教師資格考試教育知識(shí)與能力密測(cè)試卷

教育知識(shí)與能力（中學(xué)）考點(diǎn)密測(cè)卷（一）

（科目代碼：302/302A）

注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)

題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的專門論述教育問題的著作。其主張不包括（）。

A.教學(xué)相長

B.長善救失

C.藏息相輔

D.有教無類

2.任何教育都具有歷史繼承性，優(yōu)秀文化的繼承，如《三字經(jīng)》等一系列古代優(yōu)秀著作，

我們現(xiàn)在仍在學(xué)習(xí)。這是教育哪一社會(huì)屬性的表現(xiàn)？（）

A.永恒性

B.歷史性

C.工具性

D.相對(duì)獨(dú)立性

3.影響教育發(fā)展的規(guī)模和速度的決定性因素是（）o

A.政治經(jīng)濟(jì)制度

B.社會(huì)生產(chǎn)力

C.社會(huì)文化

D.人口質(zhì)量

4.關(guān)于教育的起源，科托爾諾在《各人種的教育演化》一書中指出，教育現(xiàn)象不僅存在

于人類社會(huì)中，早在人類產(chǎn)生以前，己在動(dòng)物界存在。這屬于下列哪種學(xué)說的觀點(diǎn)？

（）

A.生物起源說

B.勞動(dòng)起源說

C.心理起源說

D.神話起源說

5.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國學(xué)制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是

（）。

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

6.“嚴(yán)師出高徒”等諺語在我國很流行，這體現(xiàn)了（）對(duì)人們的教育方式的影響。

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

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C.內(nèi)發(fā)論

D.多因素論

7.某中學(xué)自行開設(shè)了“剪紙”“書法”等課程，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。這些課程屬于

（）。

A.校本課程

B.地方課程

C.隱性課程

D.國家課程

8.宋老師在講授“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”的內(nèi)容時(shí)、向?qū)W生介紹了我國望遠(yuǎn)鏡一一“中國天

眼”的奠基人南仁東潛心天文研究，獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是

（）。

A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C.鞏固性原則

D.量力性原則

9.第斯多惠有句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這提醒

我們?cè)诮虒W(xué)過程應(yīng)注重（）。

A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一

B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

C.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一

D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一

10.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括信息技術(shù)

教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育和（）。

A.安全教育

B.藝術(shù)學(xué)習(xí)

C.體育與健康教育

D.研究性學(xué)習(xí)

H.在學(xué)校里張貼名人的畫像、名言警句，把學(xué)校營造成具有良好學(xué)習(xí)生活氛圍的場(chǎng)所。

這體現(xiàn)的德育方法是（）.

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.實(shí)踐鍛煉法

D.陶冶教育法

12.多媒體課件一個(gè)頁面的信息量最好控制在7個(gè)單位左右，這是依據(jù)（）的原理。

A.感覺記憶

B.短時(shí)記憶

C.長時(shí)記憶

D.邏輯記憶

13.看書的時(shí)候用紅筆劃重點(diǎn)以便閱讀是利用知覺的（）。

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

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14.徐老師在教學(xué)中，先是利用大班上課系統(tǒng)地向?qū)W生傳授教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而課后又利

用小班跟學(xué)生討論、研究知識(shí)中典型性、突破性的問題，最后，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

徐老師使用的教學(xué)組織形式借鑒了（）?

A.個(gè)別教學(xué)

B.分組教學(xué)

C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D.特朗普制

15.小剛非常喜歡數(shù)學(xué)，他在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)非常積極，課后也非常喜歡自主鉆研數(shù)學(xué)問題。

小剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)屬于（

A.外部動(dòng)機(jī)

B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

16.麗麗說當(dāng)她聽到指甲刮黑板的聲音時(shí)就會(huì)覺得很冷，渾身不舒服。這屬于感覺的哪種

現(xiàn)象？（）

A.適應(yīng)

B.對(duì)比

C.聯(lián)覺

D.后效

17.某學(xué)生積極參加班級(jí)活動(dòng)，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，對(duì)教師熱愛尊重，體現(xiàn)了性格上的（）。

A.意志特征

B.情緒特征

C.態(tài)度特征

D.理智特征

18.紙是學(xué)習(xí)中的必用品，寫字時(shí)常常用，然而天氣熱的時(shí)候有的人將紙拿來當(dāng)扇子扇。

這種情況屬于思維的（）。

A.流暢性

B.靈活性

C.獨(dú)創(chuàng)性

D.發(fā)散性

19.初中階段的學(xué)生可以借助符號(hào)和概念，分析熟悉的現(xiàn)象。根據(jù)皮亞杰的相關(guān)理論，學(xué)

生所處的階段是（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

20.小玲的作業(yè)寫得不整潔，總要反反復(fù)復(fù)擦寫，她明知道沒必要，但是控制不住。她可

能出現(xiàn)了（）o

A.抑郁癥

B.焦慮癥

C.強(qiáng)迫癥

D.恐怖癥

21.教師職業(yè)倦怠是指教師在長期的職業(yè)壓力下缺乏應(yīng)對(duì)資源和應(yīng)對(duì)能力而產(chǎn)生的身心

耗竭狀態(tài)。馬勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)不包括（）。

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A.情緒耗竭

B.去人性化

C.個(gè)人成就感低

D.情境壓力

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。

22.“高分低能”現(xiàn)象說明知識(shí)與能力是完全不同的，二者沒有任何聯(lián)系。

23.教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能技巧。

24.學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體行為的相對(duì)持久的變化。

25.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡述教學(xué)過程的基本階段。

27.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。

28.簡述影響注意分配的因素。

29.簡述中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。

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四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。

30.材料：

小強(qiáng)學(xué)習(xí)成績一直還可以，但是升入初中后，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)增多、難度增加，他的成績逐

漸下滑，自信心也隨之下降。

班主任萬老師經(jīng)過觀察和了解，發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)課堂上看起來在聽講，但經(jīng)?；卮鸩怀隼蠋煹奶?/p>

問；作業(yè)雖然能按時(shí)交，但錯(cuò)誤較多；學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、計(jì)劃性和堅(jiān)持性。

針對(duì)小強(qiáng)的情況，萬老師一方面采用畫“愿望”圖、思維導(dǎo)圖、時(shí)間算賬等方法，幫助他

樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；另一方面，每次給他留一個(gè)肯定能完成的行為任務(wù)，幫助他增

強(qiáng)信心，逐步形成良性循環(huán)。

與此同時(shí)，萬老師還讓班級(jí)其他同學(xué)分享好的經(jīng)驗(yàn)和做法，鼓勵(lì)小強(qiáng)學(xué)習(xí)借鑒，找到適合

自己的學(xué)習(xí)方法；又與其他任課老師溝通，請(qǐng)他們對(duì)小強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并在課堂

上對(duì)小強(qiáng)的積極表現(xiàn)和每一次進(jìn)步有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。

通過老師們和小強(qiáng)的共同努力，他的自信心逐漸恢復(fù)，學(xué)習(xí)也有了明顯的進(jìn)步。

問題：材料中這位老師貫徹了哪些德育原則？（8分）請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。（10分）

31.材料:

心理學(xué)家鄧克爾設(shè)計(jì)了一個(gè)“蠟燭實(shí)驗(yàn)”。在桌子上有三個(gè)硬紙盒，盒里分別裝著圖釘、

火柴盒蠟燭。要求被試用桌子上的這些物品將蠟燭固定在木板墻上。解決的辦法很簡單：把紙

盒釘在墻上，再以它為臺(tái)基豎立蠟燭。但許多被試不會(huì)這樣解決問題，因?yàn)樗麄儼蜒b著東西的

紙盒當(dāng)做容器，看不出紙盒還有別的用途。

王老師用這個(gè)實(shí)驗(yàn)考察班上的同學(xué)，同學(xué)們反復(fù)探索毫無結(jié)果，就把這個(gè)實(shí)驗(yàn)暫時(shí)擱置了

起來。放學(xué)前，張樂同學(xué)找到老師說他找到了解決的辦法，并在班里成功演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

問題：

（1）請(qǐng)結(jié)合問題解決的相關(guān)知識(shí)分析材料中教師的行為。（10分）

（2）教師應(yīng)如何提高學(xué)生的問題解決能力？（8分）

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教育知識(shí)與能力（中學(xué)）考點(diǎn)密測(cè)卷參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

【答案】Do

【解析】本題考查教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展?！秾W(xué)記》中的教育思想包括：（1）教學(xué)相長。

"是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：

教學(xué)柜長也。"（2）長善救失?！敖桃舱撸L善而救其失者也。"（3）藏息相輔?！贝髮W(xué)之教也

,時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。“故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。”故ABC

三項(xiàng)都屬于《學(xué)記》中的教育思想。D項(xiàng)“有教無類”屬于孔子的教育思想。故正確答案為

Do

【答案】Do

【解析】本題考查教育的社會(huì)屬性。教育的相對(duì)獨(dú)立性具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：心教育具

有自身的內(nèi)在規(guī)律性；@教育對(duì)社會(huì)的作用具有能動(dòng)性；@教育具有歷史繼承性；@教育與社

會(huì)發(fā)展具有不平衡性。題干所述“歷史繼承性”體現(xiàn)了教育的相對(duì)獨(dú)立性。故正確答案為

D。

【答案】Bo

【解析】本題考查生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用。生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育發(fā)展的規(guī)模和速

度，主要取決于兩方面：一方面是物質(zhì)資料生產(chǎn)能為教育的發(fā)展提供的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面

是生產(chǎn)力發(fā)展、社會(huì)再生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)力的需求程度，包括需要的勞動(dòng)力總量和各種勞動(dòng)力的比

例。故正確答案為B。

【答案】Ao

【解析】本題考查教育的起源。教育的生物起源說認(rèn)為，教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物的本

能，是種族發(fā)展的本能需要。代表人物是法國社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾與英國教育學(xué)家沛

西?能。題千所述正是生物起源說的觀點(diǎn)。故正確答案為A。

B項(xiàng)，勞動(dòng)起源說認(rèn)為，原始社會(huì)早期便產(chǎn)生了教育，教育起源于勞動(dòng)。具體而言，教育

起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。表人物有蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛

夫等。

C項(xiàng)，心理起源說認(rèn)為教育起源千兒猷對(duì)成人無意識(shí)的模仿。代表人物是美國教育學(xué)家孟

祿。

D項(xiàng)，神話起源說認(rèn)為，教育與其他萬事萬物一樣，都是由人格化的神（上帝或天）所

創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。

【答案】Do

【解析】本題考查我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革。1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國

教育聯(lián)合會(huì)以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，即小

學(xué)六年，初中三年，高中三年。該學(xué)制明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校

教育階段的依據(jù)，這是我國現(xiàn)代學(xué)制史上的第一次。此后，國民政府于1928年就學(xué)制做了

些修改，但基本上繼承了“壬戌學(xué)制”，并一直沿用到新中國成立初期。這是中國近代教

育史上實(shí)施時(shí)間最長、影響最大的一個(gè)學(xué)制。故正確答案為D。

A項(xiàng)，壬寅學(xué)制以日本學(xué)制為藍(lán)本，是我國正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但未能實(shí)施。

B項(xiàng)，癸卯學(xué)制同樣以日本學(xué)制為藍(lán)本，是我國正式頒布并實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。

C項(xiàng)，壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，明令廢除在教

育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制，在法律上體現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)均等，第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀

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經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校。

【答案】Bo

【解析】本題考查影響人身心發(fā)展的因素。環(huán)境決定論者認(rèn)為環(huán)境單獨(dú)決定人的發(fā)展。

待這種見解的人忽視了人在發(fā)展中的主觀能動(dòng)性，把人看成環(huán)境的消極、被動(dòng)的產(chǎn)物，片面

夸大環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用。本題中，“嚴(yán)師”強(qiáng)調(diào)的就是外部環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用，體

現(xiàn)了環(huán)境決定論。故正確答案為Bo

A項(xiàng)，遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用，認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展及其個(gè)性品質(zhì)早在生

殖細(xì)胞的基因中就已經(jīng)被決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開。

C項(xiàng)，內(nèi)發(fā)論認(rèn)為影響人的身心發(fā)展的力暈主要源千人自身的內(nèi)在需要身心發(fā)展的順

序是由身心成熟機(jī)制決定的。性善論、遺傳決定論、成熟論、人本主義心理學(xué)一般都強(qiáng)調(diào)身

心發(fā)展的內(nèi)在因素。

D項(xiàng)，多因素相互作用論認(rèn)為，人的發(fā)展是多種因素綜合作用的結(jié)果，是先天遺傳因素

與后天社會(huì)影響以及主體在活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性相互作用的結(jié)果。

【答案】A.

［解析】本題考查課程類型及其特征。按課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的主體來劃分，課程可分

為國家課程、地方課程與校本課程。其中，校本課程是以學(xué)校為課程編制主體，學(xué)校自主開

發(fā)與實(shí)施的一種課程，是相對(duì)于國家課程和地方課程的?種課程。本題中，“剪紙”“書法”等課

程是由“某中學(xué)”自行開設(shè)的，屬千校本課程。故正確答案為A。

B項(xiàng)，地方課程是地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程

觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、政治和文化發(fā)展水平等實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的課程。

C項(xiàng)，隱性課程是學(xué)校清境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，即學(xué)校通過教育環(huán)境

（包括物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)）有意或無意地傳遞學(xué)能的非公開的教育經(jīng)驗(yàn)（包

括學(xué)術(shù)的與非學(xué)術(shù)的）。

D項(xiàng)，國家課程是根據(jù)所有公民基本素質(zhì)發(fā)展的一般要求設(shè)計(jì)的課程，它反映了國家教

育的基本標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了國家對(duì)各個(gè)地方的中小學(xué)教育的共同要求。

【答案】Ao

［解析】本題考查教學(xué)原則。科學(xué)性和思想性統(tǒng)原則，是指教學(xué)要以馬克思主義為指

導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確的價(jià)值觀與世界觀

教育。本題中，宋老師在講授“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”的內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生介紹南仁東潛心天文研究

、獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，使同學(xué)們深受教育，在傳授知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育，體現(xiàn)了

科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則。故正確答案為A.

B項(xiàng)，理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從理論與

實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)里學(xué)以致用。

C項(xiàng)，鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地

保持在記憶中，以便根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，卓有成效地運(yùn)用。

D項(xiàng)，量力性原則又叫可接受性原則、發(fā)展性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法和進(jìn)度要適

合學(xué)生的發(fā)展水平，但又有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以便有效地促進(jìn)學(xué)生

的身心發(fā)展。

【答案】Do

【解析】本題考查教學(xué)過程的基本規(guī)律?！币粋€(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人

發(fā)現(xiàn)真理”，這句話強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，凸顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位與作用，

體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。故正確答案為D.

A項(xiàng)，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感

性知識(shí)的關(guān)系，理論與實(shí)際的關(guān)系，知與行的關(guān)系。

2/S

B項(xiàng)，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)?是指，在教學(xué)過程中，教師不僅要重視知識(shí)的傳授，

還要重視學(xué)生能力的發(fā)展，并將二者辯證統(tǒng)一千教學(xué)活動(dòng)之中。正如我們平常說的“授人以

魚不如授人以漁“，教師不能只滿足千“授人以魚”，更要做到'‘授人以漁”。

C項(xiàng)，傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一是指，在教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且

要使他們提高思想覺悟，傳授知識(shí)和提高思想相統(tǒng)",反映了教學(xué)過程中教學(xué)的科學(xué)性和思想

性的辯證關(guān)系。

【答案】De

【解析】本題考查綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性

學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。(1)信息技術(shù)教育，是旨在培養(yǎng)學(xué)生為了適

應(yīng)信息時(shí)代所需要的信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其目的是提高學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力、

對(duì)信息的反思和辨別能力，從而形成信息倫理。(2)研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生基干自身興趣，在

教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知

識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(3)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，

進(jìn)入社會(huì)，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性和體驗(yàn)性的

學(xué)習(xí)活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域(4)勞動(dòng)與

技術(shù)教育，是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的，以多方面發(fā)展為目標(biāo)，

且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。故正確答案為D。

【答案】D.,

【解析】本題考查中學(xué)德育方法。陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自

身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶

冶教育法的方式主要有人格感化、藝術(shù)陶冶和環(huán)境陶冶。本題,中學(xué)校采用的德育方法是陶

冶教育法中的環(huán)境陶冶。故正確答案為D。

A項(xiàng)，說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。

B項(xiàng)，榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。

榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。

C項(xiàng)，實(shí)踐鍛煉法又稱實(shí)際鍛煉法，是有目的地安排學(xué)生生活，組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)

際活動(dòng)與交往以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

【答案】B.

【解析】本題考查記憶的分類。短時(shí)記憶是指人對(duì)刺激信息進(jìn)行加工、編碼、短暫保持

和容量有限的記憶。因?yàn)槎虝r(shí)記憶的容量有限，一般為7±2個(gè)組塊，所以多媒體課件一個(gè)頁

面的信息量最好控制在7個(gè)單位左右，過多會(huì)因識(shí)記不了而遺忘。故正確答案為B。

A項(xiàng)，感覺記憶也稱瞬時(shí)記憶、感覺登記，是指感覺性刺激作用后仍在腦中繼續(xù)短暫保

持其映象的記憶，它是人類記憶信息加工的第一個(gè)階段。

C項(xiàng)，長時(shí)記憶又稱為永久記憶，指信息經(jīng)過加工而在人腦中可長久保待并有巨大容量

的記憶。長時(shí)記憶中的信息保待時(shí)間在1分鐘以上、數(shù)年，乃至終生。

D項(xiàng)，邏輯記憶又稱為語詞邏輯記憶、意義記憶，指人對(duì)客觀事物之間的關(guān)系，以及客

觀事物本身的意義和性質(zhì)，使用概念、判斷、推理等為內(nèi)容的記憶。

【答案】A.

［解析】本題考查知覺的特性。知覺特性包括知覺的理解性、知覺的選擇性、知覺的整

體性和知覺的恒常性。其中，知覺的選擇性是指人受自己的箭要和興趣等因素的影響，有意

或無意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對(duì)象而把其他事物作為背景進(jìn)行組織加

工的過程。被選為知覺內(nèi)容的事物稱為對(duì)象，其他襯托對(duì)象的事物稱為背景。本題中，看書時(shí)

將重點(diǎn)內(nèi)容用紅筆劃出作為知覺對(duì)象，其他內(nèi)容作為知覺背景，利用了知覺的選擇性。故正確

答案為A.

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B項(xiàng)，知覺的整體性是指人利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把直接作用千感覺器官的客觀事物的

屬性、部分整合為一個(gè)整體加以識(shí)別的過程。

C項(xiàng)，知覺的理解性是指在知覺過程中，人根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行解

釋，并用語詞加以概括與標(biāo)志以賦予其意義的組織加工過程。

D項(xiàng)，知覺的恒常性是指知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺的映象仍然保持相對(duì)不

變的特性。

【答案】D。

【解析】本題考查常見的教學(xué)組織形式。特朗普制又稱“靈活的課程表”，這種教學(xué)形式

把大班上課、小班討論和個(gè)人獨(dú)立研究三種教學(xué)形式結(jié)合起來。本題中，徐老師使用的教學(xué)

組織形式借鑒的正是特朗普制。故正確答案為D。

A項(xiàng)，個(gè)別教學(xué)指教師向?qū)W生傳授知識(shí)、布置檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的，即教師

對(duì)學(xué)生?個(gè)?個(gè)輪流地教；教師在教某個(gè)學(xué)生時(shí)?，其余學(xué)生均按教師要求進(jìn)行復(fù)習(xí)或作業(yè)。

B項(xiàng)，分組教學(xué)是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。

C項(xiàng)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是指教師根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶領(lǐng)到與生產(chǎn)或生活

相關(guān)的場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)的?種輔助性教學(xué)組織形式。

【答案】Bo

［解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇伯爾等人將

動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物

、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。它以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿足

,是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。本題中，小剛因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)，所以課上表現(xiàn)積極，課后自主鉆研數(shù)學(xué)問

題，這都是以求知作為目標(biāo)的，屬千認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。故正確答案為B。

A項(xiàng)，外部動(dòng)機(jī)是指人們由千外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi)，而在

活動(dòng)之外。

C項(xiàng)，附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許而表現(xiàn)出來的把工

作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。

D項(xiàng)，自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。

【答案】Co

［解析】本題考查感覺現(xiàn)象。一種感受器官受到刺激而產(chǎn)生一種特定感覺的同時(shí)，又產(chǎn)

生另?種不同的感覺，此種現(xiàn)象稱為聯(lián)覺。本題中，聽到指甲刮黑板的聲音時(shí)就會(huì)覺得很冷，

是聲音剌激在引起聽覺的同時(shí)又引起膚覺，屬于聯(lián)覺。故正確答案為Co

A項(xiàng)，感覺適應(yīng)是山千剌激對(duì)感受器的持續(xù)作用從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

B項(xiàng)，感覺對(duì)比是不同的刺激作用千同一感受器而導(dǎo)致感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

D項(xiàng)，感覺后效是指對(duì)感受器的刺激作用停止以后，感覺印象并不立即消失，仍能保留

短暫的時(shí)間的感覺現(xiàn)象。

【答案】Co

［解析】本題考查性格的結(jié)構(gòu)特征。性格的結(jié)構(gòu)特征包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征

和理智特征。其中，性格的態(tài)度特征又具體包括對(duì)社會(huì)、集體、他人的態(tài)度特征，對(duì)勞動(dòng)、工

作、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征和對(duì)自己的態(tài)度特征。題千所述體現(xiàn)了該學(xué)生對(duì)集體和他人的態(tài)度特征

?故正確答案為Co

A項(xiàng)，意志特征是人在自覺調(diào)節(jié)自己行為的方式與控制水平、目標(biāo)明確程度以及在處理緊

急問題方面表現(xiàn)出來的性格差異。例如：是否具有依賴性、易受暗示性；見異思遷還是虎頭

蛇尾；勇敢、頑強(qiáng)還是怯懦、脆弱等。

B項(xiàng)，情緒特征是指人在情緒情感活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性以及主

導(dǎo)心境等方面的特征。例如：有的人情緒活動(dòng)強(qiáng)烈，有的人情緒活動(dòng)微弱；有人非常急躁，

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有人比較沉穩(wěn)等。

D項(xiàng)，理智特征是指人在感知、記憶和思維等認(rèn)知活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的性格特征，又

稱為性格的認(rèn)知特征。例如，在感知方面存在嚴(yán)謹(jǐn)型和草率型等；在記憶方面存在著主動(dòng)記憶

型和被動(dòng)記憶型等；在思維方面存在著獨(dú)創(chuàng)型和守舊型等。

【答案】B?

［解析】本題考查發(fā)散思維的基本特征。發(fā)散思維的基本特征包括流暢性、靈活性（變通

性）和獨(dú)創(chuàng)性（獨(dú)特性】其中，靈活性是指個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖

,能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同?問題所想出的不同類型答案越多者，其思維的靈活性越高

。本題中，人們既看到紙的學(xué)習(xí)用途一一寫字，也看到紙的生活用途——當(dāng)扇子扇，體現(xiàn)了思

維的靈活性。故正確答案為B。

A項(xiàng)，流暢性是指個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)暈的多少。

對(duì)同一問題所想到的可能答案越多者，其流暢性越高。

C項(xiàng)，獨(dú)創(chuàng)性是指個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慈心，想出不同尋常的、超越自己也超越

前輩的意見，具有新奇性。對(duì)同一問題所提意見越新奇獨(dú)特者，其思維的獨(dú)創(chuàng)性越高.

D項(xiàng)為干擾項(xiàng)。

【答案】D?

【解析】本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰把人的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：

感知運(yùn)動(dòng)階段co2歲）、前謨階段（27歲）、具體運(yùn)算階段（711歲）、形式運(yùn)算階

段0115歲）。其中形式運(yùn)算階段兒童的思維已超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形

式從內(nèi)容中解脫出來，具有抽象邏輯思維，他們能理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能對(duì)事物

做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人。本題中，學(xué)生可以借助符號(hào)和概念，分析熟悉的

現(xiàn)象，說明其己經(jīng)具有抽象邏輯思維，所處的階段是形式運(yùn)算階段。故正確答案為D。

A項(xiàng)，在感知運(yùn)動(dòng)階段，認(rèn)知活動(dòng)主要是通過探索感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作

經(jīng)驗(yàn)，形成了些低級(jí)的行為圖式。這?階段的標(biāo)志是兒童逐漸獲得了客體永恒性。

B項(xiàng)，進(jìn)入前運(yùn)算階段，兒童開始能運(yùn)用言語或較為抽象的符號(hào)代表他們經(jīng)歷過的事物。這

?時(shí)期兒血思維的特征主要有：萬物有靈論；?切以自我為中心；思維具有不可逆性、刻板性；

兒童還沒有守恒概念。

C項(xiàng)，具體運(yùn)算階段兒童的思維特點(diǎn)是：形成了守恒概念；可逆性；去自我中心；進(jìn)行具

體邏輯推理；理解原則和規(guī)則；具有多維思維。

【答案】Co

【解析】本題考查中學(xué)生常見的心理健康問題。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫

觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行

的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查

（門是否上鎖）、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。本題中，小玲的癥狀屬于典型

的強(qiáng)迫行為。故正確答案為Co

A項(xiàng)，抑郁癥是以待久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

B項(xiàng)，焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

D項(xiàng)，恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。

【答案】D。

【解析】本題考查教師職業(yè)倦怠。瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

句情緒耗竭。情緒耗竭是倦怠的個(gè)體壓力維度，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個(gè)方面。生

理耗竭是職業(yè)耗竭的臨床指標(biāo)，表現(xiàn)為極度的慢性疲勞、力不從心、疲乏虛弱、睡眠障礙等；

心理耗竭是職業(yè)倦怠的核心維度，特指喪失工作熱情、情緒波動(dòng)大，容易遷怒他人等。

@去人性化（去個(gè)性化）。去人性化是職業(yè)倦怠的人際關(guān)系維度，指刻意在自身和工作對(duì)象

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間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。去人性化的教師表現(xiàn)為以?種消極的

、否定的、麻木不仁的態(tài)度和情感對(duì)待學(xué)生，對(duì)待有些學(xué)生像對(duì)待沒有生命的物體?樣。

@個(gè)人成就感低。個(gè)人成就感低是職業(yè)倦怠的自我評(píng)價(jià)維度，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，自我

效能感下降，貶低自己工作的意義和價(jià)值，工作變得機(jī)械化且效率低下，缺乏適應(yīng)性。故正

確答案為Do

二、辨析題

【參考答案】

此說法錯(cuò)誤。

知識(shí)與能力并非沒有任何聯(lián)系，掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力是在掌握知識(shí)的過程中

發(fā)展的，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)越多，理解得越深刻，就越有利千能力的發(fā)展；能力發(fā)展是掌握

知識(shí)的重要條件，能力發(fā)展水平直接影響著學(xué)生掌握知識(shí)的進(jìn)程、深度和廣度。而本題中的“

高分低能”現(xiàn)象主要突出的是知識(shí)與能力的不同步，知識(shí)掌握得多，能力不一定強(qiáng)。

【參考答案】

此說法錯(cuò)誤。

教學(xué)的首要任務(wù)是傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。此外，教學(xué)任務(wù)還包括：

發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；培

養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

【參考答案】

此說法錯(cuò)誤。

學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的清境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較待久的

變化。故題干說法錯(cuò)誤。

【參考答案】

此說法錯(cuò)誤。

奧蘇伯爾曾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)

習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義

的接受學(xué)習(xí)。

三、簡答題

【參考答案】

教學(xué)過程的基本階段包括：

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具有濃厚

的學(xué)習(xí)興趣和較好的學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本條件和心理起點(diǎn)。

(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知教材和理解教材。

(3)鞏固知識(shí)。鞏固所學(xué)的知識(shí)是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。

(4)運(yùn)用知識(shí)。掌握知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)中，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧，主

要是通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的，如完成各種書面或口頭作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等。

(5)檢查知識(shí)。檢查知識(shí)是指教師通過作業(yè)、提問、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)

行考查的過程。

【參考答案】

貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求包括以下四點(diǎn)。

(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問題。(

2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。(

3)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。

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(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

【參考答案】

影響注意的分配的因素：

(I)活動(dòng)的熟練程度。注意的分配要求同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動(dòng)中，必須有一種活

動(dòng)達(dá)到相當(dāng)熟練以至自動(dòng)化或部分自動(dòng)化的程度。因?yàn)橹挥羞@樣，已經(jīng)熟練的活動(dòng)就無需用

太多的注意，才可以把更多的注意集中到比較生疏的活動(dòng)上去。

(2)同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動(dòng)之間的關(guān)系，對(duì)注意的分配具有一定影響。有內(nèi)在聯(lián)

系的活動(dòng)便千注意分配。這是因?yàn)榛顒?dòng)間的內(nèi)在聯(lián)系有利于形成固定的反應(yīng)系統(tǒng)經(jīng)過訓(xùn)練

就可以掌握這種反應(yīng)模式，從而同時(shí)兼顧幾種活動(dòng)。

(3)同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)的性質(zhì)。一般來說，把注意同時(shí)分配在幾種動(dòng)作技能上比較容

易，而把注意同時(shí)分配在幾種智力活動(dòng)上就難得多了。

【參考答案】

中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)：

(1)爆發(fā)性和沖動(dòng)性。中學(xué)生對(duì)各種事物比較敏感，自我意識(shí)迅速發(fā)展，心理行為自控

能力較弱。?旦激起某種性質(zhì)的情感，中學(xué)生的情緒就容易猛烈爆發(fā)出來，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的激情

特征。他們的情緒清感沖破理智的意識(shí)控制，淋漓盡致地顯露出對(duì)外界事物的愛、恨、不滿或

恐懼、絕望等情緒。

(2)不穩(wěn)定性和兩極性。中學(xué)生情緒和情感的一個(gè)顯著特征就是起伏波動(dòng)較大，兩極

性明顯。他們會(huì)因?yàn)橐患虑榈某晒Χ老踩艨瘛⒓?dòng)不己，也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折而沮喪懊惱、

垂頭喪氣，情緒在兩端間有明顯的跌右。因此，中學(xué)生看起來會(huì)莫名其妙地產(chǎn)生情緒波動(dòng)，

他們?cè)谛木成弦渤３３霈F(xiàn)明顯的變化。

(3)外露性和內(nèi)隱性。外露性是指中學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒情感反應(yīng)，對(duì)外界事物的喜

、怒、哀、樂均形于色，他們淋漓盡致地抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。

內(nèi)隱性也稱掩飾性，是指中學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用理智控制自己的清感表現(xiàn)和行為反應(yīng)，