高校學生管理思想政治教育功能

第第頁高校學生管理思想政治教育功能1高校同學管理預警機制與思想政治教育都以培育合格的人才為價值目標

高校同學管理預警機制與思想政治教育都是為培育優(yōu)秀人才服務。高校同學管理預警機制是進行思想政治教育的一個重要的載體，思想政治教育則是高校同學管理預警取得實效的切實保障。雖然高校同學管理預警機制與思想政治教育分屬不同范疇，兩者之間存在諸多區(qū)分，但兩者的內(nèi)在聯(lián)系是特別緊密的?，F(xiàn)代高校同學管理強調(diào)以促進人的全面進展為核心，以同學自我管理為基礎，著力培育社會主義建設的優(yōu)秀人才。思想政治教育也表達了育人為本精神，要求以敬重人、理解人和關懷人為原則，以提高高校生思想道德水平為目標，重視激發(fā)青年同學的主動性、制造性和勞動熱忱，這些無疑都是為培育國家棟梁服務。

2思想政治教育為高校同學管理預警機制供應了正確的思想導向

高校同學管理預警機制對同學的行為起著防范和警示作用，但往往因具有肯定強制性，會使同學覺得其主體性受到忽視而產(chǎn)生抵觸心情。而在同學管理預警機制中滲透思想政治教育，就可以運用思想政治教育的啟發(fā)、教育和激勵等工作方法，引導高校生接受和認同預警機制，使其提高自我管理的自覺性和主動性。同時，利用思想政治教育的優(yōu)勢引導高校同學管理部門及老師轉(zhuǎn)變管理觀念、轉(zhuǎn)變那種依靠管理制度的強制性和權威性來管束同學的方式，把管理內(nèi)容和目標滲透到高校生預警教育活動的各個環(huán)節(jié)中，以間接、含蓄的方式傳遞給同學，避開同學管理預警機制因明顯的目的性引起同學的反感和抵抗心理，保證預警目標的順當實現(xiàn)。因此，在同學管理預警機制中滲透思想政治教育，是為預警機制供應正確的思想導向，維護高校和諧穩(wěn)定的良好秩序，也是保證預警措施取得實效，促進高校生全面協(xié)調(diào)進展的重要保障。

3高校同學管理預警機制開拓了思想政治教育的新陣地

“管理能使思想政治教育更深化、更貼近人們的思想實際，有利于提高思想工作的有效性。有些思想問題其實也就是管理問題，人們的思想意識離不開詳細活動、切身利益。”[1]〔P198〕高校在同學管理預警機制的構建中，把預警機制教育與提高高校生思想政治素養(yǎng)、養(yǎng)成良好行為習慣結合起來，即在同學管理預警的同時，實行多種措施促使其思想政治素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)思想政治教育由引導性教育向約束性教育與引導性教育相結合的轉(zhuǎn)變。因此，在高校同學管理預警教育中實施思想政治教育，發(fā)揮同學管理預警機制的思想政治教育載體作用，有力地開拓了高校生思想政治教育的新領域。

二、高校同學管理預警機制中思想政治教育職能的意義

高校同學管理預警機制中思想政治教育職能的發(fā)揮，不僅開拓了高校思想政治教育的新陣地，也有效地改善和加強了同學管理自身的建設，讓思想政治教育在同學管理中發(fā)揮其功能，對于保證同學預警目標的實現(xiàn)，提高同學管理水平，促進同學管理工作與思想政治教育形成合力等方面有著極大的動力價值。

1同學管理預警機制的思想政治教育功能彌補了剛性管理的缺乏

制度化管理是一種“剛性管理”，盡管具有規(guī)范化、程序化和穩(wěn)定性等諸多優(yōu)點，但在詳細實施中往往顯得剛性過強、柔性缺乏、敏捷性少。這種管理模式實行金字塔型自上而下的線性管理，它以穩(wěn)定為目標，以同學不出問題或少出問題為目的，采納“事后處理”的管理思路，以問題式管理為手段，以說教為主要工作方式強調(diào)管理者的主導地位，忽視同學的主體地位，不重視同學的選擇性和多樣性，不注意同學的獨特和制造性進展。而同學管理預警機制中的思想政治教育功能可以通過將社會的基本抱負、信念培植到高校生的思想中，不僅能培育共同的社會認同感，給其以行動指導，而且可能提升高校生對社會價值的認知與覺悟水平。

2發(fā)揮同學管理預警機制的思想政治教育功能，可以形成高校思想政治教育合力

隨著高等教育的群眾化和各種文化思潮的影響，高校思想政治理論課這個思想政治教育的主陣地已不能完全滿意高校思想政治教育之所需，因此，發(fā)揮高校同學管理預警機制的思想政治教育功能，一方面有利于敬重高校生生命個體的多樣性和促進同學獨特化進展；另一方面有利于同學管理與思想政治教育的有機結合，形成合力，切實提高思想政治教育的實效。

3發(fā)揮同學管理預警機制的思想政治教育功能，可以提上升校同學管理水平

高校同學管理水平的凹凸不僅表達在專業(yè)化管理上，同樣也表達在育人思路和方式上，在這一點上同學管理預警機制與思想政治教育有共同的目標。以往，在守舊管理思維支配下對同學進行的是嚴格規(guī)范管理，學校各級部門及老師扮演的`是管理者的角色，往往會導致同學心情上的對立和師生間溝通與溝通的缺失，消失師生關系淡化、理解與寬容削減、沖突與誤會增多、雙方關系趨于緊急的狀況并在現(xiàn)實中已發(fā)生。而同學管理預警機制能充分考慮高校生的感受和現(xiàn)實需求，讓預警教育過程成為管理者與高校生相互溝通、思想碰撞、感情抒發(fā)的過程，這樣，同學預警教育的預期目的也就順其自然地到達了。

三、高校同學管理預警機制的思想政治功能的實現(xiàn)

高校同學管理預警機制中思想政治教育功能的實現(xiàn)，即在同學管理實踐中做到四個堅持，讓同學在預警教育中潛移默化地受到啟發(fā)和教育，促使思想政治教育要求轉(zhuǎn)化為高校生的內(nèi)在思想政治素養(yǎng)。

1堅持教育、管理與服務相結合，強化服務意識，促進同學獨特進展

高校同學管理預警機制應堅持以同學為本，強化服務意識，強調(diào)為全體同學成長成才供應科學化、人性化的服務，要求各級管理部門、同學管理者，包括同學干部，在同學心理詢問、就業(yè)指導、住宿服務、資助服務等方面，關心同學解決實際困難，為同學學習、生活供應便利，最大限度地滿意每一個同學成長成才的需要。加強信息技術手段，進行

信息管理和預警關注，使得預警信息更加全面精確，跟蹤服務更加準時到位，以增添同學管理工作的實效性、科學性和針對性。建立學校、社會、家庭的聯(lián)動機制，要求學校各級管理部門〔管理者和專任老師〕及同學骨干跟蹤服務，實現(xiàn)同學管理由直線型向網(wǎng)絡型轉(zhuǎn)型，拓展同學管理的時空域。堅持預警與干預相結合、信息管理與日常工作相結合、關愛同學與解決實際問題相結合，拉近管理者與同學之間的心理距離，矯正“管理=指令+聽從”模式，表達融洽、協(xié)作、敏捷、韌性與和諧的服務特點，實如今服務同學中實施管理，在教育管理中表達服務，使同學管理制度既具有權威性又不失人情味，既把高校生作為接受教育的對象，又把高校生作為實施教育的主體，深化細致地做好同學的思想政治教育工作，努力促進同學全面協(xié)調(diào)進展。

2堅持人性化與制度化相結合，深化人文關心，滿意同學的多樣化進展需求

以人為本的教育理念強調(diào)在教育過程中，教育者要“敬重人、理解人、關懷人”，以人的全面進展為落腳點，重視受教育者主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和調(diào)動他們的主動性。[2]因此，高校同學管理預警機制應強化以同學為本，注意對同學獨特的關心，堅持管理服務同學與敬重關愛同學相結合，將同學的成長要求和成才愿望作為各項工作的動身點與落腳點；表達同學的主體性，充分敬重同學的獨特特征與意愿，主動引導同學參加服務與管理。在警示和干預過程中，應通過建立信息庫和同學成長特別關愛檔案，有針對性實行措施關愛和幫扶同學，切實關心同學解決成長過程中遇到的問題與困難，最大限度地滿意每一位同學成長成才的需要；各級管理部門和同學管理者優(yōu)化工作程序，削減中間環(huán)節(jié)，深化同學課堂、寢室、家庭等場所，傾聽同學的看法和建議，引導同學換位思索，引導同學逐步參加學校的教育、管理和服務工作，營造一個彼此信任、互相理解、互相關愛的良好環(huán)境。以家庭經(jīng)濟困難預警為例，建立家庭經(jīng)濟困難同學〔孤兒、單親、欠交學費、日常生活消費較低等同學群體〕信息庫，通過平常觀看、詳細調(diào)查以及家訪等形式進行預警關注：針對家庭經(jīng)濟的確困難的同學，建立“同學成長特別關愛檔案”，通過關心他們申請助學金與勤工助學崗位、辦理助學貸款等途徑來關愛他們，解決他們的實際困難；針對欠繳學費而不申辦國家助學貸款、生活困難而不主動申請勤工助學、申請資助但不符合資助條件、生活開支超過自身支付力量的同學，準時進行溝通溝通，并對他們進行警示和干預，就現(xiàn)實狀況通過電話等方式告知同學家長，要求家長共同參加處理。在對困難同學開展預警和干預工作中，引導其他同學參加監(jiān)督與幫扶，鼓舞其他同學賜予困難同學更多的關懷和愛惜，消退困難同學自卑等不良心理現(xiàn)象，為困難同學營造一個溫馨的學習生活環(huán)境。同時還應不失時機地在校內(nèi)內(nèi)開展誠信教育、勵志教育和感恩教育，主動開展受助同學的回訪和家訪工作。

3堅持結果管理與過程管理相結合，宣揚“不拋棄，不放棄”精神，促進全體同學的進展

同學進展是有目的性、階段性、曲折性的，同學在個人進展過程中難免消失挫折與階段性反復。預警機制是一個程序化的動態(tài)管理過程，實行全過程監(jiān)控，通過警示、干預和幫扶促進同學設計良好的人生規(guī)劃，把握必要的生存進展技能，為同學供應改錯革新的機會，明確同學成長成才是一個不斷進展改變的過程。高校同學管理預警機制應貫徹“人的全面進展”的現(xiàn)代教育理念，以培育同學學習的愛好與熱忱為基礎，以發(fā)揮同學學習的主動性與自覺性為重點，將同學成長成才目標由外在教育要求轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W自覺自愿的成長需求，最大限度地激發(fā)同學自我進展的內(nèi)在動力，促進全體同學全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)進展。在預警機制實施過程中，可以為同學的成長成才劃定一個最低線，對處于預警范圍內(nèi)的同學實施警示和干預，并關心他們順當完成學業(yè)，發(fā)揚同學教育管理工作“不拋棄、不放棄”精神；為處于預警線以上的同學供應一個更寬闊的獨特化進展選擇空間；在預期效果上，將處于預警范圍內(nèi)的同學人數(shù)盡可能掌握在最低水平，避開嚴格實行高等教育淘汰制對社會和家庭產(chǎn)生很多消極的影響。另外，在預警制度的制定、流程的設計、人員的配置、硬件的配套和軟件的開發(fā)等方面的優(yōu)化將促進高校同學管理的自我進展，實現(xiàn)教與學、教與管的“雙贏”。以學業(yè)預警為例，針對有成果不合格的同學，召開主題班會，加強專業(yè)學習教育，加強催促和輔導，依據(jù)情節(jié)實行行之有效的措施：關心受警示同學查找成果落后的緣由，制訂和調(diào)整學業(yè)規(guī)劃，尋求專業(yè)老師進行特地指導，適時邀請專業(yè)老師或優(yōu)秀同學輔導，增添其自信念和學習主動性，催促同學仔細對待功課和學業(yè)；對狀況較嚴峻的同學，請家長來學校面談，商議?改良方案；特殊嚴峻的建議家長陪讀，共同關心同學順當完成學業(yè)，引導同學良性進展。

4堅持學校教育與社會、家庭教育相結合，營造和諧的育人環(huán)境，實現(xiàn)管理目標的全都性

同學管理預警機制是一項系統(tǒng)工程，是一項常常性的基礎工作。預警機制的實施應促進學校人才培育目標的規(guī)劃順應社會的需求，同時也應注意同學群體獨特特點，敬重同學的主體地位，順應同學進展的需求。預警機制的實施需要組織協(xié)調(diào)各相關職能部門，需要加強與社會、與同學家庭的常常性聯(lián)系，需要營造一個學校、家庭和社會聯(lián)動，集教育、管理、服務于一體的和諧育人環(huán)境。在預警與干預中，預警機制需要各級管理部門親密協(xié)作，共同參加，實時跟蹤幫扶；需要專職管理老師與同學及其家長充分溝通，讓關愛與幫扶常態(tài)化；需要專職任課老師供應專業(yè)學習指導并參加管理；需要提倡“先進”幫“后進”，發(fā)動其他同學共同參加，拓展同學參加面，發(fā)揮同學的主體性作用，形成互幫互助、互促互進的良性循環(huán)。常態(tài)化的關愛幫扶體系將促使學校各職能部門及廣闊師生員工融洽相處，促成一個公平、友愛、和諧的人際關系網(wǎng)。以就業(yè)預警為例，高校每年應進行就業(yè)市場的調(diào)研，結合社會需求對本校的專業(yè)結構進行合理調(diào)整，對于申報的新專業(yè)也應進行充分的論證。新生入學之際，依托入學教育，加強專業(yè)思想教育，關心同學明確本專業(yè)就業(yè)方向，并在學校期間鼓舞同學多參與專業(yè)技能競賽以關心同學構建起合理的