小學(xué)語(yǔ)文-第七組教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣入課。1、同學(xué)們，喜歡小猴子嗎？2、你在什么地方看到過小猴子？它們給你留下了什么樣的印象？3、小猴子的家常常安在山上的樹林里，可是，時(shí)間一長(zhǎng)啊，小猴子就覺得樹上的野果吃膩了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，順便找點(diǎn)好吃的東西。4、齊讀課題：（1）老師非常想知道課文寫的是誰(shuí)，怎么讀？（2）老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么，怎么讀？（3）再來一次，讀出你獨(dú)特的感受吧。5、看到課題，你最想知道什么？注意：每個(gè)小朋友只能提一個(gè)你最想知道的問題。想想，你最想問什么？想好再問。6、歸納問題并簡(jiǎn)單板書。（為什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？結(jié)果怎樣？）二、看圖練說。1、單幅圖觀察。我會(huì)看一幅圖一幅圖地出示：要求：A、小猴子來到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子還到過哪里？）B、用一句話說說圖上的小猴子在干什么？C、我會(huì)說看圖說詞比賽：圖上的內(nèi)容真豐富，仔細(xì)觀察圖畫，你能照這樣說出多少個(gè)漂亮的詞兒來？出示：又又的（什么）（什么樣）的（什么）2、把四幅圖連起來觀察：你又看出了些什么？（比比誰(shuí)最聰明。）（1）小猴子開始很高興的樣子，最后垂頭喪氣的。（2）今天天氣真好！藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，小猴子心情一定很好。（2）小猴子空著手下山，最后仍然空著手回去。三、閱讀課文。這么有趣的故事，作者叔叔是怎么寫的呢？1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、抽讀自然段，評(píng)選段落朗讀擂主。3、閱讀第一自然段：（1）問一問：根據(jù)老師的提問讀出段中的句子；注意老師都提了哪些問題。（小猴子來到了什么地方？——看到了什么？——心情怎樣？——它是怎么做的？）（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米，會(huì)怎么想？會(huì)怎么說？（3）讀一讀：又大又多非常掰扛——板書（4）演一演：表演讀。（重點(diǎn)：動(dòng)作夸張——掰扛）（5）總結(jié)四步讀書法。4、閱讀第二自然段：（1）誰(shuí)來做小老師，學(xué)著老師問一問？（2）小猴子看到又大又紅的桃子，又會(huì)怎么想？會(huì)怎么說？（3）哪個(gè)朗讀大王可以為大家讀一讀？（4）小演員上臺(tái)演一演。5、同桌自由選學(xué)三四自然段。（1）同方商量選學(xué)哪段。（2）按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學(xué)習(xí)選定的段落。（一問一讀——共議——一起讀——一讀一演。）（3）迅速導(dǎo)讀兩段。補(bǔ)充板書。6、共同學(xué)習(xí)第五自然段。（1）齊讀：你知道了什么？你有什么問題要問？（2）討論：小猴子下山來，看到了那么多好東西，為什么最后卻是空著手回家呢？（3）練習(xí)用板書說話：（小猴子下山來，它先，它又接著它，然后它，最后，。）（4）拓展：A、這只小猴子給你留下了什么印象？（練說：這是一只的小猴子，因?yàn)椋〣、想象：小猴子空手回家后，會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)猴媽媽說些什么？猴媽媽又會(huì)說些什么？C、你想對(duì)它說點(diǎn)什么？D、想象：又是一年過去了，夏天又到了，玉米、桃子、西瓜又成熟了，小猴子又下山來了，猜一猜，結(jié)果會(huì)怎么樣？四、表演朗讀。抽三人上臺(tái)演，五個(gè)學(xué)生分讀五段。其他人邊聽邊看：誰(shuí)讀得好？誰(shuí)的動(dòng)作設(shè)計(jì)得好而且演得好？五、積累空間1、故事學(xué)完了，你還有什么問題要問？2、老師把這么長(zhǎng)的課文變成了一首兒歌，想讀一讀嗎？小猴小猴真高興。跑下山來找東西。扔了玉米摘桃子，扔了桃子摘西瓜，扔了西瓜追兔子?？帐只丶矣性颍獑栐蚴鞘裁?，小猴小猴太貪心！蓮山課件原文地址：/yi/72037.htm從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來看，這些學(xué)生經(jīng)過低段一學(xué)期的學(xué)習(xí)及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng)，有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來分析，此時(shí)的學(xué)生大多六、七歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才高。從學(xué)生的課堂聽講情況來看，他們的知識(shí)掌握和能力體系還不錯(cuò)，也有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)，再加上運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生識(shí)記生字，理解課文內(nèi)容，使整堂課融會(huì)貫通，極大的激起了同學(xué)們的興趣，使學(xué)習(xí)效率也變得很高。

《小猴下山》是部編版一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無(wú)所獲。本文圖文并茂，語(yǔ)句生動(dòng)，文質(zhì)優(yōu)美。按故事發(fā)展順序編繪了五幅圖，分別與課文的五段內(nèi)容相應(yīng)，使小猴的動(dòng)作、形象直觀化。本課有12個(gè)生字需要會(huì)認(rèn)，7個(gè)字需要會(huì)寫，識(shí)字量較大，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及充分的資源共享等優(yōu)勢(shì)，整合語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的體驗(yàn)感受，有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 我會(huì)填：一（）玉米地一（）桃樹一（）瓜地一（）小白兔《小猴子下山》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)里的一篇看圖學(xué)文。這篇課文趣味性很強(qiáng)，全文配有四幅畫，講的是一只小猴下山，先掰了一個(gè)玉米，后又看見桃子、西瓜、小兔，見一個(gè)愛一個(gè)，扔下這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到的故事。在執(zhí)教這一課時(shí)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。并以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（）又（）”形式的詞語(yǔ)，會(huì)遷移運(yùn)用。以及能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。二是能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等背誦兒歌。三是由故事得到一定的啟示：在成長(zhǎng)過程中，我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事，而事后難過后悔是無(wú)用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，不再三心二意。下面從以下幾處來談幾點(diǎn)感受。一、巧用示范，體會(huì)積累好詞采用“又（）又（）”的詞語(yǔ)教學(xué)，利用卡片進(jìn)行情境引導(dǎo)，提高學(xué)生們的積極性。最后以進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練進(jìn)行收尾。首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語(yǔ)來描寫，出示“又大又多”，給學(xué)生一個(gè)示范，然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞。然后學(xué)生開始以小猴子的心態(tài)去細(xì)讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生交流找到的卡片，學(xué)生說教師貼，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的積極性甚高，最后在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，并抄寫“又（）又（）”的詞語(yǔ)在課本相應(yīng)的插圖上，以此來結(jié)束“又（）又（）”的詞語(yǔ)教學(xué)。二、遵循規(guī)律，歸類識(shí)字更高效學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用，讓學(xué)生們能夠區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等詞語(yǔ)的正確使用。這是這堂課的教學(xué)難點(diǎn)所在。在課堂上是這樣進(jìn)行處理的：師：為什么要用“扛”生：（因?yàn)橛衩缀艽蠛苤兀┰瓉硎沁@樣啊！師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時(shí)的心情一定……生：很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個(gè)句子吧！師：小猴子看見玉米，就掰了一個(gè)，扛著往前走，小朋友，像掰和扛這樣表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)啊課文里還有很多呢！找到了用筆圈一圈。師：唉呀，小朋友說得那么快，我都不知道把動(dòng)詞貼在哪里了，看看吧，這些動(dòng)作的位置我貼得對(duì)嗎？師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走？生：桃子小拿來抱會(huì)掉了，應(yīng)該用捧；西瓜大用來抱。師：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。師：小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西，老師把這個(gè)“扔”寫在中間。在教學(xué)中，我抓住文本特點(diǎn)，從表示動(dòng)作的字詞入手，先讓學(xué)生找出描寫動(dòng)作的詞，將動(dòng)詞卡片隨意地貼在黑板上。經(jīng)過整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結(jié)構(gòu)、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動(dòng)作有關(guān)?！睂W(xué)到這里，孩子們?nèi)α松?，觀察了生字的特點(diǎn)，他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時(shí)，我又讓孩子們分別做做這幾個(gè)動(dòng)作，從字義上進(jìn)一步鞏固理解這幾個(gè)字的意思。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學(xué)著、做著，這樣歸類識(shí)字既有規(guī)律可循又生動(dòng)有趣，孩子們比較喜歡。三、注重運(yùn)用，回歸文本更扎實(shí)。在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注從識(shí)記到運(yùn)用的落實(shí)。在通過不同途徑理解了動(dòng)詞的意思后，我讓學(xué)生把動(dòng)詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁。此時(shí)，學(xué)生思維火花閃現(xiàn)，我又恰如其分地小結(jié)有些動(dòng)詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾