因素對教學(xué)工常作帶來的負(fù)面影響，為了上好每一節(jié)課，我主要從課前預(yù)備入手。課前預(yù)備主要有教師預(yù)備和學(xué)生預(yù)備。

一、教師預(yù)備教師首先要鉆研教材，仔細(xì)閱讀教師用書，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性的做好課前預(yù)備工作。其次，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，預(yù)備好充分的教具。例如我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)10以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法時(shí)，除了充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備外，還制作了0到10的數(shù)字卡片、圓片、三角形、小正方形、小旗子，10以內(nèi)數(shù)的加減法算式卡片等等，在課堂教學(xué)中，教師利用這些簡易的教具邊擺劃邊講解，邊講解邊擺劃，將抽象的概念詳細(xì)化，將現(xiàn)實(shí)的物體數(shù)字化，使學(xué)生一目了然，易于理解，收到了良好的教學(xué)效果，到達(dá)了預(yù)期的目的。其三是要課前一分鐘侯課。課前一分鐘侯課的好處是可以提示和催促極少數(shù)好玩的、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生做好上課預(yù)備，同時(shí)還可以將全班學(xué)生的學(xué)習(xí)意識集中起來，使學(xué)生都進(jìn)入角色，假如不課前侯課，等待上課鈴響了再進(jìn)入教室，上課氣氛明顯是不一樣的，有跑動(dòng)、有吃的、有大聲喧嘩的、有急趕忙忙從桌框里拿學(xué)習(xí)用具的，這和教師提前一分鐘侯課的氣氛完全是不一樣的，因此，教師應(yīng)堅(jiān)持提前一分鐘侯課。

二、學(xué)生預(yù)備。新入學(xué)的一年級學(xué)生對教學(xué)常規(guī)還不是很懂，缺乏學(xué)習(xí)意識和積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依據(jù)這一實(shí)際問題，首先我教給學(xué)生上課應(yīng)做好哪些預(yù)備工作，如讓學(xué)生課前一分鐘拿出自己的數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本、削好鉛筆、擺好學(xué)具，這些看似一些微缺乏道的細(xì)小環(huán)節(jié)，但也是不行無視的教學(xué)常規(guī)之一，又是對學(xué)生行為習(xí)慣的一種良好養(yǎng)成教育。

其次是學(xué)生學(xué)具預(yù)備。開學(xué)前，我給每個(gè)學(xué)生預(yù)備了圓片、數(shù)字卡片、三角形、正方形等學(xué)具樣品一份，讓學(xué)生帶回家和家長共同完成學(xué)具制作，有了這些簡易學(xué)具，在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生跟著教師擺、跟著教師說，讓學(xué)生自己邊擺邊說、同桌互擺互說，形成了一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的三位一體的有效教學(xué)活動(dòng)，即使學(xué)生學(xué)會了學(xué)問，學(xué)懂了學(xué)問，又培育了學(xué)生動(dòng)手操作力量，到達(dá)了三維目標(biāo)中的學(xué)問與技能、過程與方法的教學(xué)目標(biāo)。

總之，課前預(yù)備是整個(gè)教學(xué)過程必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對教學(xué)效果有著打算性的作用。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

1、在課堂教學(xué)過程中我利用多種直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，例如：班班通、投影儀、簡筆畫、實(shí)物、圖片、試驗(yàn)等教學(xué)手段，配以教師的表情和體態(tài)語言，為學(xué)生供應(yīng)生動(dòng)、形象的感性材料，使語言情景化、交際化。由于小學(xué)生感觀較詳細(xì)直觀，而且簡單受心情的影響把觀看目標(biāo)轉(zhuǎn)移到新奇的事物上去。他們年齡小，自我掌握力薄弱，留意力不穩(wěn)定，難長久，思維以形象為主，對有直觀形象支持的材料簡單記憶。這樣才能吸引學(xué)生的留意力，引起學(xué)習(xí)興趣。

2、由于小學(xué)生有意留意持續(xù)時(shí)間短，自制力差，他們的留意力最長也不會超過20分鐘，大腦就會消失階段性疲憊，從而在課堂上會留意力分散，無精打采。學(xué)生留意力分散，心不在焉，就很難集中在肯定的學(xué)習(xí)對象上，就會導(dǎo)致視而不聽，聽而不聞，不能很好地感知和熟悉教材。因此在教學(xué)過程中我利用種種教學(xué)方法，例如：猜謎，嬉戲，設(shè)疑提問等，這些活動(dòng)都能喚起學(xué)生的有意留意，刺激大腦興奮中樞，有助于學(xué)生快速積極地處理學(xué)習(xí)信息。能培育小學(xué)生仔細(xì)聽講，用心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。更重要的是在教學(xué)過程中，如能適時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，發(fā)覺學(xué)生有疲乏、留意力松散的現(xiàn)象時(shí)，就可以適時(shí)穿插一些趣味性的謎語，嬉戲等，讓學(xué)生猜一猜，動(dòng)一動(dòng)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生眼、耳、口齊用，集中留意力，積極學(xué)習(xí)。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

1、教師要學(xué)會愛學(xué)生。

我們都有這樣的感覺，學(xué)生喜愛哪一位教師，就樂于承受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學(xué)生學(xué)好自己的學(xué)科，就要學(xué)會愛惜學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的愛，就像干枯的花朵需要陽光的親吻和雨露的滋潤一樣迫切。教師要擅長愛學(xué)生。其一，對學(xué)生的愛要恰當(dāng)適度。過分放縱的愛就是溺愛，只愛學(xué)優(yōu)生就成了偏愛。教師應(yīng)把自己的愛，無私的勻稱的播撒給全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有享受愛的權(quán)力。

噓寒問暖的關(guān)切詢問，確定的眼神，贊許的微笑，真誠地表揚(yáng)鼓舞，懇切地指出學(xué)生的缺點(diǎn)過失，熱忱的幫忙克制改正等等，都會讓學(xué)生感覺到“教師愛我”。當(dāng)學(xué)生有了這種愛的體驗(yàn)時(shí)，會對教師布滿感謝和愛。并且不知不覺的把對教師的感謝和愛，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)，教師的愛便會收到“潤物細(xì)無聲”的驚人教育效果。其二，教師要熟悉到并正視學(xué)生的個(gè)體差異，“因材施愛”。對“遲開的花朵”要賜予更多的愛：急躁澆灌，細(xì)心呵護(hù)，細(xì)心照看，要信任“花開總有時(shí)”。只要教師不吝惜自己的愛，“綻放的花朵”會開的更艷麗，“遲開的花朵”也會破苞怒放。

2、培育學(xué)生樂學(xué)精神，幫忙其樹立自信。

小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，承受新知的力量較弱。教學(xué)內(nèi)容要由淺到深，從易到難，層層遞進(jìn)。教師要利用一切方式方法，盡量使抽象簡單的數(shù)學(xué)學(xué)問直觀化，簡便化的展現(xiàn)給學(xué)生，以便于學(xué)生承受。教學(xué)中，要從簡潔形象的學(xué)問問題入手，讓全部學(xué)生都能學(xué)會學(xué)懂。使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅，培育他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。另外，教師要有一雙慧眼，時(shí)時(shí)發(fā)覺學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)。如：書寫大方，剛毅有力，仔細(xì)聽講，思維靈敏等，幫忙學(xué)生發(fā)覺自身的優(yōu)點(diǎn)，培育學(xué)生的自信念。

3、敬重學(xué)生的性格，更新觀念，轉(zhuǎn)變教法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問和技能。

好動(dòng)，貪玩是低年級學(xué)生的天性，奇怪心是他們探究世界，學(xué)習(xí)學(xué)問的動(dòng)力。教師要擅長利用這個(gè)自然條件，摒棄“不準(zhǔn)說，坐端正，聽我講”的陳舊教育思想，轉(zhuǎn)變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂上，鼓舞學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生之間溝通、爭論，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好玩的情境，開展有益的活動(dòng)，進(jìn)展生動(dòng)的嬉戲，運(yùn)用直觀的實(shí)物，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，光盤播放教學(xué)……總之，但凡能引起學(xué)生留意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主參加到教學(xué)活動(dòng)中的方法都可一試。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)根本數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)王國的重要教學(xué)階段。如何到達(dá)最正確的教學(xué)效果，取得輝煌的教育成果，還需要教師們博采眾長，集思廣益，不斷探究，不斷實(shí)踐，積存閱歷，尋求新的方法和途徑。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得6

“課改”是教育工永恒的課題，怎樣把關(guān)注點(diǎn)完全放在孩子們的身上，使學(xué)生真正成為課改的受益者是我們教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注和探究的重要問題。在學(xué)生在課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，課堂氣氛活潑，但他們也會時(shí)而玩玩橡皮，時(shí)而敲敲鉛筆，你即使再一次提示他，他還是無所謂地翻翻課本。這種現(xiàn)象在每一節(jié)課中幾乎都有。對于這些現(xiàn)象，我們該如何對待，又如何去解決呢？下面談?wù)勎覍Φ投涡W(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)思索：

一、教學(xué)內(nèi)容不宜過多

我們小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，在對兒童的討論中說明：7~10歲兒童連續(xù)留意時(shí)間約15~20分鐘，教師一般講課都是掌握在20分鐘，其余時(shí)間用來提問或是進(jìn)展口頭或書面的課堂作業(yè)和幫忙承受力量稍慢的學(xué)生加深當(dāng)堂課的印象。教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)的內(nèi)容就不宜過多，不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時(shí)間安排得滿滿的。過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得很疲乏，從而漸漸失去了對學(xué)習(xí)的熱忱，也簡單導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的消失。

二、上課要好玩味性