高中生物-遺傳信息的翻譯教學設計學情分析教材分析課后反思

遺傳信息的翻譯導入：請看一段視頻。（播放視頻）這段視頻來自于電影《永不消逝的電波》，地下黨員李霞在就義前所發(fā)出的最后一封電報。我們今天幸福的生活是無數(shù)的革命先烈用鮮血和生命換來的，來之不易，我們要好好珍惜，努力學習。在視頻中滴滴答答的不同電報聲，代表著不同的數(shù)字（視頻下方顯示數(shù)字）在電報中這些數(shù)字不同的組合代表了不同的文字，（視頻顯示數(shù)字對應文字）這就是電報的內(nèi)容，電報中把數(shù)字信息轉變?yōu)槲淖中畔⒌倪^程我們叫做翻譯。在生物體內(nèi)也存在著把一種信息轉變?yōu)榱硪环N信息的行為，我們把它也叫做翻譯。這就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容——遺傳信息的翻譯。首先明確我們本節(jié)的學習目標（多媒體出示學習目標重難點，板書題目），翻譯的過程是本節(jié)的重點和難點，請同學們在學習過程中，著重加強這部分內(nèi)容的理解。什么是翻譯？（同學答：游離在細胞質中的各種氨基酸，以mRNA為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質的過程，）對，這就是翻譯。（多媒體出示翻譯的定義）遺傳信息的翻譯實質就是把mRNA中的堿基序列轉變?yōu)榈鞍踪|中氨基酸序列的過程。翻譯過程中，要把4種堿基語言轉變成氨基酸語言，那么mRNA中的堿基和氨基酸之間是如何對應的呢？（多媒體出示問題）我們知道組成mRNA的堿基有4種而組成蛋白質的氨基酸有20種，如果一個堿基對應一種氨基酸，4種堿基只能對應4種氨基酸，這顯然是不夠的。若是2個堿基對應一個氨基酸，可以對應16種氨基酸，也是不夠的；3個堿基呢？3個堿基有64種組合，這樣就足夠了?？茖W家運用大量的實驗證明了在mRNA上3個相鄰的堿基決定一個氨基酸，像這樣的3個堿基我們稱為一個密碼子（多媒體出示密碼子定義，板書密碼子）。科學家將64種密碼子編制成了密碼子表（出示密碼子表）。密碼子的查法就是先讀第一個字母，然后讀第二個字母，然后第三個字母。mRNA上3個相鄰的堿基都能決定氨基酸嗎？請同學們分析密碼子表，分組討論導學案思考討論（一）（找學生回答1、2多媒體配合）（在密碼子表中我們可以找到2種起始密碼子AUG、GUG，分別對應甲硫氨酸和纈氨酸，起始密碼子是翻譯的起點，只有核糖體讀取到起始密碼子的時候才開始翻譯合成蛋白質。3種終止密碼子UAA、UAG、UGA是不對應氨基酸的，終止密碼子是翻譯的終點，當核糖體讀取到終止密碼子，翻譯停止。所以決定氨基酸的密碼子有61種），翻譯時，一定從起始密碼子開始，到終止密碼子結束。地球上幾乎所有的生物都共用這一套密碼子表。（找學生回答3多媒體配合）完成典例1。（學生回答，多媒體出示答案）了解了堿基和氨基酸的對應關系，核糖體是如何利用這種關系完成翻譯的呢？（板書翻譯的過程）mRNA進入細胞質后，與核糖體結合起來，形成合成蛋白質的“生產(chǎn)線”，有了“生產(chǎn)線”，生產(chǎn)產(chǎn)品的原料怎樣運過來呢？對，要靠“搬運工”，這個搬運工具有什么樣的特點才能把原料準確地運送到需要他的位置上去呢？我們來認識一下”搬運工”tRNA（多媒體展示tRNA）tRNA是一條RNA鏈折疊形成的，呈三葉草的葉形，其一端在較長的鏈上是攜帶氨基酸的部位，另一端有３個堿基可以和密碼子互補配對，叫反密碼子。它的這種結構特點決定了它可以作為氨基酸的搬運工。每種tRNA只能識別并轉運一種氨基酸，每種反密碼子只能和一種密碼子互補配對，每種密碼子是否都有對應的反密碼子？（終止密碼子沒有反密碼子)所以tRNA只有６１種，(多媒體展示)注意：反密碼子的讀取順序是從攜帶氨基酸的一側開始的。翻譯的具體過程是怎樣的呢？請同學們閱讀教材66頁第二段及圖4-6概括翻譯過程，完成導學案填空。（同學答）下面請同學們利用手中材料模擬蛋白質的合成過程。3分鐘后找同學上臺展示并解說過程，。注意屏幕上的相關提示:下面我找同學上臺展示并解說模擬過程，其他小組作為評判，找出他們模擬過程中的不足之處并加以修正）（評價模擬過程做一補充，有沒有看到他們模擬的過程？有沒有什么問題？有的話抓緊時間把它指出來，哪位同學發(fā)現(xiàn)問題了？你們贊同他們剛才模擬的過程嗎？）我們來看一看翻譯的動態(tài)過程（多媒體）（老師解說過程）在剛才的動畫中我們可以看到，在一條mRNA分子上可以相繼結合多個核糖體，同時快速合成多條肽鏈。并且這些多肽鏈是相同的。（多媒體展示）下面請同學們總結翻譯過程。（多媒體出示表格）（學生回答）肽鏈合成后，就從核糖體與mRNA的復合物上脫離，經(jīng)過內(nèi)質網(wǎng)、高爾基體等細胞器的一系列加工、盤曲折疊成具有特定空間結構和功能的蛋白質分子，開始承擔細胞生命的各項職責。練習：學案第9題已知DNA一條鏈堿基順序請寫出另一條鏈、mRNA及多肽鏈的氨基酸順序(以鏈2為模板進行轉錄,可查教材P65密碼子表)。（學生模擬，每一排同學分別為DNA鏈RNA鏈，氨基酸）總結DNA、RNA的堿基數(shù)和氨基酸數(shù)目之間的關系（出示數(shù)量關系配合學生回答，）小結：本節(jié)課我們學習了什么，請同學回答下面請同學們聯(lián)系前面所學知識：比較DNA復制、轉錄和翻譯的區(qū)別。（多媒體出示比較表格）（學生回答，出示規(guī)律）根據(jù)這一規(guī)律完成典例2（出示答案）完成當堂達標訓練（找學生上臺展示答案，對個別出錯題講評或讓學生課下討論）。學情分析生物課堂教學是一種目的性和意識性很強的活動，通過教學使學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，提高學生的生物科學素養(yǎng)和樹立正確的世界觀?？梢哉f，有效性是課堂教學的生命，提高課堂教學有效性是當前深化課堂改革的關鍵和基本要求。學生學習的有效性，體現(xiàn)在學生是否積極主動地學習，準確理解和把握生物學基本概念，主動構建知識網(wǎng)絡的；教師教學的有效性，體現(xiàn)在教師能否調動學生學習的積極性，促進學生對知識的主動構建。課前對新授課的教學內(nèi)容進行合理整合，為了能在有限的45分鐘課堂教學中，幫助學生有效地學習這部分生物知識，我在進入課堂前先研究教材，對教材要有一個深入系統(tǒng)的解讀，要把握教材的編寫意圖，把課文中的問題探討、思考與討論、相關信息、技能訓練等讀透，吃透教材的精神，認真研究新課標和普通高中新課程生物學科教學要求，明確各部分內(nèi)容在教學中的地位、作用，以及預期要達到的教學目標，最后根據(jù)學生的實際情況對教材做出一些適度、合理的個性化處理。效果分析本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇，是本章學習的基礎，也是教學難點所在，教材在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，采用圖文并茂的方式來揭示翻譯的動態(tài)過程，本節(jié)課的教學設計更是利用材料，讓學生親手操作，更直觀、形象的理解了遺傳信息的翻譯過程，取得了比較好的教學效果，使學生理解得更透徹?；蛑笇У鞍踪|的合成第二課時遺傳信息額的翻譯教材分析本節(jié)翻譯過程抽象復雜，學生難理解，較多物質和細胞結構參與，學生易混亂。本節(jié)的突破對本模塊學習起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學目標是1、概述遺傳信息的翻譯過程。2、比較DNA的復制、轉錄和翻譯過程的區(qū)別3、運用已有的知識和經(jīng)驗提出假說，運用證據(jù)和邏輯分析實驗現(xiàn)象，得出結論。4、體驗基因表達過程的和諧美，基因表達原理的邏輯美、簡約美；認同人類探索基因表達的奧秘的過程仍未終結。本節(jié)課的重難點是：如何突破將翻譯的抽象復雜轉化為直觀形象？又如何突破將翻譯的靜止插圖轉化為動態(tài)圖形？我們用動畫、剪紙模型等方式，使學生有更多的機會學習。課堂達標訓練：（限時5分鐘）⒈在遺傳信息的翻譯過程中，翻譯者是

A．基因

B．信使RNA

C．轉運RNA

D．遺傳密碼2、轉錄、翻譯的模板分別是

A．tRNA、DNA的一條鏈

B．DNA的一條鏈、mRNA

C．rRNA、mRNA

D．DNA的一條鏈、tRNA3、下列對轉運RNA的描述，正確的是（

）A．每種轉運RNA能識別并轉運多種氨基酸

B．每種氨基酸只有一種轉運RNA能轉運它C．轉運RNA能識別信使RNA上的密碼子

D．轉運RNA轉運氨基酸到細胞核內(nèi)4、請根據(jù)基因控制蛋白質合成的示意圖回答問題。

（1）填寫圖中號碼所示物質或結構的名稱：①______，②_______，③_______，④_______。（2）圖中恰好位于④內(nèi)的三個氨基酸分別是（查密碼子表）________________。（3）合成②的過程在遺傳學上叫做_________。②進入細胞質后，與[

]____________結合起來。(4)如本圖所示，儲存在________分子中的遺傳信息最終傳遞給_________分子，并通過代謝得以表達。遺傳信息的翻譯課后反思本節(jié)翻譯過程抽象復雜，學生難理解，較多物質和細胞結構參與，學生易混亂。本節(jié)的突破對本模塊學習起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學目標是1、概述遺傳信息的翻譯過程。2、比較DNA的復制、轉錄和翻譯過程的區(qū)別3、運用已有的知識和經(jīng)驗提出假說，運用證據(jù)和邏輯分析實驗現(xiàn)象，得出結論。4、體驗基因表達過程的和諧美，基因表達原理的邏輯美、簡約美；認同人類探索基因表達的奧秘的過程仍未終結。本節(jié)課的重難點是：如何突破將翻譯的抽象復雜轉化為直觀形象？又如何突破將翻譯的靜止插圖轉化為動態(tài)圖形？我們用動畫、剪紙模型等方式，使學生有更多的機會學習。本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，一定要合理的利用多媒體課件，多找材料來進行教學，幫助學生進行理解和掌握。同時，在講述堿基和氨基酸的數(shù)量關系時一定要講透，同時利用相關的練習來進行鞏固處理。老師一定要將知識點進行歸納、比較和總結，同時還要讓學生理解各個知識點之間的內(nèi)在關系，讓學生比較輕松地接受和理解本節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)課中運用數(shù)學方法推測、小組討論、使用模型模擬、