沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE3沁園春·長(zhǎng)沙》教案教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能1．把握新詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)歌的概念，了解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。2．學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。3．背誦詩(shī)歌。過(guò)程與方法反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味詩(shī)人蘊(yùn)涵于作品中的情感。情感價(jià)值與價(jià)值觀感悟詩(shī)人博大的情懷，體會(huì)詩(shī)人以天下為己任的歷史責(zé)任感。教學(xué)方法：誦讀、討論、探究。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟讀，體會(huì)深秋意境，領(lǐng)會(huì)作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的分析。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：秋天是一個(gè)這樣的季節(jié)？（收獲，豐富，多愁，充滿想象……）古往今來(lái)的文人墨客寫(xiě)了許許多多的有關(guān)秋的詩(shī)歌，以此來(lái)表達(dá)他們對(duì)秋的理解和感悟，同學(xué)們你們了解的有哪些寫(xiě)秋的詩(shī)句呢？例如：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（孤寂憂愁）空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清凈無(wú)為）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（沉郁壯闊）二、整體感知，了解內(nèi)容1.介紹背景這首詩(shī)寫(xiě)于1925年，北伐如火如荼地進(jìn)行，一路高歌、所向披靡。而當(dāng)時(shí)毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。當(dāng)年10月毛澤東離開(kāi)韶山前往廣州，途徑長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。2、學(xué)生齊讀文章，初步感受。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，注意部分字的讀音（橘，舸，遒，遏）3、播放多媒體課件——配樂(lè)朗讀比較并評(píng)價(jià)。4、學(xué)生自讀課文（1）本文上下闋各自寫(xiě)了什么？分別有何直觀感受？（2）分別找到統(tǒng)領(lǐng)本文上下闋的關(guān)鍵字詞。（3）找出最能體現(xiàn)本文主旨的一句詞，并體會(huì)它的作用。（4）提出一個(gè)自讀時(shí)碰到的難題。5、分組討論、交流自讀情況。明確：上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景。（看）主旨：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？（承上啟下）下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。（憶）三、品味鑒賞上闋，體景悟情1、賞析前三句（1）哪位同學(xué)能夠通過(guò)合理的調(diào)整、補(bǔ)充，把前三句的大意通暢的說(shuō)一說(shuō)？“獨(dú)立”而不孤單，“寒秋”卻無(wú)冷意。（2）重溫歷史當(dāng)年，毛澤東在第一師范求學(xué)時(shí)經(jīng)常和一些同學(xué)游覽湘江討論學(xué)習(xí)，暢談理想，并且和蔡和森、何叔衡等人約定只談理想國(guó)事，不談女人，否則，不做朋友。（3）比較鑒賞毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”附：《江雪》·柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。明確：《江雪》是柳政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)所寫(xiě)，表露作者與惡勢(shì)力決不妥協(xié)的心志。毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的！2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景（1）一個(gè)“看”字一直統(tǒng)領(lǐng)到哪？這里詩(shī)人都看到了哪些秋景？學(xué)生代表朗讀看到的內(nèi)容明確：（萬(wàn)）山————紅（遍）（層）林————（盡）染（漫）江————碧（透）綠色給人以活力（百）舸————（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力鷹————擊長(zhǎng)空魚(yú)————翔淺底（2）討論：寫(xiě)“看”的這幾句詞視角變換和寫(xiě)景順序有什么特色？山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）水底：魚(yú)翔淺底（俯察）寫(xiě)景應(yīng)多角度、多方位立體式描寫(xiě)。（3）想象、討論此時(shí)正在飽覽大好秋景的作者的神情、動(dòng)作。同學(xué)表演。提示：作者的“手”該怎樣？倒背好，還是叉腰好？視角的轉(zhuǎn)動(dòng)快好還是慢好？評(píng)價(jià)，再表演。（4）體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果。劃出動(dòng)詞，他們用的好嗎？為什么？染、擊、翔（5）比較鑒賞毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。附：《山行》·杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。明確：二者都著力寫(xiě)楓葉的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)的極富生命力。但是，《山行》是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；而毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻革命形式蓬勃發(fā)展。古人筆下秋景多蕭殺悲涼，清冷凄慘，而毛澤東筆下的秋景為什么如此燦爛多彩，充滿生機(jī)？提示：毛澤東的身份、地位、抱負(fù)（6）想象能力訓(xùn)練雨果：想象是人類思維中最美的花朵。引導(dǎo)學(xué)生完整的想象看到的景色。（形態(tài)，顏色，動(dòng)畫(huà)，特寫(xiě)）交流想象，幫助背誦。3、體會(huì)“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”的豐富含義?！皭潯卑粋€(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻如此沉悶黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問(wèn)蒼茫大地：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯？“主沉浮”的深層含義是什么？提示：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)人以天下為己任，憂國(guó)憂民的廣闊崇高的心境小結(jié)：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”是全詞的“詞眼”。上闋就是通過(guò)這樣寫(xiě)景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代偉大的抱負(fù)。四．在理解的基礎(chǔ)上，朗讀課文。第二課時(shí)回顧上節(jié)課要點(diǎn)，朗讀課文。（獨(dú)立寒秋——看湘江秋景——問(wèn)誰(shuí)主沉?。┒⑿蕾p下闋1．上闋提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下闋怎樣回答呢？寫(xiě)“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”的方式回答“誰(shuí)主沉浮？”討論：為什么這幾句就能回答“誰(shuí)主沉浮”呢？《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄，大豪杰，為什么詩(shī)人用一個(gè)“惜”字就將他們?nèi)糠穸?，而發(fā)出“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了?！帮L(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物。而“現(xiàn)在”的這些包括詩(shī)人在內(nèi)的“同學(xué)少年”朝氣蓬勃，奮發(fā)有為，意氣奔放，才華橫溢，敢為天下先……他們不主沉浮，誰(shuí)主沉??？所以說(shuō)，下闋通過(guò)抒情，藝術(shù)而巧妙的回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題。2．“同學(xué)少年”是個(gè)怎樣的意象？“風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢“書(shū)生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任?！爸更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”——激昂慷慨，奮筆疾書(shū)；關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理?！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國(guó)救民，敢于斗爭(zhēng)?？偨Y(jié)：寫(xiě)出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。3．鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”提示：氣魄大！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東的青年時(shí)代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。三、歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法（1）綜觀全詞，上闋寫(xiě)眼前的景物和心中所思——誰(shuí)主沉?。幌麻犠窇浲?，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大的理想。上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過(guò)學(xué)習(xí)，毛澤東詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了深刻的印象。（2）讀詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)是詩(shī)的意境，而如何領(lǐng)會(huì)呢？最好的方法就是：反復(fù)的讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世。播放《沁園春·長(zhǎng)沙》朗讀課件四、課堂訓(xùn)練1．下列句子中加點(diǎn)詞能否被括號(hào)中的詞語(yǔ)替換？為什么？鷹擊（飛）升空，魚(yú)翔（游）淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)（爭(zhēng)）自由。點(diǎn)撥：本題考查對(duì)詩(shī)歌字詞的準(zhǔn)確理解。解答：括號(hào)內(nèi)的詞不能替換加點(diǎn)的詞。因?yàn)椤皳簟憋@示了鷹展翅的力量和搏擊的雄姿；“翔”寫(xiě)出了魚(yú)的活躍和自由自在；“竟”表現(xiàn)了在明凈清爽的秋天里萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力；“擊”“翔”呼應(yīng)“竟”，而括號(hào)內(nèi)的詞可用于任何一個(gè)同類事物?？偨Y(jié)：法國(guó)著名作家福樓拜曾說(shuō)：“無(wú)論你要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的話只有一句，真正適合的動(dòng)詞或形容詞也只有一個(gè)……你必須把這惟一的一句、惟一的動(dòng)詞、惟一的形容詞找出來(lái)?！蔽覈?guó)古代也有作詩(shī)推敲的故事。所有這些都說(shuō)明最具表現(xiàn)力的詞是惟一的。2．比較這兩首詞的主題思想的差異。卜算子·詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。只是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子·詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。鑒賞提示：陸游詞所描寫(xiě)的梅花特點(diǎn)是：寂寞孤獨(dú)、歷經(jīng)風(fēng)雨，清高自守，百折不渝，芳香永駐。毛澤東詞所描寫(xiě)的特點(diǎn)是：耐寒堅(jiān)毅，不爭(zhēng)名利，適時(shí)報(bào)春，在花叢中笑看人間春的到來(lái)。陸游詞所表現(xiàn)的是作者孤高自傲，志向清高，不與俗艷同流，百折不撓，是站在個(gè)人修養(yǎng)的角度上抒寫(xiě)的。毛澤東詞所表現(xiàn)的是一個(gè)革命者堅(jiān)強(qiáng)不屈，一心為爭(zhēng)得國(guó)家與世界變革的勝利而奮斗，甘愿犧牲自己為人民迎來(lái)光明幸福的春天的精神，是站在一個(gè)革命者的立場(chǎng)上，寫(xiě)出了一類人的心聲與志向。五、積累除《沁園春·長(zhǎng)沙》的名句外，你還能說(shuō)出毛澤東哪些詩(shī)句？（建議課外由學(xué)生自行收集）如：1．看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。（《沁園春長(zhǎng)沙》）2．憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。（《沁園春長(zhǎng)沙》）3．煙雨莽蒼蒼，龜蛇鎖大江。（《菩薩蠻黃鶴樓》）4．?dāng)耻妵f(wàn)千重，我自巋然不動(dòng)（。《西江月井岡山》）5．收拾金甌一片，分田分地真忙。（《清平樂(lè)蔣桂戰(zhàn)爭(zhēng)》）6．一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。（《采桑子重陽(yáng)》）7．七百里驅(qū)十五日，贛水蒼茫閩山碧，橫掃千軍如卷席。（《漁家傲反第二次大“圍剿”》）8．赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？（《菩薩蠻大柏地》）9．東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。（《