初中語文-《狼》蒲松齡教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《狼》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1、掌握字詞，感知故事。2、品讀情節(jié)，賞析形象。3、知人論世，領(lǐng)悟哲理。【重難點】通過捕捉字詞（實詞、虛詞）把握狼和屠戶形象?！緦?dǎo)入】淄博大地，有一位名人——蒲松齡，在一個有名的書屋——聊齋，花了畢生心血，寫下了一部經(jīng)久不衰的作品——《聊齋志異》。今天，我們就一起重溫經(jīng)典，感受“聊齋”的魅力。（板書課題）【知識擷萃】認識一位文人——蒲松齡蒲松齡，字留仙，一字劍臣，清代著名的文學(xué)家，山東淄川人，代表作是短篇小說集《聊齋志異》。（紅色字體補充到課本上）掌握一點知識——《聊齋志異》聊齋：書屋名，志：記述，異：奇異的事?！读凝S志異》中作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗，具有很高的藝術(shù)成就，堪稱中國古典短篇小說的高峰。（紅色字體補充到課本上）基礎(chǔ)闖關(guān)通文意（文言）請大家自由朗讀課文，在讀的過程中，注意把握字音、節(jié)奏。（一）字詞闖關(guān)1、第一關(guān)：讀準字音，我能行。綴行大窘苫蔽眈眈相向意暇甚少時目似暝尻尾假寐頃刻點撥錯誤讀音，強調(diào)“少時”“頃刻”。第二關(guān)：讀出停頓，我能行。明確句子的節(jié)奏：其一/犬坐于前第三關(guān)：讀懂詞意，我能行。綴故弛眈眈瞑黠點撥特殊用法（詞類活用）：前，犬，洞，隧。復(fù)述故事請結(jié)合對字詞的理解，疏通文意，并嘗試復(fù)述這個故事。1、生自己的話復(fù)述。2、在橫線上填上適當?shù)臄?shù)量詞，復(fù)述出點趣味來。一個屠戶遇上兩只狼，三番四次的忍讓它越猖狂，五六步快跑他倚在了草垛旁，七上八下心里撲騰的慌，九死一生爆跳起，十分可笑，兩狼算盡機關(guān)，終把小命兒喪。情節(jié)品讀析形象（文章、文學(xué)）如此有趣的故事，正是這篇小說吸引我們的地方。而對于一篇小說而言，把握故事情節(jié)和人物形象是其重要的內(nèi)容。（一）師生聯(lián)對梳情節(jié)緩急有致讀文章：1、師范讀第四段；2、男女生配合讀1-4段。蒲松齡生前除了寫小說外，還是村中的私塾老師。古代的私塾老師經(jīng)常和學(xué)生玩一種文字游戲，就是對對子。今天，我們也用這樣的形式，把握這篇小說的故事情節(jié)。補充“對對子”的文學(xué)知識。老師從屠戶的角度給出的上聯(lián)是：晚歸肉已盡屠懼投以骨奔倚積薪下。請大家默讀1--3段，扣住情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵詞，找出狼的行為，對上下聯(lián)。降低難度：在橫線上填上恰當?shù)脑~語，寬對即可。綴行路甚遠性貪驅(qū)如故對峙屠戶前默讀第4段，師從狼的角度給出的下聯(lián)是：瞑目以誘屠隧入攻屠后。請找出屠戶行為的句子，對上上聯(lián)。暴起劈狼首屠戶斷狼股這正是小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局?！菊n中小結(jié)】：情節(jié)：有張有弛，懸念迭出，緩急相間，跌宕起伏。（二）一虛一實析形象那么在這精彩的情節(jié)中，狼是一副怎樣的形象呢？請?zhí)x課文，找出能概括狼特點的一個字或一個詞語。（板書：黠）解讀“黠”：說文解字：黠，黑之堅者也。引申為奸巧之稱。文章解釋為狡猾。請走進文章的字里行間，劃出體現(xiàn)狼之“黠”的句子并說明理由。一狼目似暝，意暇甚；一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（前后夾擊）“以”，來，表示做某事的方式，比如成語全力以赴、嚴陣以待。而文中兩狼攻擊的屠戶的方式是——前后夾擊，狡猾程度可見一斑。那么狼除了狡猾之外，還有怎樣的特點呢？請細讀1-2段，進行分析。（板書：貪）途中兩狼，綴行甚遠。（緊追不舍）一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。而兩狼之并驅(qū)如故。（輪番追趕，以免獵物逃脫）甚、仍、又等詞體現(xiàn)了狼的貪婪。“而”，連詞，表轉(zhuǎn)折，但是。骨頭已經(jīng)沒了，但是兩只狼仍然緊追不放——貪婪。“以”“而”等詞語，意義比較抽象，不能單獨成句，但有幫助造句作用，文言文中稱之為虛詞。作為文中唯一的人物，屠戶又是怎樣的形象呢？請找出體現(xiàn)屠戶形象的詞語，進行圈點批注。小組交流，代表展示。明確：“顧”，善于利用地形地物——機智；（板書：智）“暴”，突然，趁其不備，（拍桌子）趁對方不注意，打他個措手不及，這就是暴?！氨┢稹保蝗黄饋?，千鈞一發(fā)的速度感。（生演示）“劈”，用刀斧等砍，或縱面破開。生模擬劈的動作（咬牙、瞪眼、使勁），感受殺狼時的力度感。與“刺”對比品讀（做刺的動作）：用力大小不同，用力方向不同，刀口的形狀也不同?！赂?。（板書：勇）“顧”“暴”“劈”等詞語，它們有確切的意思，這樣的詞在文言文中稱之為實詞。蒲松齡為什么能成為杰出的小說家？一虛一實就把二者的形象表現(xiàn)的淋漓盡致?！菊n中小結(jié)】：一虛一實：狼——貪婪、狡詐；屠戶——勇敢、機智。那文章為什么以狼為題呢？生列舉與狼有關(guān)的成語，分析其在人們心中的印象：貪婪、兇狠、狡詐……狼，甲骨文（良，好的，如意的）（犬，獵犬），表示高大威猛的獵犬?？梢娎且婚_始是沒有這些負面形象的，那么它是如何一步步變成貪婪狡詐的代名詞的呢？諺曰：“狼子野心?！笔悄死且?，其可畜乎！——《左傳·宣公四年》“狼戾不可止！”——《淮南子·覽冥》而蒲松齡生活的時代，正養(yǎng)著一群狼?！局苏撌馈俊翱嘈猩薄阉升g19歲，躊躇滿志走上了求仕之路。接連四次鄉(xiāng)試，名落孫山。25歲，兄嫂貪潑，被迫分家。薄田20畝，老屋3間···30多歲，“家徒四壁婦愁貧”。賦稅繁重，也曾抱怨：怎么谷穗不直接長銀子？48歲，參加鄉(xiāng)試，怎奈科舉腐敗，金錢和權(quán)勢越來越起作用。63歲，“三年復(fù)三年，所望盡虛懸”，鄉(xiāng)試再次失利。72歲，僅是一小吏，俸祿卻被一再克扣。生活苦，考試苦，著書苦。可以說，蒲松齡的一生都被封建制度玩弄于股掌。我們齊讀最后一段，感受蒲松齡寫這個故事的深刻用意。體會作者對狼的態(tài)度：嘲諷。嘲諷的不只有惡狼，還有像狼一樣的惡人。那我們怎么才能將最后一段讀出嘲諷的語氣來呢？生自己讀。指導(dǎo)朗讀：1、延長語氣讀：矣、哉、耳2、關(guān)鍵詞重讀：黠、頃刻、變詐、笑3、詞語重復(fù)讀：幾何哉正如錢鐘書所說的：小說就像一面鏡子，多數(shù)人都只會看他光滑的正面，而鏡子背后，才是作者對現(xiàn)實社會的深刻體察。三言兩語話深旨（文化）那為什么一個寫于300多年的故事會進入到我們當代孩子的視野？僅僅只是因為它精彩的情節(jié)和鮮明的形象嗎？還因為它折射出的哲理的光芒。那你從這個故事中得到了怎樣的啟示？請以“我想對你說”三言兩語寫一寫。角度：狼、屠戶。生展示，感悟主旨：用勇氣和智慧去滌蕩世界上的一切邪惡!（板書：智慧斗爭）【一個可悲的時代，一位可敬的人】你從風(fēng)雨飄搖的亂世走來，帶著滿身傷痕。苦難亦無法阻擋你堅定的腳步：“他日勛名上麟閣，風(fēng)規(guī)雅似郭汾陽?！币慌e成名的意氣風(fēng)發(fā)，幾十年的如癡如狂，一生的隱忍追尋。你如一個倔強的老兵，熬場半生，只手握筆，與黑暗的人心，不公的世道做著頑強的斗爭。書如月，筆如風(fēng)，被歷史銘記的，除了文壇上那顆閃耀的明珠，還有一位文人不朽的靈魂。郭沫若有一副對聯(lián)評價蒲松齡：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！贝丝?，老師也想用一副對聯(lián)結(jié)束今天的課堂：一位文人歷盡滄桑諷喻世間百態(tài)，一群學(xué)子研精致思領(lǐng)悟人生真諦。最后祝大家（橫批）：快樂學(xué)習(xí)，智慧做人！板書設(shè)計：狼蒲松齡智慧人斗爭狼（智、勇）（黠、貪）《狼》學(xué)情分析對于初一的學(xué)生來說，文言文艱澀難懂，自然有種距離感，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力。而且這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞也較易理解，對學(xué)生很有吸引力，在教學(xué)中，在教師的點拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文?！独恰沸Ч治鑫覍⒈菊n的學(xué)習(xí)目標設(shè)定為：1、掌握字詞，感知故事。2、品讀情節(jié)，賞析形象。3、知人論世，領(lǐng)悟哲理。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本達成了預(yù)定目標。當然，在教學(xué)過程中，也產(chǎn)生了一點思考。學(xué)習(xí)文言文需要在整體感知的基礎(chǔ)上進行，而理解詞語、句子的意思、疏通文意又是整體感知必不可少的一步。本課的教學(xué)，我將疏通文意這一環(huán)節(jié)放到了課前，大膽交由學(xué)生自己去把握文章內(nèi)容，在講課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生較好的了解了本文所寫的大致內(nèi)容,從而為課堂教學(xué)的順利進行打下了基礎(chǔ)。誦讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要方法，所以我將“讀”穿插到教學(xué)過程的始終，包括課初的朗讀感知，課中的朗讀品讀，最后的多種方式讀最后一段。但是在品析屠戶和狼的形象時，覺得讀得不夠，導(dǎo)致學(xué)生體會屠戶的心理變化不到位。第三個環(huán)節(jié)的活動是通過對狼或屠戶說一句話來引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨，課上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生現(xiàn)場寫作的能力有待加強，可以在平時的課上進行微寫作訓(xùn)練。三維目標的設(shè)定，一定是基于學(xué)情的，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標要相互滲透，融為一體。同時，精心設(shè)計學(xué)生活動，通過多樣的學(xué)生活動來達成目標會起到意想不到的效果?！独恰方滩姆治?/p>

《狼》是魯教版六年級下冊第五單元的一篇文言文，這一單元以“動物”為主題，所選課文不僅反映了人類對動物世界的了解和認識、對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡。本文是清代文言短篇小說巨擘蒲松齡的《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。其中第一則寫的是屠戶為狼所迫，把肉吊在樹上，狼為食肉而被勾住吊死，屠戶所獲頗豐的故事。第三則寫屠戶被狼困在席棚內(nèi)，狼將爪子伸進去，結(jié)果被屠戶割破皮肉、吹起脹死的故事。本文寫的是一位屠夫與兩只狼之間的一場生死較量。文筆簡練，語言典范，寓意深刻，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀文言文很好的憑借。本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)寫來刻畫屠戶和狼的形象，展開雙方的矛盾和斗爭。在文中，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行為的變化?！独恰氛n前導(dǎo)學(xué)案資料小達人請查閱電腦或工具書，將你搜尋到的信息盡可能多的寫出來。蒲松齡介紹2、《聊齋志異》二、朗讀小能手結(jié)合課下注釋，疏通文意，并復(fù)述這個故事。三、細讀顯本領(lǐng)1、狼和屠戶最鮮明的特點分別是什么？結(jié)合語句分析。狼：特點：語句：屠戶：特點：語句：2、最后一段的作用是什么？作者嘲諷的只有狼嗎？四、筆落驚風(fēng)雨這篇小說在你的心中激起了怎樣的波瀾？請文質(zhì)兼美的寫下來。譯文：有一個屠戶傍晚回家，擔(dān)子里的肉已經(jīng)賣完，只有剩下的骨頭。路上遇到兩只狼，緊隨著他走了很遠。屠戶害怕了，把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下，一只狼仍然跟從。再拿骨頭扔給它，后面的狼得到骨頭停下來可是前面的狼又跟上來。骨頭已經(jīng)沒有了，可兩只狼仍像原來那樣一起追趕。屠戶非常困窘，擔(dān)心前后都受到狼的攻擊。環(huán)顧田野有一個麥場，農(nóng)場主堆積柴草在麥場中間，覆蓋成小山似的。屠戶就奔過去靠在柴草堆下面，放下?lián)?，拿起屠刀。狼不敢上前，瞪著眼朝著屠戶。過了一會兒，一只狼徑直離開，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面。過了很久，那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠戶突然跳起，用刀劈狼的頭，又連砍幾刀，殺死了它。正要走，轉(zhuǎn)身看柴草堆的后面，一只狼正在柴草堆里打洞，想要從洞里進去來攻擊屠夫的背后。狼的身子已經(jīng)進入一半，只露出屁股和尾巴，屠戶從后面砍斷狼的大腿，也殺死了它，這才知道前面的狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵人。狼也太狡猾了，可是一會兒兩只都死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只是增添笑料罷了。讓感悟在課堂中自然“長”出來——《狼》課后反思《狼》這篇文章是一篇生動的哲理小說，講的是一個屠戶智斗兩只狼的故事。雖為文言文，但較容易理解。在教學(xué)時雖然對各環(huán)節(jié)的活動都做了精心的設(shè)計，但在具體上課過程中仍發(fā)現(xiàn)諸多細節(jié)有待改進。一個“暴”字可做大文章。1、受慣有教學(xué)思路限制，在引領(lǐng)學(xué)生感悟主旨的環(huán)節(jié)上太生硬。屠戶暴起是經(jīng)歷了漫長的心路歷程的。由一開始的妥協(xié)退讓（屠懼，投以骨；復(fù)投之），到恐懼害怕（屠大窘），再到后來的被迫反抗（暴起劈狼首）。妥協(xié)退讓是人遇到困難的本能反應(yīng)。但事實證明，一味地妥協(xié)退讓不會讓自己擺脫困境，只能使敵人更加猖狂，所以惟有反抗才能生存。此時可以啟發(fā)你以后肯定不是屠戶，也不會遇到兩只狼，但一定會遇到像屠戶這樣的退無可退，逃無可逃的兩難境地，一定會遇到被逼到絕境的地步，希望那時，你也能像屠戶一樣，用反抗去贏得生機。在解讀屠戶暴起劈狼首時，可適時添加此種感悟的滲透，和學(xué)生的生活實際想聯(lián)系。2、心理補白讓學(xué)生插上想象的翅膀。相持階段時屠戶的心理是怎樣的？他當時在想什么？此處可以運用心理補白的方式引導(dǎo)學(xué)生展開想象：這只狼真的睡著了嗎？另一只狼去哪了？是走了嗎？我此時逃跑會不會成功擺脫它？可以發(fā)現(xiàn)，屠戶早一分鐘，兩只狼仍然虎視眈