小學(xué)語文-“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《“紅領(lǐng)巾”真好》課后反思課前，師者與文本進(jìn)行了深入的對(duì)話，根據(jù)“活動(dòng)教育理念”，有效的活動(dòng)教學(xué)可以促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成，在《“紅領(lǐng)巾”真好》這一節(jié)課的教學(xué)中，我通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、自主探究、積極解疑中自讀自悟，以讀代講、以讀代問，使有興趣的活動(dòng)過程成為“知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀”的動(dòng)態(tài)生成過程。1.這首小詩(shī)的三個(gè)部分結(jié)構(gòu)相似，我抓住小詩(shī)的第一小節(jié)，舍得花時(shí)間，本節(jié)課上第一小節(jié)的教學(xué)用時(shí)11分鐘，深入挖掘一系列的語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生來關(guān)注語言，學(xué)習(xí)語言。比如說：第一行，問句的讀法，讀出疑問的語氣；第二行，的字短語的讀法，中間的“的”字讀得輕一些；第三行，在在學(xué)習(xí)“嘰、喳”這兩個(gè)字的同時(shí)，教給學(xué)生AABB類詞語的讀法，第二個(gè)字和第四個(gè)字讀得稍輕。（試講的時(shí)候此處還拓展了同類的詞語，不僅擴(kuò)充學(xué)生此類類型詞的詞匯量，還在此鞏固此種類型詞的讀法。這個(gè)環(huán)節(jié)本節(jié)課上漏掉了。）第四行，“蓬松的羽毛”，我借助圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“蓬松”這個(gè)詞的意思，再讓學(xué)生來練說“蓬松的_______”，還有在學(xué)了“一會(huì)唱歌一會(huì)梳理蓬松的羽毛”后，學(xué)著用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說句子。每一行都有多個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)語言。2.注重文體知識(shí)，也是在這一小節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌押韻的秘密，再引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味。在這里，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與其他文章在行文上的差別，比如說這篇文章是分節(jié)的，一行一行的，那些文章是分段的，一段一段的，幫助學(xué)生來認(rèn)識(shí)詩(shī)歌這種文體。學(xué)完第一小節(jié)，要求學(xué)生仿寫一小節(jié)，這里是典型的把學(xué)習(xí)到的語言再運(yùn)用的過程，通過這個(gè)環(huán)節(jié)來提升學(xué)生語言表達(dá)能力。因?yàn)榍懊鎸W(xué)得扎實(shí)，所以在這個(gè)創(chuàng)詩(shī)環(huán)節(jié)學(xué)生想的、說的都很好。如果在最后的作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己想到的寫下來，至少寫一節(jié)，有能力的孩子可以多寫。不足之處：今天課上創(chuàng)作了1小節(jié)，如果課后再寫2節(jié)，那就創(chuàng)作一首屬于自己的小詩(shī)了。我想比今天布置的把這首小詩(shī)講給爸爸、媽媽聽這項(xiàng)作業(yè)更有價(jià)值。這首小詩(shī)還有一個(gè)特殊的語言范例。這首小詩(shī)的每一節(jié)的第一行的前兩個(gè)字都是“清晨”，表示時(shí)間，如果引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，注意了，在寫作的時(shí)候，學(xué)生會(huì)不會(huì)用上“中午，晚上……”特別是在完成整首詩(shī)作時(shí)，寫出清晨，……，中午……，夜晚，……形成一個(gè)時(shí)間序列?！丁凹t領(lǐng)巾”真好》課標(biāo)分析1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字寫字要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。（1）基于此，本節(jié)課我通過隨文識(shí)字、創(chuàng)設(shè)情境、組詞、說句子的方法，組織學(xué)生正確認(rèn)讀“嘰、喳、躍”等7個(gè)生字。通過補(bǔ)充短語,理解“蓬松”的意思及用法，通過觀察“巢”字的演變，理解“巢”字的意思。（2）低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，利用字典無疑是最高效、最準(zhǔn)確地拓展識(shí)字途徑，字、形、義、用，四位一體，短時(shí)高效。結(jié)合我校二年級(jí)語文學(xué)科能力的培養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了通過查字典，認(rèn)識(shí)與“領(lǐng)”字相近的形聲字,培養(yǎng)學(xué)生查閱字典自主識(shí)字的習(xí)慣。實(shí)踐證明：長(zhǎng)期的查字典識(shí)字訓(xùn)練，潛移默化中讓學(xué)生對(duì)工具書產(chǎn)生了濃厚的興趣，逐漸養(yǎng)成其自主查字典的好習(xí)慣。2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：學(xué)習(xí)用普通話，正確、流利、有感情的朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。我們都知道：讀是語文閱讀教學(xué)的任務(wù)，也是閱讀教學(xué)的一種重要手段，基于課標(biāo)和我校積累課題的研究，本節(jié)課，朗讀教學(xué)的目標(biāo)我放在教給學(xué)生“讀”的方法。（1）利用教材，抓住讀好疊詞：“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”、“撲棱棱”等詞語和讀好“可愛的小鳥”等帶“的”字短語以及如何讀好感嘆句，通過個(gè)人讀、對(duì)話讀、情景讀等不同形式的朗讀，教給學(xué)生“讀”的方法。此時(shí)，朗讀不再是聲音響亮、發(fā)音準(zhǔn)確這樣簡(jiǎn)單的要求，而是有針對(duì)性的、有方法、有策略地去讀。相信在以后的朗讀中，再遇到類似的詞語或句子，學(xué)生會(huì)真正做到朗朗上口。《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首兒童詩(shī)，讀起來朗朗上口，為了讓學(xué)生感受詩(shī)的韻律美，在第一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生通過讀“鳥”“毛”“跳”三個(gè)字，發(fā)現(xiàn)韻腳“āo”，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩(shī)歌押韻的特點(diǎn)。《“紅領(lǐng)巾”真好》教材分析1、篇目特點(diǎn)本課是一首清新\o"愛迪爾@V"優(yōu)美的兒童詩(shī)，篇幅短小，節(jié)奏歡快。詩(shī)歌內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，閱讀這首小詩(shī)，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身期間，仿佛看到晨曦下小鳥正在唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。2、本課知識(shí)體系梳理（1）學(xué)生通過借助拼音，認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌”8個(gè)生字，會(huì)寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個(gè)生字。（2）學(xué)生通過反復(fù)朗讀，正確、流利，有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。（3）在閱讀中積累“AABB”形式和“（）的（）”的形式的詞語?！丁凹t領(lǐng)巾”真好》學(xué)情分析《課標(biāo)》明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。同時(shí)，他們對(duì)于簡(jiǎn)單的事物有所掌握，同時(shí)對(duì)熟悉的知識(shí)有所感悟，具備表演的欲望。本課只有８?jìng)€(gè)會(huì)認(rèn)的字和８?jìng)€(gè)會(huì)寫的字，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。他們通過預(yù)習(xí)，在課前已經(jīng)基本上能夠把課文讀正確、讀通順，所以在課堂上不需要再一個(gè)一個(gè)字詞地過關(guān)了，在教學(xué)中我采用了在閱讀中隨文識(shí)字的教學(xué)方法來進(jìn)行字詞的教學(xué)。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶。愛鳥、護(hù)鳥，這不應(yīng)該是我們口中的口號(hào)，意識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生從課堂走向課外，把課文內(nèi)化為行動(dòng)才是最關(guān)鍵的。二年級(jí)的學(xué)生思維敏捷、活潑，想象大膽，教學(xué)中如果能充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，就一定能激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情?！凹t領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言生動(dòng)活潑。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，譜寫了人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。教學(xué)目標(biāo)：1、通過隨文識(shí)字、創(chuàng)設(shè)情境、組詞、說句子的方法，組織學(xué)生正確認(rèn)讀“嘰、喳、躍”等7個(gè)生字。通過補(bǔ)充短語,理解“蓬松”的意思及用法，通過觀察“巢”字的演變，理解“巢”字的意思。2、通過查字典，認(rèn)識(shí)與“領(lǐng)”字相近的形聲字,培養(yǎng)學(xué)生查閱字典自主識(shí)字的習(xí)慣。3、通過抓住讀好疊詞：“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”、“撲棱棱”等詞語和讀好“可愛的小鳥”等帶“的”字短語以及如何讀好問句、感嘆句，通過個(gè)人讀、對(duì)話讀、情景讀等不同形式的朗讀，教給學(xué)生“讀”的方法。4、初步感受詩(shī)歌的押韻的特點(diǎn)，感受詩(shī)歌的韻律美。教學(xué)過程導(dǎo)入今天我們一起學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，齊讀課題。26、“紅領(lǐng)巾”真好。戴上紅領(lǐng)巾的你們也真精神！摸摸咱們胸前的紅領(lǐng)巾再對(duì)它說一次，“紅領(lǐng)巾真好”。課文大家都提前預(yù)習(xí)過了，課題中的“紅領(lǐng)巾”指的是什么呢？引出引號(hào)（二）激發(fā)興趣，初讀課文1、讓我們一起走進(jìn)這首小詩(shī)，端起課本，用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、（出示課文第一小節(jié)）（1）清晨，林中誰最快樂！引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。（2）學(xué)生讀完后，指導(dǎo)學(xué)生讀好“可愛的小鳥”。“的”字讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)。（3）你從哪里感受到小鳥很快樂?指導(dǎo)學(xué)生讀好“嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳”（4）小鳥的叫聲驚醒了睡了一夜的小伙伴，你們看他的羽毛有些凌亂松散，認(rèn)讀“蓬松”。擴(kuò)詞蓬松的（）（5）小鳥的羽毛蓬松了怎么辦？出示字卡“梳理”（6）用“一會(huì)兒...一會(huì)兒...”說句子。（7）展開想象，運(yùn)用句子，自編小詩(shī)。3、（出示課文第二小節(jié)）（1）讓學(xué)生用第一小節(jié)學(xué)過的方法自讀第二小節(jié)。（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好“撲棱棱”。（3）補(bǔ)充材料，讓學(xué)生說出這真是一群（）的小鳥。4、（出示第三小節(jié)）（1）紅領(lǐng)巾來了，他們來干什么呀？（2）認(rèn)識(shí)“巢”“嶄新”“牌”（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。（4）學(xué)寫“領(lǐng)”字，利用字典讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的形近字。三、總結(jié)全文。小朋友們，正因?yàn)槭澜缬性S多像我們這樣愛鳥的人，所以我們的小鳥才會(huì)這么可愛、機(jī)靈，我們的大自然才會(huì)這么美好，讓我們隨著音樂再來夸一夸我們可愛的小鳥，我們愛鳥的“紅領(lǐng)巾”吧！配樂朗讀全詩(shī)。

《“紅領(lǐng)巾”真好》預(yù)測(cè)練習(xí)一、根據(jù)課文組詞羽（）領(lǐng)（）捉（）理（）躍（）蹦（）靈（）晨（）二、填填記記1、清晨，林中誰最快樂？是______的小鳥，_______喳喳，_______跳跳，一會(huì)兒_______，一會(huì)兒_______蓬松的羽毛。2、清晨，林中誰最活躍？是______的小鳥，撲______，____來____去，______害蟲，_______翠綠的樹苗。3、清晨，林中誰來得最早？是“_______”來放鳥巢。三、品味探究1、課題中的紅領(lǐng)巾為什么加上引號(hào)？紅領(lǐng)巾指什么？___________________________2、小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？___________________________________________3、你覺得小鳥可愛嗎？為什么？_____________________________________________（以外形、叫聲與作用等方面作答）四、實(shí)踐活動(dòng)給鳥兒筑巢或者設(shè)計(jì)愛鳥護(hù)鳥廣告牌。《“紅領(lǐng)巾”真好》效果分析低年級(jí)的語文課堂，我們學(xué)校的重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。除了要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文內(nèi)容，我們更注重教給學(xué)生朗讀的方法。真正把文本當(dāng)成一個(gè)例子，力求通過讀會(huì)一個(gè)詞，進(jìn)而會(huì)讀一類詞；讀會(huì)一個(gè)句子，進(jìn)而會(huì)讀一類句子。本節(jié)課在課堂上對(duì)于朗讀的指導(dǎo)、方法的學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了如下教學(xué)：一、關(guān)于詞語朗讀方法的積累1.指導(dǎo)朗讀疊詞：如在教學(xué)“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”這兩個(gè)AABB式疊詞時(shí)，老師不僅僅局限把這兩個(gè)詞讀好，而是在指導(dǎo)學(xué)生“讀出小鳥的歡快”的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在讀時(shí)除了把握好節(jié)奏，還要把第二個(gè)“嘰”字讀輕讀短。之后，老師明確地告訴學(xué)生，在讀這一類詞語時(shí)，把第二個(gè)字讀輕讀短，會(huì)更有節(jié)奏感，更能表達(dá)作者的情緒。在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)教給方法，在方法的幫助下小鳥歡快清脆的叫聲學(xué)生體會(huì)的也更深了。2.“的”字短語“可愛的小鳥”，課堂中指導(dǎo)學(xué)生把“的”字讀的輕、短，讀出小鳥的可愛以及短語的節(jié)奏美。二、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀方法的積累除了字詞短語在朗讀方法上有指導(dǎo)，我還抓住本課兩個(gè)重要的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀方法的積累。一是問句的指導(dǎo)，“清晨，林中誰最快樂？”在備課時(shí)我們商討應(yīng)讀出上揚(yáng)的語氣，但在試講時(shí)我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的問句在句尾要上揚(yáng)，像本課的設(shè)問句是自問自答，所以在指導(dǎo)時(shí)讓孩子重讀疑問詞“誰”，不僅聽起來也更舒服，也更能讀出問的語氣，從今天課堂上看孩子也能讀出這一大大的問號(hào)。三、關(guān)于識(shí)字方法的積累識(shí)字上除了延續(xù)傳統(tǒng)的識(shí)字方法，我在課堂上注重強(qiáng)化使用字典拓展識(shí)字，使得字典與識(shí)字教學(xué)完美融合。字典是一本百科全書，想要利用好，方法的習(xí)得絕不是一朝一夕，這與孩子們平日的練習(xí)密不可分，老師指導(dǎo)學(xué)生在常練常用的過程中熟練地使用了字典。多樣夯實(shí)高效——老師《“紅領(lǐng)巾”真好》觀課報(bào)告《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。由此可見，識(shí)字興趣的培養(yǎng)對(duì)識(shí)字教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。識(shí)字教學(xué)一直是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何巧妙、自然地隨文識(shí)字是我們低語組研究的方向。邵老師這節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，如行云流水般生動(dòng)形象地詮釋了“多樣、夯實(shí)、高效”的特點(diǎn)。1.集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合，識(shí)字貫穿整節(jié)課。2.識(shí)字與生活實(shí)際相結(jié)合。如“棱”字的處理上，邵老師讓孩子們摸摸桌子的棱角，感知棱的含義并正確區(qū)分了多音字“棱”的讀音；“牌”字的處理上，邵老師讓學(xué)生交流“生活中，你見過哪些牌？”聯(lián)系