關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與探究研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與探究研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：現(xiàn)代教育的開展，離不開信息技術(shù)的支持，新課標(biāo)中對(duì)高中數(shù)學(xué)課程改革作出了明確的要求，需要做到將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，進(jìn)而促使學(xué)生更加適應(yīng)信息化社會(huì)。基于此，本文分析了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用措施

引言：

信息技術(shù)的發(fā)展，給教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)之間有著十分密切的關(guān)系，一方面數(shù)學(xué)是推動(dòng)信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，另一方面信息技術(shù)的發(fā)展也促使數(shù)學(xué)世界發(fā)生了巨大的改變，同時(shí)也使得人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念發(fā)生了較大的變化。將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，所取得的成效十分顯著。但要實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，保障教學(xué)效果。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用

（一）可以推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

教學(xué)模式單一始終都是困擾教師的主要問(wèn)題，模式單一、手段落后、內(nèi)容枯燥，這些都是制約教學(xué)質(zhì)量提升的因素?？陬^講解、板書與海量的練習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要內(nèi)容，這種模式下，學(xué)生缺乏自主思考的空間，學(xué)生的問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，教學(xué)效果必然不理想。而信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為教學(xué)提供了新的思路與新的手段，對(duì)電子白板、多媒體以及幾何畫板等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠使教學(xué)突破傳統(tǒng)模式的桎梏，能夠讓教學(xué)過(guò)程更加活躍、教學(xué)內(nèi)容更加靈活多樣。例如應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)的計(jì)算公式、數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)概念等問(wèn)題以不同的形式展現(xiàn)，既能通過(guò)動(dòng)畫進(jìn)行展示，也能通過(guò)圖片等形式進(jìn)行展示，這種靈活的展示方法，相較于教師的一味口述效果要好得多。同時(shí)信息技術(shù)本身便會(huì)對(duì)高中生產(chǎn)生極大的興趣，再加之教師巧妙的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教材是基礎(chǔ)，教師通常都會(huì)圍繞教材開展教學(xué)，同時(shí)配合應(yīng)用相關(guān)的輔導(dǎo)書等。教材中更多的是數(shù)學(xué)知識(shí)的直接體現(xiàn)，而對(duì)于知識(shí)的歷史背景、產(chǎn)生過(guò)程以及數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等方面內(nèi)容涉及較少，而了解和掌握上述內(nèi)容有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史背景、發(fā)展過(guò)程以及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等方面的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，既能開闊學(xué)生的視野，也能起到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作用，使學(xué)生所掌握的知識(shí)更具廣度。以多媒體為例，應(yīng)用多媒體，可以將多方面的資料引入到課堂之中，并且能夠通過(guò)多樣化的形式進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)而能夠改變傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求，還可以針對(duì)相關(guān)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考。這些都能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是通過(guò)口頭或者紙張等形式向?qū)W生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，這種形式比較落后，而且這種形式與向?qū)W生布置作業(yè)相似，很容易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增重，學(xué)習(xí)壓力增大，對(duì)預(yù)習(xí)喪失興趣，甚至?xí)?duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。在這種思想認(rèn)識(shí)下，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果必然不夠理想?；诖?，可以應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以通過(guò)微課，將即將講解的基礎(chǔ)知識(shí)納入到微課視頻之中，通過(guò)生動(dòng)有趣，并且直觀形象的視頻來(lái)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。在微課視頻中，可以圍繞相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完善思維導(dǎo)圖，這可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，掌握學(xué)習(xí)脈絡(luò)。微課學(xué)生可以自行下載學(xué)習(xí)，并且能夠反復(fù)播放，學(xué)生可以就難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，這也有助于提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量與效果。例如，教師在講解“集合的基本運(yùn)算”這一內(nèi)容的過(guò)程中，可以在微課視頻的制作中加入思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交集、并集等相關(guān)內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生探究交集、并集的運(yùn)算性質(zhì)等問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)完善思維導(dǎo)圖。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖完善的情況檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。通過(guò)這種方式，可以有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并且能夠引領(lǐng)學(xué)生的思路，簡(jiǎn)化學(xué)生的預(yù)習(xí)程序，同時(shí)也使預(yù)習(xí)更具趣味性。

（二）信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

導(dǎo)入是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以往，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中只能接觸到文本類內(nèi)容，其他方面的形式很少涉及，而運(yùn)用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生接觸到更加生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)素材，可以更好的引領(lǐng)學(xué)生的思路。例如，教師在講解“統(tǒng)計(jì)”方面的知識(shí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生直接呈現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)圖表，真實(shí)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)變化。這樣一來(lái)，學(xué)生便能直接觀察到統(tǒng)計(jì)圖表的增減等內(nèi)容。通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入形式，能夠讓學(xué)生對(duì)“統(tǒng)計(jì)”方面的知識(shí)有初步的了解，并且對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)興趣。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

信息技術(shù)的作用不僅體現(xiàn)在教學(xué)上，同時(shí)也體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。但實(shí)際的教學(xué)中，教師往往將其作為教學(xué)的工具，而沒(méi)能充分開發(fā)出信息技術(shù)在學(xué)習(xí)方面的利用價(jià)值。并且對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用主要都是由教師進(jìn)行演示，學(xué)生在此過(guò)程中的參與較少，即使學(xué)生有所參與，也只是在教師的要求下進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，這使得學(xué)生的探究層次較低，效果不理想。教師要將信息技術(shù)由“教”的技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”的技術(shù)，讓信息技術(shù)真正為學(xué)生所用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)探究數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”創(chuàng)造機(jī)會(huì)。例如，在講解“直線斜率”這方面內(nèi)容的過(guò)程中，可以應(yīng)用幾何畫板展示兩條接近于平行的直線，學(xué)生通過(guò)觀察，基本都會(huì)認(rèn)為兩條直線相互平行。然后教師在拉動(dòng)幾何畫板向右側(cè)的滾動(dòng)條，隨著屏幕的移動(dòng)，兩條直線也在不斷延伸，由于兩條直線接近于平行，但并不完全平行，隨著這兩條直線的延伸，必將會(huì)實(shí)現(xiàn)相交。通過(guò)這一個(gè)簡(jiǎn)單的操作便可以帶給學(xué)生極大的震撼，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。再比如，教師在講解高中立體幾何知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)三維空間的描述十分困難，無(wú)論教師采用怎樣的語(yǔ)言，學(xué)生始終難以產(chǎn)生直觀的理解。教師經(jīng)常會(huì)應(yīng)用幾何模型進(jìn)行講解，教學(xué)效率和質(zhì)量都不理想。針對(duì)這種情況，教師可以應(yīng)用幾何畫板來(lái)制作三維立體圖形，并且應(yīng)用幾何畫板還可以對(duì)相關(guān)圖形進(jìn)行多種操作，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，這可以更好的引導(dǎo)學(xué)生增加思維投入，更加深入的考慮問(wèn)題，同時(shí)還能降低數(shù)學(xué)認(rèn)知負(fù)荷，降低學(xué)習(xí)難度。通過(guò)信息技術(shù)，可以將數(shù)學(xué)概念完整視覺(jué)結(jié)構(gòu)構(gòu)造出來(lái)，并且通過(guò)數(shù)學(xué)軟件來(lái)豐富視覺(jué)表征，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的性質(zhì)，掌握概念的內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信