小學(xué)語文-牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《美在鄉(xiāng)村》教學(xué)設(shè)計(jì)課型：略讀整合課整合內(nèi)容：《牧場之國》、《麥哨》、《可愛的草塘》教學(xué)目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文。積累優(yōu)美句段，揣摩文章修辭手法的巧妙運(yùn)用，并嘗試使用修辭手法進(jìn)行練筆。感受美好的田園風(fēng)光和自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課，明確內(nèi)容古詩詞誦讀導(dǎo)入《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》。孩子們，剛才我們誦讀的這三首古詩都是古代詩人們描寫鄉(xiāng)村生活的，多么富有情趣??！今天我們還要去往三個不同的地方去領(lǐng)略那里詩情畫意的田園風(fēng)光，去感受那里自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。就讓我們走進(jìn)今天的閱讀主題《美在鄉(xiāng)村》。先讓我們來看看今天的閱讀任務(wù)單?！赌翀鲋畤?、《麥哨》、《可愛的草塘》這三篇美文雖然從不同的角度描寫鄉(xiāng)村生活和景色，但文章的語言都十分的豐富而生動。讓我們用這短短的四十分鐘去探尋作者是如何把文章寫的如此優(yōu)美動人的吧。二、略讀感知，提取信息我們首先去往有著牧場之國美譽(yù)的荷蘭，去感受那里的詩情畫意吧！請同學(xué)們自由的讀課文找找課文向我們展現(xiàn)了哪些美好的畫面呢？說起牧場，我們首先會想到什么呢？牛羊，草原。請同學(xué)們，默讀課文，找出課文描寫草原，牛羊，和其他動物的句子并把它們畫下來?！芭Ｈ撼圆輹r非常專注……無比尊嚴(yán)”，你為什么最先找到這個句子？生，運(yùn)用了擬人手法。師，把誰當(dāng)作人來寫的呢？這樣寫的好處是什么呢？生：生動形象。師：更加生動形象的描寫了牛群活動時的姿態(tài)，讓我們了解了老牛和牛犢不同的特點(diǎn)。還有呢，你還找到了哪些句子？“天堂般的綠色草原上.屬于他們的自由王國”。這個句子運(yùn)用的也是擬人修辭。把豬群，小雞，山羊都當(dāng)作人來寫，把動物寫的人格化了，更加的生動了，仿佛那些安閑的動物們，就在我們的眼前。孩子們，為什么這些動物可以如此的安閑呢？是啊，荷蘭的美不只是美在成群結(jié)隊(duì)的牛羊，更美在她的這份祥和靜謐。三、自由品讀，重點(diǎn)提高孩子們你們聽，嗚卟，嗚卟，什么聲響，和著孩子們的鼻音，掠過濃綠的麥葉，一聲呼，一聲應(yīng)，那么歡快那么優(yōu)美。下面讓我們一起走進(jìn)課文《麥哨》。同學(xué)們細(xì)讀課文，找出最美的片段劃下來，我們一會分享交流。

“一張張紅撲撲”你為什么喜歡這個句子？生：這個句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，更生動形象。師;把什么比作了什么呢？月季花美不美，讓我們一下子把孩子們的臉蛋和美麗的月季花聯(lián)系了起來，這樣就更形象的寫出了孩子們的漂亮可愛。還有哪個句子運(yùn)用了比喻的修辭呢？“每根麥稈”，這個句子又是把什么比作了什么呢,這樣寫的好處是什么呢？嗯，仿佛讓我們聽到了麥田正在演奏著豐收的樂曲，你能把豐收的這份喜悅都出來么？2.你還喜歡那個段落呢？“金黃的油菜花”這個段落運(yùn)用了哪種修辭手法呢？生：排比。這樣寫的好處是什么呢?這一段向我們展現(xiàn)了哪兩個不同時節(jié)呢？

孩子們，麥哨這篇美文，不僅有著畫面的意境美，更有著音樂的韻律美，這歡快柔美的，悠遠(yuǎn)綿長的麥哨聲不正如孩子們無拘無束的童年么？遷移學(xué)法，朗讀感悟這說起童年，有一個孩子的童年更是讓我們羨慕不已，因?yàn)樵谒募亦l(xiāng)有一片可愛的草塘。請同學(xué)們細(xì)讀《可愛的草塘》，劃出優(yōu)美的句段，并簡要的分析一下，作者都運(yùn)用了哪些修辭手法呢？多么美麗的草塘啊，多么有趣的童年生活啊，你們想不想用自己的聲音把這份美麗讀出來呢？隨堂練筆，拓展延伸孩子們，幸運(yùn)的是我們就生活在這美麗的鄉(xiāng)村，你們看，這就是在我們農(nóng)村隨處可見的菜園，你能用我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法來描繪一下你家的菜園么？試一試吧！總結(jié)交流孩子們，美好的鄉(xiāng)村之旅就要告一段落了，我們通過閱讀這三篇美文領(lǐng)略到了修辭手法的魅力所在，正確巧妙的使用修辭手法會讓我們的文章更加的優(yōu)美生動。學(xué)情分析經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定的語文學(xué)習(xí)方法和語文素養(yǎng)，具備一定的獨(dú)立識字的能力，能主動運(yùn)用查字典的方法解決自己遇到的疑難問題，識字不再作為教學(xué)的主要任務(wù)。閱讀中能基本把握文章的主要內(nèi)容，能較清楚地復(fù)述文章內(nèi)容，并能表達(dá)自己的想法，能結(jié)合上下文理解詞語的意思。學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提高。一些同學(xué)不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，協(xié)作意識差，集體觀念不夠強(qiáng)。在寫話時，樂于表達(dá)，大多數(shù)同學(xué)能借助積累到的詞語豐富自己的內(nèi)容。但是學(xué)生在詞語和句型的積累上還存在不足，主動性不不夠，需要繼續(xù)加強(qiáng)自主積累的培養(yǎng)。效果分析這三篇文是略讀課文，在教學(xué)這課文時，我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞剑寣W(xué)生充分感受牧場之國荷蘭的特點(diǎn)。教學(xué)伊始，我首先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，根據(jù)閱讀要求初讀課文，認(rèn)識生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出一個問題“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？”讓學(xué)生充分交流。一石激起千層浪，學(xué)生從白天和夜晚兩個方面，抓住課文中景物描寫的重點(diǎn)句，說得頭頭是道。接下來，我請學(xué)生把自己的感受讀出來，有感情地讀給大家聽，在讀的過程中，我除了適時作有感情朗讀指導(dǎo)外，還相機(jī)結(jié)合重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后我再從寫法上指導(dǎo)：“你喜歡文中的哪些語句，為什么？”讓學(xué)生進(jìn)一步感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。因此，在教學(xué)時，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句，達(dá)到了人文統(tǒng)一的效果。最后，在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風(fēng)車之國的圖片和文字資料，再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里“哇——哇——”的贊嘆聲不絕于耳。本次課，收到了理想的教學(xué)效果。教材分析《牧場之國》一文是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運(yùn)河交錯的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點(diǎn)。選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，體會課文優(yōu)美的語言。本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文《麥哨》以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美?！苯又c(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊跟著重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們在這種天然娛樂場中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長。本文的語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂、無拘無束；二是感受作者語言的優(yōu)美。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。評測練習(xí)1多音字組詞模：mú（）圈：quān（）mó（）juàn（）2、詞語解釋儀態(tài)端莊：鑲嵌：悠然自得：吆喝：3、寫出下面詞語的的近義詞專注──儀態(tài)──端莊──無垠──安閑──欣賞──悠悠自得──4、寫出下面詞語的反義詞端莊──微弱──恢復(fù)──5、照樣子寫句子荷蘭是”水之國、花之國”。_______________________________荷蘭是”牧場之國”。_______________________________我的祖國真是個美麗的地方。教學(xué)反思本節(jié)課教授的三篇課文都是優(yōu)美的寫景散文，教學(xué)這幾篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。這三篇都是是略讀課文，在教學(xué)這幾篇課文時，我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞剑寣W(xué)生體會修辭方法的妙用，讓學(xué)生充分感受風(fēng)景的特點(diǎn)。課堂上的教學(xué)，我把主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生找找自己最喜歡的句子，讀出自己對句子的理解。在教學(xué)時，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的情感。教給了學(xué)生如何閱讀文章的方法我認(rèn)為非常重要，不只是授之以魚，更是授之以漁。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風(fēng)景，麥田的迷人景色，還感受了作者優(yōu)美文筆，更掌握了如何去讀懂以及如何表達(dá)眼中所見的美景的一些方法。但在實(shí)際的教學(xué)過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上。遺憾的是不管自己設(shè)想的多么好，如果不和自己的學(xué)生相結(jié)合，不臨場隨機(jī)應(yīng)變，那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積薄發(fā)，學(xué)以至用，是我們老師在教學(xué)中應(yīng)追求的目標(biāo)。課標(biāo)分析(一)識字與寫字1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2．累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1800個（比原減少200個）左右會寫。3．有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力）4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字）（原5條，現(xiàn)4條）(二)閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱