小學語文-動物兒歌教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學目標1、會認“蜻、蜓、迷”等12個生字,并讀準字音。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。了解夏天一些小動物的生活習性，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生觀察、了解小動物的興趣。教學重點：正確、流利、有韻律地朗讀兒歌。教學難點：運用形聲字的規(guī)律識字。教學準備課件

教學過程導入同學們，夏天就要到了，夏天里，在小動物的身上發(fā)生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧！出示圖片，讓生說一說圖上的小動物在該什么？這節(jié)課我們就來學習一篇和小動物有關(guān)的課文：識字5動物兒歌，板書課題，齊讀課題。預習查評小老師領(lǐng)讀生字。開火車讀生字。交流識字方法。出示一些詞語，讓生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。師歸納總結(jié)形聲字的規(guī)律。書寫指導讓生觀察生字在田字格里的占格情況，說一說在書寫時應注意什么。師范寫，生書空。生練寫，師巡視指導。學生組詞。學習課文自由朗讀課文，讀準字音。指生讀課文，師正音。師指導朗讀。指生讀，師評價總結(jié)?？磮D片猜句子。拓展練習1、仿照課文中的句式說一說圖片中的小動物在做什么。2、仿照課文中的句式說一說身邊的小動物。六、小結(jié)。雖然經(jīng)過一個學期多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務(wù)，獎勵一朵小紅花，課堂教學結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵)“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個學習任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學習，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據(jù)教師教學風格、習慣不同而選擇設(shè)置，并成為常態(tài)，故教學設(shè)計無需呈現(xiàn)這類活動的設(shè)計。)在本節(jié)課的教學中，我給了學生思維的空間，想象的余地，我肯定了學生的見解，珍視學生的發(fā)現(xiàn)，使學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的教學效果理想，師生都能感覺到學習的快樂。學生的回答讓我看到了學生的世界是充滿無限的想象力和創(chuàng)造力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解也有自己的獨特之處。對生字詞的掌握也比較熟練，學習效果良好?！秳游飪焊琛肥遣烤幇嬉荒昙壵Z文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的圖畫，運用形聲字規(guī)律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。此外，兒歌的詩句工整，可以引導學生發(fā)揮想象力，在學習兒歌語言的同時進行再創(chuàng)作，培養(yǎng)口頭表達能力，落實語音文字運用。一年級學生已經(jīng)初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確、規(guī)范地學習和運用，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。楊老師執(zhí)教的這節(jié)《動物兒歌》，符合低年級識字教學的特點，體現(xiàn)了新課標的理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。老師在導入新課時，一幅生動有趣的圖畫把孩子們帶入了有趣的動物世界，激發(fā)了他們高漲的學習興趣，既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。2、識字與積累詞語是低年級閱讀教學的重點。況且，一年級正是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，楊老師采用了較為靈活而扎實的識字寫字教學，沒有什么花架子，學生自主識字的主動性很高，而且比較扎實。3、通過課堂教學的對話與交流，讓學生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學生充分感受到學習語文的樂趣。4、注重朗讀的指導與訓練。利用多種形式的朗讀手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。一、看拼音寫詞語。Shíjiānd?zàoyùndònghuānxiàoshàngw?ng()()()()()

二、讀一讀，連一連。蜻蜓地上捉迷藏蝴蝶土里展翅飛蚯蚓半空運食糧螞蟻池中游得歡蝌蚪房前造宮殿蜘蛛花間結(jié)網(wǎng)忙三、仿照課文句式“誰在哪兒干什么”說一說身邊的小動物。本節(jié)課設(shè)計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。1．集中識字與隨文識字有機結(jié)合。本課的識字任務(wù)是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務(wù)，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進而促進學生語文能力的提升。以上是我這次教學設(shè)計的優(yōu)點。我還有很多不足之處。1.朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。2.教師范讀對學生的示范性不夠強。一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。3、課文講完后，讓學生用課文中的句式說一說自己身邊的小動物在哪兒做什么。其實，這個環(huán)節(jié)學生完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實際課堂教學中，學生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒有發(fā)散開，是因為我