高中地理-基于提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的二輪復(fù)習(xí)突破-植被教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

高中地理·人教版·必修一第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性基于提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的二輪復(fù)習(xí)突破——植被一、教學(xué)設(shè)計：《植被》設(shè)計：單位：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、根據(jù)2015-2017年高考全國卷=1\*ROMANI、=2\*ROMANII、=3\*ROMANIII，歸納總結(jié)命題規(guī)律，明確植被專題的復(fù)習(xí)方向。2、根據(jù)知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建進(jìn)行知識整合，明確植被與地形、氣候、土壤、水文等要素之間的相互關(guān)系。3、結(jié)合做過的習(xí)題，思考自然植被和人工植被的類型。4、通過對高山流石灘植被相關(guān)內(nèi)容的分析，學(xué)會從材料中。5、通過呈現(xiàn)高考真題，學(xué)會站在出題教師的角度來。6、根據(jù)提供植被變式習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)會融會貫通，舉一反三、甚至舉三反一。教學(xué)重點和難點重點：1、植被知識整合：明確植被與地形、氣候、土壤、水文等要素之間的相互關(guān)系。2、運用實例，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)材料提取有效信息、從設(shè)問中提煉出關(guān)鍵詞，并把設(shè)問與材料信息建立起正確的聯(lián)系；3、運用高考實例，讓學(xué)生學(xué)會分析材料中的時間、空間、區(qū)域尺度大小變化等傳遞的信息，能在短時間內(nèi)分析大段的材料信息，歸納總結(jié)出精確答案；難點：1、根據(jù)材料提取有效信息、從設(shè)問中提煉出關(guān)鍵詞，并把設(shè)問與材料信息建立起正確的聯(lián)系；2、培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)快速閱讀大量材料的能力教學(xué)資源、教學(xué)手段和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源：網(wǎng)絡(luò)、學(xué)案、課件展示資料（二）教學(xué)手段：多媒體、學(xué)案、板書（三）主要教學(xué)方法：自主探究法，小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計理念1、自我探究、互動探究相結(jié)合，注重“高考題”的核心“指揮棒”作用。分析近三年高考題，得出高頻考點，確定復(fù)習(xí)主干知識。通過學(xué)生自主分析高考材料，切身體驗高考思維，體現(xiàn)了高考題在二輪復(fù)習(xí)中的導(dǎo)向作用。2、體現(xiàn)學(xué)生“課堂主體”地位。學(xué)生是課堂的“主角”，他們應(yīng)該是課堂的主宰者，教師只是起到引領(lǐng)作用。通過讓學(xué)生分析材料、解讀獲取信息、加工提煉信息、歸納總結(jié)答案的措施來訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)越來越受到重視，區(qū)域認(rèn)知能力在高考題中是每年必考的基礎(chǔ)知識，但學(xué)生對于區(qū)域認(rèn)知方面僅僅局限于區(qū)位定位，關(guān)于區(qū)域的其他內(nèi)容都忽略了，所以我想在學(xué)生講題過程中設(shè)計與區(qū)域認(rèn)知相關(guān)問題來引導(dǎo)學(xué)生理解區(qū)域區(qū)域定位、區(qū)域的時空分布、區(qū)域的空間尺度等等，讓學(xué)生形成相對比較完整的區(qū)域認(rèn)知理念。而通過植被與其他要素之間的相互關(guān)系體現(xiàn)了地理的整體性綜合思維，讓學(xué)生學(xué)會從宏觀整體看待問題，形成地理綜合思維，而不是獨立、零碎地學(xué)地理。4、養(yǎng)成靜心快速閱讀材料的習(xí)慣。最近幾年高考流行大段文字信息，如青藏高原“熱棒”、茉莉花、苔原帶的植物多樣性等等，都是這一類的，學(xué)生普遍沒有耐心分析大段材料，還有些同學(xué)遇到這類題就直接放棄，先做別的題，等都做完后再回頭亂寫一氣。針對這種情況，我們給學(xué)生總結(jié)了這個方法，培養(yǎng)學(xué)生耐心、快速、高效閱讀大段材料的能力，解決這個問題。5、形成高效的二輪復(fù)習(xí)模式。復(fù)習(xí)模式分四環(huán)節(jié)：高考引領(lǐng)→知識整合→真題呈現(xiàn)→實踐應(yīng)用。每個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生參與其中，或分析高考高頻考點，或根據(jù)知識整合在心中形成知識體系，或閱讀高考真題材料學(xué)會提取有效信息，或通過讀題對審題或歸納總結(jié)答案有所收獲，或通過復(fù)習(xí)知識體系和高考真題的訓(xùn)練能夠?qū)χR融會貫通等等。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計意圖導(dǎo)入導(dǎo)入：同學(xué)們，2013年7月的中國國家地理雜志上曾有一篇文章，在滇西北等地的高山上，林線與雪線之間，有一個特殊的地帶—高山流石灘。它是由寒凍劈碎、熱脹冷縮風(fēng)化而成的大大小小的石塊構(gòu)成的。那里沒有蔥郁的樹木灌叢，放眼望去，好像一派無生命跡象的荒涼“石?！?，但你仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)有各種美麗而獨特的高山花卉在石縫間悄悄綻放，這些星星點點的花卉形成了一個獨特的景觀帶。你們是不是對這些花卉及其生長環(huán)境充滿好奇？這節(jié)課我們就來突破植被這個專題，那么這個專題考綱是怎樣要求的呢？展示考綱：自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。地理環(huán)境各要素的相互作用，地理環(huán)境的整體性。地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

學(xué)生閱讀：學(xué)生誦讀考綱要求，明確復(fù)習(xí)重點。針對近五年高考中考過6次，尤其是2017年考題材料出自中國國家地理雜志，給學(xué)生提供中國國家地理雜志的一篇文章，吸引學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣，并展示考綱，從宏觀上了解自己所復(fù)習(xí)學(xué)內(nèi)容在高考中的重要地位和作用承接看了考綱，大家腦海中會浮現(xiàn)出一系列知識體系，那么這些知識在高考題中出現(xiàn)的頻率如何？又會以什么樣的形式出現(xiàn)呢？請大家看【高考研析】，從考查角度這一欄中快速找出高頻考點是什么？點撥展示2015-2017年高考全國卷=1\*ROMANI、=2\*ROMANII、=3\*ROMANIII，植被的考察角度學(xué)生快速閱讀三個年份所考察的植被角度，提煉出高頻考點，確定復(fù)習(xí)方向。培養(yǎng)學(xué)生的圖表材料分析能力和快速閱讀圖表的能力承接通過我對近幾年高考題的研究，我發(fā)現(xiàn)近三年來植被這部分知識在高考題中的地位穩(wěn)步上升，主要表現(xiàn)在題量加大、分值增多、難度加大、綜合題比重加大，甚至在2017年出現(xiàn)一個24分的大綜合題，就是37題苔原帶那個題。據(jù)此我們可以推斷在2018年植被依然會被重視，可能會出現(xiàn)與此相關(guān)的思維量比較大的試題。所以我們這節(jié)課要重點理解與植被相關(guān)的內(nèi)容。那么植被有哪些類型？植被與其他要素之間有怎樣的相互關(guān)系呢？宏觀了解植被專題的高考走向，重視本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過示意圖來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)PPT展示展示知識整合的思維導(dǎo)圖5分鐘：學(xué)生理解思維導(dǎo)圖中各要素之間的聯(lián)系，同桌間舉例說明通過思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)整個植被的知識體系，讓學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)而并非單個的知識點；學(xué)生討論可以對實例取長補短提出問題自然植被有哪些？人工植被又有哪些？知識體系體現(xiàn)了哪兩大問題？舉例說明各要素如何影響植被？植被的變化又是如何影響其他要素的？請舉例說明。學(xué)生思考，并到黑板前講，畫知識間的聯(lián)系讓學(xué)生分清不同的植被類型、植被與各要素間的相互聯(lián)系。小結(jié)自然植被：森林、草原/草甸、荒漠人工植被：人工林、人工草場、人工草坪、農(nóng)作物（糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物）日常生活中的茶、蔬菜、水果都屬于農(nóng)作物學(xué)生積極參與，歸納總結(jié)重點強調(diào)：農(nóng)作物也是植被的一種承接剛上課時給大家展示了一張漂亮的圖畫和資料，我們就利用這些來分析一下植被和其他要素之間的相互關(guān)系在試題中如何呈現(xiàn)的？就在你手中學(xué)案【思維拓展】，給你5分鐘時間思考，歸納總結(jié)答案展示思維拓展學(xué)生做題，思考搜集中國國家地理資料相關(guān)的植被題，提供較豐富的材料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)問分析材料，設(shè)計問題第一問體現(xiàn)了知識體系中哪部分內(nèi)容？第二問與第一問的區(qū)別在哪里？這兩題本質(zhì)上考察了什么內(nèi)容？本題的收獲？學(xué)生分析材料和設(shè)問，并思考本題的收獲（知識和方法）給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致分析材料和設(shè)問的的能力，并學(xué)會與所學(xué)知識聯(lián)系階段小結(jié)、承接通過這個實例的分析，大家已經(jīng)掌握了地理環(huán)境整體性中植被和其他要素之間的相互關(guān)系的應(yīng)用，那么在高考題中又是怎樣考查我們的呢？強調(diào)整體性中各要素的相互聯(lián)系展示高考真題學(xué)生根據(jù)屏幕上的【技法指導(dǎo)】1、提取信息2、加工信息3、細(xì)審設(shè)問4、尋有關(guān)聯(lián)的信息5、下結(jié)論快速完成選擇題。設(shè)計【技法指導(dǎo)】1、提取信息2、加工信息3、細(xì)審設(shè)問4、尋有關(guān)聯(lián)的信息5、下結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會四項基本能力，讓學(xué)生體會到單純看圖片接受檢測和用試題檢測所學(xué)知識的差別展示高考真題1．當(dāng)?shù)刈匀恢脖粚儆贏．常綠闊葉林B．落葉闊葉林C．常綠硬葉林D．針葉林2．圖示常綠灌木成為我國很多城市的景觀植物，制約其栽種范圍的主要自然因素是A．氣溫 B．降水C．光照 D．土壤學(xué)生根據(jù)技法指導(dǎo)講題適當(dāng)表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會成功的喜悅，帶著成就感進(jìn)入到下面的環(huán)節(jié)階段小結(jié)、承接通過分析高考選擇題，我們明確了區(qū)域的定位、區(qū)域空間和時間變化趨勢、區(qū)域尺度大小變換等因素在試題中的重要地位和作用，區(qū)域的這些內(nèi)容在綜合題中擁有同樣重要的地位和作用，那么傳說中最難啃的骨頭來了——2017年高考文綜37題，今天我們不做題，只分析材料，學(xué)會在短時間內(nèi)快速閱讀大段陌生情境的材料。2分鐘閱讀材料，歸納總結(jié)出方法。強調(diào)區(qū)域認(rèn)知能力：區(qū)域定位、區(qū)域尺度、區(qū)域空間、區(qū)域時間的變化等的重要作用。展示材料、提出問題1、看到一大堆文字材料，你有什么感觸？2、本段文字寫了幾個主題？3、你能找到本題的區(qū)域范圍？4、如何根據(jù)文字描述確定其在右圖中對應(yīng)的關(guān)系？學(xué)生根據(jù)問題思考，歸納總結(jié)出材料體現(xiàn)的主要內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生互動探究，總結(jié)歸納材料分析思路和方法；讓學(xué)生學(xué)會“用地理的眼光看事物”，不要“死記硬背”“一成不變”，學(xué)會用“動態(tài)思維”來靈活運用地理知識階段小結(jié)，學(xué)生整理學(xué)生根據(jù)展示領(lǐng)悟大量材料的分析方法，并填寫學(xué)案中的我的收獲歸納總結(jié)大段材料的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析，并激勵他們經(jīng)常應(yīng)用，養(yǎng)成良好的分析習(xí)慣承接大量材料的快速閱讀和分析是我們的軟肋，我們要加強這方面的練習(xí)，做到不討厭大量材料，甚至要學(xué)會喜歡材料給你提供的信息，可以讓你能夠更準(zhǔn)確的找到與設(shè)問之間的聯(lián)系。我們通過下面幾個練習(xí)題訓(xùn)練一下。學(xué)生傾聽給學(xué)生洗腦：讓學(xué)生學(xué)會喜歡大量文字材料，從心理上接受。實踐應(yīng)用學(xué)生梳理本節(jié)知識間的聯(lián)系設(shè)計材料豐富的習(xí)題，讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)技法分析材料和設(shè)問課堂小結(jié)通過高考的引領(lǐng)，復(fù)習(xí)了一個專題——植被，形成了一個體系——要素之間相互聯(lián)系、相互影響構(gòu)成一個整體，學(xué)生學(xué)會了一種方法——分析區(qū)域要關(guān)注時間、空間和尺度大小，掌握了一種技能——在短時間內(nèi)快速閱讀大段材料的能力。建立二輪復(fù)習(xí)模式：高考引領(lǐng)→知識整合→真題呈現(xiàn)→實踐應(yīng)用；歸納大量材料信息的快速解讀技能基于提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的二輪復(fù)習(xí)突破——植被學(xué)生情況分析認(rèn)知基礎(chǔ)：通過對高中地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生對植被的知識已經(jīng)有了基礎(chǔ)，但是站在高考近五年考6次的角度來看，他們對這部分知識理解的并不到位。心理特征：高中生思想活躍，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)態(tài)度明確，自我意識趨向成熟，情感上具有正確的價值觀。結(jié)合學(xué)生的這一特點，在學(xué)習(xí)過程中注重充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，教學(xué)設(shè)計中注重在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)圖片和文字材料中的信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移與深化，以提升學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)能力：自主閱讀與文字、口頭表達(dá)有一定基礎(chǔ)；具備一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；具有一定讀圖析圖的能力與合作探究學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合這些特點，在教學(xué)中，教師要注重給學(xué)生交流發(fā)言的機會，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，教師進(jìn)行引導(dǎo)和評析，讓整個課堂形成一種師生互動、生生互動的合作學(xué)習(xí)的場景問題預(yù)測及分析：學(xué)生生活閱歷淺，對植被知識的理解容易進(jìn)入到獨立的知識記憶中，往往不會站在宏觀整體的角度用整體性原理來理解植被和地形、氣候、水文、土壤等要素之間的相互關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知水平看，多數(shù)學(xué)生還不能全面、發(fā)展地看待問題。從心理特點看，對教師依賴性強，自主性弱，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谔嵘龑W(xué)生地理核心素養(yǎng)的二輪復(fù)習(xí)突破——植被學(xué)習(xí)效果評測分析新課程要求評價要關(guān)注三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，強化評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結(jié)果評價并重。因此我在學(xué)習(xí)效果的評價上綜合使用量化和質(zhì)性的方法，通過互補，實現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。本節(jié)課的學(xué)習(xí)流程：課前預(yù)習(xí)和探究（自主探究基礎(chǔ)知識，并參與社會調(diào)查）---成果交流，互通有無（小組交流探究成果）——創(chuàng)設(shè)情境，突破難點（問題探究，分析解答）——知識拓展——小結(jié)——課堂檢測。結(jié)合學(xué)習(xí)流程，我主要從六方面對學(xué)生進(jìn)行評價，即課前預(yù)習(xí)、課前合作與交流、分析解決問題、習(xí)題反饋效果、最突出的表現(xiàn)、還需改進(jìn)地方六方面來評價學(xué)生（如下表）.環(huán)節(jié)評價內(nèi)容學(xué)習(xí)效果評測優(yōu)秀良好一般課前預(yù)習(xí)，自我檢測1、能夠結(jié)合學(xué)案設(shè)計認(rèn)真預(yù)習(xí)，并進(jìn)行自我測評。2、積極參加小組分配任務(wù)的資料搜集和匯總，并做成PPT課件。46%48%6%成果匯報，互通有無1、積極參與小組發(fā)言，主動與同學(xué)合作、互助，并能夠流利的表達(dá)自己的探究成果。2、認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點和意見，認(rèn)真、公正地評價他人并積極發(fā)表自己的觀點。3、善于從同學(xué)的交流成果中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，完善自己的知識體系。80%18%2%問題探究，分析解答1、積極踴躍回答問題。2、能夠運用所學(xué)知識正確解決問題。55%40%5%遷移運用，反饋訓(xùn)練1、自我檢測達(dá)到85分以上者優(yōu)秀2、60—85分，良好。3、60分以下，一般。62%30%8%最突出表現(xiàn)自評60%35%5%小組評價教師評價需改進(jìn)地方自評60%30%10%小組評價教師評價附表一：學(xué)生綜合表現(xiàn)評價量表——教師用表備注：1、評價標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)真完成為A級，完成情況較好為B級，完成情況一般為C級。2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值。4.定性評價部分分為“最突出的表現(xiàn)”、“還需改進(jìn)的地方”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。附表二學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表——學(xué)生用表評價方式評價內(nèi)容評價項目評價等級ABC自評

對本節(jié)課知識的興趣濃厚較濃厚一般本節(jié)課獨立思考的習(xí)慣強較強中自信心體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅多較多一般理解別人的思路,與同伴交流的意識好較好一般在知識、方法等方面獲得收獲的程度高較高一般同伴互評本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)多較多一般本節(jié)課發(fā)言的質(zhì)量好較好一般本節(jié)課課堂練習(xí)的正確性高較高一般師評上課聽講的專心程度專注教好一般參與教學(xué)活動的程度高較高一般課堂發(fā)言反映出的思維深度強較強一般課堂發(fā)現(xiàn)問題的角度多較多一般課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力強較強一般我這樣評價自己：老師的話：評價說明在評價等級下，相應(yīng)的欄只選一項，打“√”

【評測結(jié)果分析】從評測結(jié)果來看，本節(jié)課的教學(xué)效果明顯，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、課堂回答問題環(huán)節(jié)評測結(jié)果分析：充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生無限的思考空間和創(chuàng)造力。本節(jié)課通過給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致分析材料和設(shè)問的的能力，并學(xué)會與所學(xué)知識聯(lián)系；強調(diào)區(qū)域認(rèn)知能力：區(qū)域定位、區(qū)域尺度、區(qū)域空間、區(qū)域時間的變化等的重要作用；設(shè)計【技法指導(dǎo)】1、提取信息2、加工信息3、細(xì)審設(shè)問4、尋有關(guān)聯(lián)的信息5、下結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會四項基本能力，讓學(xué)生體會到單純看圖片接受檢測和用試題檢測所學(xué)知識的差別；通過思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)整個植被的知識體系，讓學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)而并非單個的知識點；學(xué)生討論可以對實例取長補短；學(xué)生的潛力是無限的，我們應(yīng)該學(xué)會激發(fā)學(xué)生的空間思考能力和綜合思維能力。感悟：每一節(jié)課都應(yīng)該蘊含著教師的教學(xué)特色，是教師課堂藝術(shù)的展示。設(shè)計一節(jié)課的過程，就是教師不斷思考創(chuàng)新的過程，而課堂教學(xué)的過程，則是不斷激發(fā)學(xué)生思維碰撞火花的過程，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計，層層遞進(jìn)的設(shè)問，一步步激發(fā)學(xué)生的思考。一節(jié)精彩的地理課，不僅是教師自己在思考，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生的思考。因此在今后的教學(xué)中我會注重挖掘?qū)W生的潛力，通過教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生無限的思考空間和創(chuàng)造力。2、課堂交流學(xué)習(xí)效果分析：讓學(xué)生展示自己小組的成果，在“匯報”中學(xué)習(xí)、在主動中發(fā)展、在合作中交流、在探究中創(chuàng)新。學(xué)生活動是新課程的重要組成，它給了學(xué)生們施展才能的空間，讓他們在“活動”中學(xué)習(xí)、在主動中發(fā)展、在合作中交流、在探究中創(chuàng)新。這節(jié)課給學(xué)生充分的展示空間，通過學(xué)生成果匯報和問題導(dǎo)學(xué)等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。比如：——閱讀教材時,學(xué)生都很認(rèn)真,有討論和交流,發(fā)揮了學(xué)生的自主性?！獙W(xué)生多數(shù)積極主導(dǎo)回答問題,也有個別同學(xué)不能積極參與其中?！獙W(xué)生在兩兩分組進(jìn)行探究時,分工合作,協(xié)作良好。在分析時,積極發(fā)表自己的意見,相互補充,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在這堂課中,學(xué)生興趣濃厚,課堂氛圍既緊張又輕松愉快,學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。反思：在這一環(huán)節(jié)的實施和落實中，我發(fā)現(xiàn)有一部分地理知識薄弱的學(xué)生，在小組活動中處于明顯的弱勢，有個別同學(xué)甚至無法參與到其中。這是我教學(xué)預(yù)設(shè)中沒有考慮到的，因此在今后教學(xué)中我要注重分層教學(xué)，注意對弱勢學(xué)生的照顧。3、遷移運用，反饋訓(xùn)練效果分析：學(xué)生答題情況及失分原因分析題號正答率錯誤選項錯因分析569.3%A據(jù)材料可知，K島嶼與大陸上的熱帶雨林相比，K島沒有種源和光照優(yōu)勢，海拔高也不是恢復(fù)植被的優(yōu)勢，火山灰可形成肥沃的土壤，利于植被生長。955%C甲地位于盛行西風(fēng)的迎風(fēng)坡，降水多，森林廣布；乙地位于背風(fēng)坡，降水少，多荒漠。山脈對西風(fēng)的阻擋作用是兩地自然帶存在差異的主要原因。12（1）學(xué)生沒有體現(xiàn)“自然地理環(huán)境整體性角度”從課堂反饋和本次試卷反映的情況看，相當(dāng)一部分學(xué)生主要在基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理等方面掌握的不夠牢靠；二是對材料的判斷、分析能力欠缺，讀題能力較差；學(xué)科語言把握不準(zhǔn)，綜合、表述能力不夠；知識的運用能力較差，對題中信息的提取、整合、處理能力差等等。針對本次考試反映的問題，建議教學(xué)中要注意以下幾個方面的問題：（1）重視基礎(chǔ)知識，強化主干知識緊緊圍繞考綱要求，既要夯實基礎(chǔ)知識，多層次、多角度、全方位疏通每個知識點，又要準(zhǔn)確把握主干知識體系，既不能有知識盲點，也不能漫天撒網(wǎng)，應(yīng)重在貫通（2）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)良好習(xí)慣。結(jié)合我校學(xué)生的實際，要求學(xué)生落實基本的學(xué)習(xí)過程及課前預(yù)習(xí)，課堂高效聽講，課后復(fù)習(xí)整理三個基本環(huán)節(jié)。①課前通讀教材，獨立完成配套教材的基礎(chǔ)知識梳理。發(fā)現(xiàn)問題，標(biāo)記問題為課堂有針對性的“解惑”做好準(zhǔn)備。②上課時，活躍思考，認(rèn)真聽講，踴躍發(fā)言，使“疑惑”在45分鐘內(nèi)真正排除，切實提高教學(xué)效果。③課后再次通讀教材，整理課堂筆記，特別是對預(yù)習(xí)過程出現(xiàn)的問題要細(xì)致的做好記錄。獨立完成配套教材的自測自評試題。（3）重視文字、突出地理圖表，重圖文轉(zhuǎn)換能力強化學(xué)生對地理圖表的判讀及分析處理能力，要求學(xué)生達(dá)到圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，并能從圖表中綜合歸納出各種信息，并找出有用信息去分析解決問題。（4）研究教材和教法，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。新課程改革的大背景下，教材只是教學(xué)的一種資源，不是必須嚴(yán)格遵循的標(biāo)尺。立足課標(biāo)，研究教材挖掘其有效性和分析“活動”、“閱讀”的針對性，合理選“材”。結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況和學(xué)生現(xiàn)有的知識體驗層次，從學(xué)生身邊尋找教學(xué)資源，從學(xué)生生活體驗中尋找資源，有效補充是教材本地化、通俗化，與學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識過程中達(dá)到共鳴。本學(xué)期我會通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同行交流，師生討論等多渠道下功夫，不斷提高自己的教學(xué)水平?？傊ㄟ^本次各項測評，我對自己教學(xué)設(shè)計中的優(yōu)點和不足有了更充分的了解，通過評測我更加確信，一堂好課只有充分挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心的途徑，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展，才能真正獲得成功。高中地理·人教版·必修一第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性基于提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的二輪復(fù)習(xí)突破——植被教材分析本節(jié)內(nèi)容選自高中地理人教版必修（1）第五章，主要提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的二輪復(fù)習(xí)突破——植被。教材的地位與作用：自然地理環(huán)境各要素之間及各自然綜合體之間的相互聯(lián)系、相互作用是通過物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)換實現(xiàn)的。由于它們的存在，才可能把各種組成成分（要素）融合為自然綜合體以及把一定等級的不同綜合體融合為高一級的自然綜合體。自然地理環(huán)境物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)換過程是整體性的基礎(chǔ)，每一要素正是通過與其他要素的物質(zhì)能量交換，改變著其他要素的性質(zhì)，對自然地理環(huán)境形成和演化起著重要作用；地理要素間相互作用產(chǎn)生了新功能，使自然地理環(huán)境具有各地理要素均不具有的整體功能；通過與要素間物質(zhì)能量交換，自然地理環(huán)境具有了統(tǒng)一的變化過程，保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào)，表現(xiàn)為某一地理要素的變化必然教材內(nèi)容的整合與取舍在地理學(xué)習(xí)中，“整體性”是一種分析問題的基本思維方式，在分析、解釋一些地理現(xiàn)象時，往往是“一果多因”，需要較強的因果推理和發(fā)散思維能力，如澳大利亞東北部的熱帶雨林，就是在大氣、地形、洋流等要素綜合作用下而形成的；在分析某一地理現(xiàn)象或人類活動可能產(chǎn)生的影響時，又往往是“一因多果”，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析可能造成的多方面影響，如分析森林破壞對自然環(huán)境的影響時，可引導(dǎo)學(xué)生從氣候、水文等五大要素進(jìn)行分析，建立思維模型?！罢w性”是提高學(xué)生綜合思維能力的很好載體。它可以使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中“有章可循”，幫助學(xué)生解決許多地理問題?！罢w性”的思維方式可以幫助學(xué)生學(xué)會分析區(qū)域特征的一般方法，比如說，在試題當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的設(shè)問，要求學(xué)生分析“某一個區(qū)域的自然地理特征”。要回答這一問題，學(xué)生首先必須弄清楚自然地理環(huán)境由哪些最基本的要素組成，分析某區(qū)域的發(fā)展條件，評價區(qū)域自然環(huán)境對人類活動的影響等。只有了解自然環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類活動的影響，正確地評價人類活動的合理性，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。當(dāng)今人類面臨的各種環(huán)境問題和資源問題，幾乎都是人類在進(jìn)行區(qū)域性活動時缺乏整體觀和全局觀，忽視了地理環(huán)境整體性作用的結(jié)果。教學(xué)重點和難點重點：1、植被知識整合：明確植被與地形、氣候、土壤、水文等要素之間的相互關(guān)系。2、運用實例，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)材料提取有效信息、從設(shè)問中提煉出關(guān)鍵詞，并把設(shè)問與材料信息建立起正確的聯(lián)系；3、運用高考實例，讓學(xué)生學(xué)會分析材料中的時間、空間、區(qū)域尺度大小變化等傳遞的信息，能在短時間內(nèi)分析大段的材料信息，歸納總結(jié)出精確答案；難點：1、根據(jù)材料提取有效信息、從設(shè)問中提煉出關(guān)鍵詞，并把設(shè)問與材料信息建立起正確的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)快速閱讀大量材料的能力學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、根據(jù)2015-2017年高考全國卷=1\*ROMANI、=2\*ROMANII、=3\*ROMANIII，歸納總結(jié)命題規(guī)律，明確植被專題的復(fù)習(xí)方向。2、根據(jù)知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建進(jìn)行知識整合，明確植被與地形、氣候、土壤、水文等要素之間的相互關(guān)系。3、結(jié)合做過的習(xí)題，思考自然植被和人工植被的類型。4、通過對高山流石灘植被相關(guān)內(nèi)容的分析，學(xué)會從材料中。5、通過呈現(xiàn)高考真題，學(xué)會站在出題教師的角度來。6、根據(jù)提供植被變式習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)會融會貫通，舉一反三、甚至舉三反一。課時安排：1課時課型：復(fù)習(xí)課高中地理·人教版·必修一第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性基于提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的二輪復(fù)習(xí)突破——植被(2017·鄭州市二模)讀我國部分相對高度在1000m以上的山地森林植被垂直帶譜圖，回答1～3題。1、圖示山地都有的植被類型是()A.常綠闊葉林B.落葉闊葉林C.針闊混交林D.針葉林2、與圖中28°N以南山地有無針葉林存在關(guān)系最密切的是()A.光照B.熱量C.水分D.海拔3、下列山地中針葉林分布下限海拔最低的是() A.莽山B.武夷山C.神農(nóng)架D.寶天曼(2017·煙臺市考前訓(xùn)練)下圖中K島于1983年火山爆發(fā)，植被消失殆盡。1987年，該島上已有64種植物生長旺盛。據(jù)研究，百年之內(nèi)該島上的天然植被就可以恢復(fù)。據(jù)此完成4～5題。4、K島天然植被類型屬于()A.熱帶雨林B.熱帶草原C.亞熱帶常綠硬葉林D.亞熱帶常綠闊葉林5、與相同植被類型的大陸地區(qū)相比，K島植被恢復(fù)迅速的獨特條件是()A.海拔高B.種源豐富C.火山灰深厚D.光照充足讀我國某山地垂直自然帶分布圖，回答6～8題。6．該山地最有可能位于() A．東北地區(qū)南部B．華北地區(qū)北部C．西北地區(qū)西部 D．西南地區(qū)東部7．山地苔蘚帶在南坡位置較高的主要原因是() A．氣溫較高，且為背風(fēng)坡 B．氣溫較高，且為迎風(fēng)坡 C．氣溫較低，且為背風(fēng)坡 D．氣溫較低，且為迎風(fēng)坡8．該山地未出現(xiàn)積雪冰川帶，主要原因是() A．緯度低 B．氣候干旱 C．海拔較低 D．坡度較小下圖中甲、乙兩地景觀不同。讀圖，回答9～11題。9．甲、乙兩地自然帶的差異() A．與緯度位置有關(guān)B．與海陸分布有關(guān)C．與沿岸洋流有關(guān)D．與地形阻擋有關(guān)10．甲地自然帶的形成取決于() A．大氣環(huán)流 B．地形起伏 C．沿岸洋流 D．海陸分布11．乙地自然帶的分布屬于() A．緯度地帶性B．干濕度地帶性C．垂直地帶性D．非地帶性12．(2016·四川“聯(lián)測促改”二)讀西藏自治區(qū)部分地理事物分布圖，回答下列問題。(10分) (1)從自然地理環(huán)境整體性的角度，分析西藏自治區(qū)湖泊眾多的原因。(4分) (2)試分析氣候因素對青稞種植的有利影響。(6分)1、A2、C3、D第1題，依據(jù)圖例，可看出圖示山地都有常綠闊葉林。第2題，圖示28°N以南山地中，有針葉林分布的山地主要分布在東部地區(qū)，西部沒有針葉林分布，而東西部的主要差異是降水量，故C正確。第3題，依據(jù)山地垂直自然帶分異規(guī)律類似于當(dāng)?shù)厮阶匀粠Х之愐?guī)律，可判斷同一自然帶分布海拔由低緯度向高緯度降低。圖示寶天曼緯度最高，則針葉林分布下限海拔最低。4、A5、C第4題，由經(jīng)緯網(wǎng)及海陸分布狀況判斷圖示區(qū)域?qū)儆隈R來群島的一部分，圖中面積較大的島嶼為爪哇島。該區(qū)域地處熱帶雨林氣候區(qū)，所以K島天然植被類型屬于熱帶雨林。第5題，據(jù)材料可知，K島嶼與大陸上的熱帶雨林相比，K島沒有種源和光照優(yōu)勢，海拔高也不是恢復(fù)植被的優(yōu)勢，火山灰可形成肥沃的土壤，利于植被生長。 6.D7.B8.C第6題，該山地基帶為亞熱帶常綠闊葉林帶，應(yīng)位于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，選項中只有我國西南地區(qū)東部屬于這種氣候類型。第7題，南坡從山麓到山頂，各自然帶相對寬闊，且各自然帶的下限相對較高，說明南坡為陽坡，氣溫高；為迎風(fēng)坡，降水充足。第8題，緯度位置和海拔是決定山地能否出現(xiàn)積雪冰川帶的主要因素。該地山麓地帶出現(xiàn)了亞熱帶常綠闊葉林，說明該地緯度并不低。從圖中可以看出，該山地海拔2000多米，海拔較低。9.D10.A11.D第9題，甲地位于盛行西風(fēng)的迎風(fēng)坡，降水多，森林廣布；乙地位于背風(fēng)坡，降水少，多荒漠。山脈對西風(fēng)的阻擋作用是兩地自然帶存在差異的主要原因。選D。第10題，甲地屬溫帶海洋性氣候，自然帶為溫帶落葉闊葉林帶，暖濕的氣候是該地自然帶形成的主要條件，而該地氣候的形成主要受大氣環(huán)流影響。選A。第11題，由于安第斯山脈阻擋西風(fēng)，乙地地處西風(fēng)背風(fēng)坡，降水少，其自然帶分布主要受地勢起伏影響，屬于非地帶性。選D。 解析第(1)題，西藏位于青藏高原，地表不平，所以低洼處容易積水；這里有較多的冰雪融水，再加上氣溫低、蒸發(fā)弱以及凍土的存在，所以地表水不易蒸發(fā)和下滲，地表積水較多，湖泊眾多。第(2)題，可從海拔高、氣溫低、晴天多、光照強、晝夜溫差大等方面分析。 12、(1)地表不平，低洼處易積水；高山冰雪融水較多；海拔高，氣溫低，蒸發(fā)弱；有凍土，地表水不易下滲。 (2)海拔高，氣溫低，農(nóng)作物生長時間長，積累營養(yǎng)物質(zhì)多，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量高；氣溫低，農(nóng)作物受病蟲害影響??；大氣潔凈，晴天多，日照時間長，晝夜溫差大，利于作物有機質(zhì)的積累。知識補充：1.植被與地理環(huán)境各自然要素之間的相互關(guān)系自然環(huán)境要素對植被的影響植被對自然地理要素的作用地形山區(qū)植被比平原地區(qū)豐富；山地的陽坡和迎風(fēng)坡植被比陰坡和背風(fēng)坡稠密植被覆蓋率高的地區(qū)外力作用小，不利于外力作用地貌的形成氣候不同氣候條件形成的植被類型不同植被可降低氣溫年較差和日較差，增加濕度水文水源條件好的地區(qū)植被生長好；洋流通過影響氣候再影響植被植被覆蓋率影響河流含沙量、徑流的穩(wěn)定性和季節(jié)變化、年際變化土壤土壤肥力、水分含量、特性影響植被生長植被生長可以改變土壤的性質(zhì)2.從整體性角度看植被破壞給干旱、半干旱地區(qū)帶來的影響植被減少→調(diào)節(jié)氣候的功能減弱→氣候變得更加干旱(大陸性增強，氣溫日較差、年較差增大，降水變少，極端天氣多現(xiàn))→風(fēng)化、風(fēng)力作用增強→沙塵暴多發(fā)，加劇土地沙漠化→地表多沙質(zhì)堆積物，土壤變得貧瘠甚至欠發(fā)育→生態(tài)環(huán)境惡化，威脅人類生存與發(fā)展。高中地理·人教版·必修一第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性基于提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的二輪復(fù)習(xí)突破——植被通過《植被》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，我從設(shè)計理念、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)、課堂小結(jié)等方面進(jìn)行了認(rèn)真的反思。1、給學(xué)生一片天空，學(xué)生就會展翅翱翔我這堂課的最大特點是學(xué)生是課堂的主體。通過指導(dǎo)學(xué)生分析材料、分析設(shè)問，給他們提供技法指導(dǎo)，讓他們通過這一活動，既激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的興趣，又使學(xué)生的思路得到了活躍，通過搜索圖片選取典型習(xí)題提高了他們的讀圖、析圖的能力。通過讓學(xué)生分析材料、解讀獲取信息、加工提煉信息、歸納總結(jié)答案的措施來訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生的潛力是無限的，就需要我們大膽放手！自我探究、互動探究相結(jié)合，注重“高考題”的核心作用。通過分析近三年高考題全國卷=1\*ROMANI、=2\*ROMANII、=3\*ROMANIII，歸納總結(jié)命題規(guī)律，得出高頻考點，確定植被復(fù)習(xí)的主干知識。通過學(xué)生自主分析高考材料，切身體驗高考思維，體現(xiàn)了高考題在二輪復(fù)習(xí)中的導(dǎo)向作用。3、培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)越來越受到重視，在本節(jié)課中培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維和綜合思維。區(qū)域認(rèn)知能力在高考題中是每年必考的基礎(chǔ)知識，但學(xué)生對于區(qū)域認(rèn)知方面僅僅局限于區(qū)位定位，關(guān)于區(qū)域的其他內(nèi)容都忽略了，所以我想在學(xué)生講題過程中設(shè)計與區(qū)域認(rèn)知相關(guān)問題來引導(dǎo)學(xué)生理解區(qū)域區(qū)域定位、區(qū)域的時空分布、區(qū)域的空間尺度等等，讓學(xué)生形成相對比