2023年《牧童》說課稿篇

2023年《牧童》說課稿篇《牧童》說課稿1

《畫家和牧童》這則好玩而發(fā)人深省的故事，選自人教小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第六組的首選課文，以淺顯的語言、生動(dòng)的文字、精彩的人物對(duì)白為我們描述了一個(gè)敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象，以及一個(gè)擅長(zhǎng)接受他人建議的大畫家戴嵩的形象。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔適合二年級(jí)閱讀，依據(jù)文本語言特色和二年級(jí)孩子認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課時(shí)兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)讀13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，積累詞語。

2．讀通課文，關(guān)注對(duì)話朗讀，在想像、對(duì)比中，感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。

古代的小故事，難免與孩子生活形成差距，基于學(xué)情，確定本課時(shí)的重點(diǎn)是在對(duì)話的品讀中，體會(huì)人物的品質(zhì)，這也是本課時(shí)的難點(diǎn)。老師在課前搜集相關(guān)的資料，人物的背景制作好課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好打算。

依據(jù)這樣的目標(biāo)、重難點(diǎn)，“以生為本、以讀為主”的理念，設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。一、讀題質(zhì)疑，走進(jìn)故事。二、整體讀文，詞語積累。三、研讀“贊揚(yáng)”，感受畫技。四、重點(diǎn)品讀，體悟品質(zhì)。五、仔細(xì)書寫，總結(jié)延長(zhǎng)。下面詳細(xì)說說五個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。

第一板塊讀題質(zhì)疑，走進(jìn)故事。

扎實(shí)的課堂從課題起先，有效的課堂也從課題起先。干脆板書，質(zhì)疑，理解牧童和畫家，利用“牧童騎黃?！边w移回憶“牧童”，畫家圍繞“家”，說說怎樣成為家？在說說相識(shí)畫家的畫技。在充分的感知后，基于學(xué)生的預(yù)習(xí)，出示本課中的畫家：戴嵩。識(shí)記“戴”，讀準(zhǔn)“嵩”。

質(zhì)疑的第一個(gè)方面干脆梳理后，接著溝通，發(fā)覺一個(gè)大人一個(gè)小孩，一個(gè)出名一個(gè)無聞，對(duì)比中感受人物地位、年齡、閱歷諸多的不同。一個(gè)題目告知我們那么多的信息。讓學(xué)生了解題目重要的'同時(shí)，激發(fā)孩子對(duì)課文學(xué)習(xí)的期盼，在無痕中滲透學(xué)法，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文，扎實(shí)細(xì)致、行之有效。

其次板塊整體讀文，詞語積累。

低段教學(xué)中生字、寫字是重點(diǎn)之一，這個(gè)板塊我從兩個(gè)部分達(dá)成目標(biāo)。第一、自由讀文，提出“讀準(zhǔn)字音，讀通課文的要求，難讀的多讀幾遍”的要求，這樣每一次讀書都賜予明確確的目標(biāo)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說非常必要。其次部分，反饋詞語，出示兩組詞語，第一組“慚愧、親善、價(jià)錢、購(gòu)買、濃墨涂抹、翹起、驅(qū)逐”，是本課要認(rèn)的字組成，對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的“抹、翹”正音，“抹”是多音字。其次組“贊揚(yáng)、表揚(yáng)、贊揚(yáng)、指責(zé)”與“表揚(yáng)”相關(guān)的詞語。讓學(xué)生發(fā)覺詞語的規(guī)律。有近義詞和反義詞，這樣歸類學(xué)習(xí)扎實(shí)好玩，滲透了一些識(shí)字的規(guī)律。

第三板塊研讀“贊揚(yáng)”，感受畫技

讀準(zhǔn)字音，讀通課文，再讀出“贊揚(yáng)”，這樣設(shè)計(jì)與“指責(zé)”形成對(duì)比，這個(gè)環(huán)節(jié)分兩部分開展。

1．用詞語教學(xué)中的“贊揚(yáng)”為引，請(qǐng)學(xué)生找找為什么“贊揚(yáng)”，預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個(gè)方面。其一，課文的第一段“他的畫一掛出來，就有很多人……”，抓“一……就……”感受畫技，用“一……就……”說句子，這也是作業(yè)本中的要求，然后圍繞“一……就……”提升朗讀，引出后面的兩個(gè)句子“有的人……”，最終概括出“聞名”并板書。其二在課文其次段，“深思片刻”從時(shí)間上李潔，品讀“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”了解駕輕就熟，歸納為一個(gè)詞“聞名”。兩條線并行，以“聞名”引領(lǐng)，這樣的文本感受、語言訓(xùn)練，體現(xiàn)新課標(biāo)人文、工具統(tǒng)一的理念。

2．從“聞名”到“紛紛夸贊”自然而然，分角色朗讀人物對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境，師生扮演，在這樣的對(duì)話中，開拓學(xué)生味道想像力和創(chuàng)建力，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思。

第四板塊重點(diǎn)品讀，體悟品質(zhì)

這個(gè)板塊是教學(xué)的重、難點(diǎn)，我依據(jù)課程要求，有選擇、有目的、有策略地綻開教學(xué)，下面我分三步突破難點(diǎn)。

1．從人群中的不同聲音引出六個(gè)字“畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)啦！”請(qǐng)生讀這兩句話，了解“指責(zé)”并板書。在標(biāo)點(diǎn)“！”中讀出牧童的心理，實(shí)事求是，在“擠”、“喊”兩個(gè)動(dòng)詞中初步體會(huì)牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，再一次想像人群中的表現(xiàn)，讀好“炸雷”與“呆”，了解這樣的緣由。

2．“有理有據(jù)”，這樣的六個(gè)字并不是憑空的，出示重難句子“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候……“在小組合作中發(fā)覺不同，想像緣由，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這里，敬重學(xué)生的多元體驗(yàn)，課標(biāo)中也指出，于都中敬重學(xué)生的特性體驗(yàn)，他們的新奇心、探究力，因此我在此設(shè)計(jì)這樣一個(gè)提升的合作、探究過程。溝通畫出牛尾巴的形態(tài)，在質(zhì)疑中出示一些資料，讓生了解到生活實(shí)際的重要，體會(huì)到牧童的有理有據(jù)，我認(rèn)為這對(duì)本課的教學(xué)非常重要。

3．在兩個(gè)層次的研讀后，說說這是一個(gè)怎樣的牧童？再次學(xué)生牧童的樣子，讀讀牧童的話，天真的、確定的、自信的、堅(jiān)持的，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣朗讀上升到一個(gè)層次，這樣的三個(gè)部分，很好地突破了本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也有增量。

第五板塊仔細(xì)書寫，總結(jié)延長(zhǎng)

1．寫字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，由上個(gè)板塊總結(jié)到“指責(zé)“就是這節(jié)課的寫字內(nèi)容。讓視察，從偏旁、筆順的角度。請(qǐng)生仔細(xì)看老師的范寫，再由生獨(dú)立書寫，溝通評(píng)價(jià)。這樣看似一般的過程，也是讓學(xué)生了解寫字的方法，在長(zhǎng)期的積累下形成自主寫字的實(shí)力和習(xí)慣。

2．面對(duì)牧童的質(zhì)疑，畫家又是怎樣的呢？聽到牧童的解答，畫家又有何表示？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。賜予另一個(gè)角度延長(zhǎng)到下一節(jié)課。

整個(gè)預(yù)設(shè)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，聽說讀寫結(jié)合。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時(shí)，融合三維目標(biāo)，這樣有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

板書是微型的課堂，是故事的大意，也是文本的精華。這里我在畫家的下面寫上“聞名“，在“牧童”的下面寫上“指責(zé)”，這是文章學(xué)習(xí)的第一層，而畫家的虛心在其次課時(shí)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)。

《牧童》說課稿2

一、教材分析

歌曲《牧童》是一首山歌風(fēng)格的江蘇民歌，4/4拍。歌曲的節(jié)奏伸展，旋律美麗抒情。歌詞以童心描繪出藍(lán)天、白云、綠水、青草，勾畫出一幅漂亮的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠然放牧的開心心情。歌曲的第三段至結(jié)束全以小牧童的叫賣聲襯詞為歌詞，奇妙地補(bǔ)充了短小而意猶未盡的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒發(fā)，給人一種完滿的審美感受。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)和培育學(xué)生對(duì)音樂的愛好；開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感；能自然地、有表情地歌頌，樂于參加其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)建活動(dòng)?！苯Y(jié)合本校條件和學(xué)生的.實(shí)際狀況，我確定本課的主要教學(xué)目標(biāo)為：

１.學(xué)唱歌曲《牧童》，能自然嫻熟地演唱。

２.通過創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的溝通，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、嫻熟地演唱歌曲《牧童》。

教學(xué)難點(diǎn)：編創(chuàng)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。

養(yǎng)成教化訓(xùn)練點(diǎn)：集中留意力，喜愛音樂，樂于表現(xiàn)。

教學(xué)打算：電腦、音響、媒體音樂素材等。

三、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的確定

《標(biāo)準(zhǔn)》中還指出：“應(yīng)充分留意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，新奇、好動(dòng)、仿照力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，擅長(zhǎng)利用兒童自然的嗓音和靈活的身體，采納歌、舞、圖片、嬉戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)?！币虼?，本節(jié)課主要采納圖片展示、錄音范唱、老師示范歌舞、先扶后放等教學(xué)手段和看圖說話、聽范唱、模唱、編創(chuàng)動(dòng)作表演等學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)，復(fù)習(xí)已學(xué)歌曲。

老師播放歌曲《小雨沙沙》《放牛歌》，學(xué)生同步邊唱邊表演，老師與學(xué)生共舞。

（二）新課學(xué)習(xí)：

揭示課題，幫助學(xué)生理解課題。

《牧童》說課稿3

這是一篇充溢濃郁現(xiàn)代氣息的傳聞故事，主要講解并描述的是一個(gè)牧童指出唐朝聞名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充溢童真真趣的語言滲透了虛心、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中我充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源，注意學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，將課堂交于學(xué)生，給予他們暢所欲言、主動(dòng)思索的空間，并注意多種形式的朗讀訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解充分感受戴嵩的虛心和牧童的英勇，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路。

在上課前，我把課題板在黑板上，"畫家"寫的稍大，"牧童"寫的較小，接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

然后讓學(xué)生讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩畫畫的本事很大？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，"一……就……","一會(huì)兒……一會(huì)兒……"的句式練習(xí)說話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，使學(xué)生能夠深刻的.理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本溝通干脆對(duì)話。再如當(dāng)戴嵩聽到牧童提出異議時(shí)與他對(duì)話時(shí)的看法和語氣，練習(xí)分角色朗讀，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到戴嵩的品質(zhì)。同時(shí)我還注意培育學(xué)生的創(chuàng)建意識(shí)，如"想象一下除了商人和教書先生，還會(huì)有什么樣的人，怎樣贊揚(yáng)戴嵩的畫呢？"，"當(dāng)牧童擠進(jìn)來大喊畫錯(cuò)了！時(shí)，剛才紛紛夸贊的人們心理睬想些什么呢？"。這些創(chuàng)建性的說話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。又如課文學(xué)到最終，學(xué)生已感悟出兩個(gè)人物的品質(zhì)。我在這時(shí)設(shè)計(jì)了"你有什么話想對(duì)虛心的畫家或英勇的小牧童說嗎？"這一創(chuàng)建性說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，立刻吸引了學(xué)生的留意力，學(xué)生的心情又一次被調(diào)動(dòng)了起來。

最終我特殊注意開發(fā)利用課程資源，如在完成《畫家和牧童》的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)后，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進(jìn)行展示，并將唐代畫家戴嵩的人物學(xué)問和其他的作品進(jìn)行了簡(jiǎn)略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進(jìn)行了升華。擴(kuò)大了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。

《牧童》說課稿4

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

我今日說課的題目是唐代詩人呂巖的詩《牧童》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材分析：

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)其次組第5課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材以“多彩的童年生活”為專題綻開，《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩意境美麗，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)的表達(dá)了牧童那無憂無慮、天真爛漫的天性。

2、學(xué)情分析：

那么，五年級(jí)學(xué)生對(duì)這首詩是一個(gè)怎樣的認(rèn)知狀況？這首詩對(duì)他們最具吸引力的地方是什么呢？他們又想以怎樣的方式來學(xué)習(xí)這首詩呢？

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我在課前對(duì)學(xué)生做了這樣的調(diào)查：

1、你會(huì)正確流暢地朗讀這首詩么？

2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候須要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)嗎？

3、你會(huì)背這首詩么？

4、你能也許說出這首詩的意思嗎？

5、你能從詩中體會(huì)到詩人的情感嗎？

調(diào)查中我發(fā)覺：80%的學(xué)生能正確流暢地朗讀這首詩，95%的學(xué)生認(rèn)為不須要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)，70%的學(xué)生會(huì)背這首詩，能也許說出這首詩意思的占30%，能從詩中體會(huì)到詩人情感的只有極少數(shù)。

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法價(jià)值觀”這三個(gè)維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的美麗意境，并從中感悟到詩人對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安穩(wěn)自樂生活狀態(tài)的憧憬。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和歡樂，感受祖國(guó)語言文字的精妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的美麗意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠然自由、安穩(wěn)自樂生活狀態(tài)的憧憬。

三、說教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色調(diào)、形象、聲音來思維的?！彼越虒W(xué)本首詩，我打算采納“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析法”、“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”來綻開教學(xué)。同時(shí)借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“歡樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的教學(xué)理念，并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

四、說教學(xué)過程

詳細(xì)教學(xué)過程從以下五個(gè)環(huán)節(jié)綻開：

（一）觀賞音樂，走進(jìn)《牧童》。

課前，我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學(xué)生觀賞，并這樣引導(dǎo)：是呀，奇妙的音樂能帶給人開心的心情。其實(shí)，能帶給人歡樂的事有許多，比如今日能和大家一起學(xué)習(xí)我就感到很歡樂，看到同學(xué)們端正的坐姿，甜蜜的微笑，我也很歡樂。說說看，什么事使你感到歡樂？

一石激起千層浪，在學(xué)生情趣高漲時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們帶著這份歡樂的`心情走進(jìn)唐代詩人呂巖的詩——《牧童》。

這樣，讓教學(xué)在師生對(duì)話中綻開，消退了學(xué)生上課伊始的驚慌感，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了主動(dòng)的狀態(tài)。

（二）品讀古詩，讀出味道。

詩詞的奇妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行：

1、讀正確。

首先，我讓學(xué)生初讀整首詩，重點(diǎn)認(rèn)讀：“鋪”、“蓑”、“臥”并指導(dǎo)寫法。

2、讀出節(jié)奏。

初讀后，我告知學(xué)生詩句本身就含有很強(qiáng)的音樂感，這就要求我們讀的時(shí)候要留意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

3、讀出內(nèi)涵。

在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：詩詞言情，詩詞言志，詩詞許多時(shí)候是一首歌，是一幅畫。我想知道，你從這首詩中讀出了什么？

（1）讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面。

學(xué)生可能會(huì)說：我讀出了詩中所蘊(yùn)含的畫面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài)，學(xué)生可能會(huì)說。

如此，學(xué)生從單個(gè)詞語入手，經(jīng)過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，使詩中的景、人、物變得顯明生動(dòng)起來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句，說出整首詩的意思，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級(jí)，為下面的古詩理解降低了難度。

（2）讀出詩人開心的心情

為了讓學(xué)生體會(huì)詩人的情感，我追問，這是一個(gè)怎樣的牧童？你能讀出詩人什么心情？學(xué)生都能說出這是一個(gè)歡樂，悠然的小牧童。（板書：歡樂悠然）那么，你是怎么體會(huì)到作者開心心情的呢？你從哪些詞語感受到牧童的歡樂與悠然呢？讓學(xué)生品讀詩句，從而發(fā)覺景物描寫最能反映作者的心情。原來，一切景語皆情語。此時(shí)，我適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生興奮地誦讀這首詩。

這個(gè)環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性為動(dòng)身點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊思索，熬煉學(xué)生的聽、說、讀和概括實(shí)力，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。

（三）走進(jìn)詩境，感悟詩情。

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我以“你從詩的什么地方看到了這樣歡樂悠然的牧童？”一問，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，并依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫面，品嘗“弄”感受情趣。

當(dāng)學(xué)生說：從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個(gè)歡樂的牧童時(shí)，我追問：是誰在吹笛子？在什么地方吹？此時(shí)，我適時(shí)播放音樂《牧笛笛子》，未見牧童，先聞其聲，給了學(xué)生無限的想象空間，從而真實(shí)地體會(huì)到了一個(gè)“弄”字所蘊(yùn)含的情趣。

接著，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的寬闊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言概括實(shí)力的訓(xùn)練：同學(xué)們，此刻你的眼前呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？詩中的哪一個(gè)詞給了你這種平緩舒適的感覺？以此引領(lǐng)學(xué)生感受“鋪”字用詞的精妙。

“只有入境，才能悟情?！北经h(huán)節(jié)中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用畫面與音樂再現(xiàn)情境，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛。美的畫面，美的音樂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使他們的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。

預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”，感悟詩中情。

有的學(xué)生可能會(huì)說：從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的歡樂與悠然。我先出示課件：《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，再引領(lǐng)學(xué)生回到詩句中，讓學(xué)生找一找哪個(gè)詞更能體現(xiàn)牧童的自由自在？

學(xué)生很快找到：“不脫、臥”這兩個(gè)詞。接著我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他為什么不脫蓑衣？他躺在一個(gè)怎樣的地方？怎樣躺？把“臥”換成“坐”或者“立”，行嗎？這樣，學(xué)生在溝通中、反復(fù)品讀中感悟到了牧童的無憂無慮與天真爛漫。

這樣，抓住重點(diǎn)字詞品讀品嘗，避開了古詩教學(xué)逐字逐句的串講串問，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)，通過扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的奇妙，從而真正學(xué)有所獲。

接著，我挖掘教材的留白處，開啟學(xué)生想象的閘門：躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)的摩挲。此時(shí)此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會(huì)想些什么？做些什么？

在奇妙的遐想中，學(xué)生融入詩境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，由此抒發(fā)情懷，發(fā)表見解。此時(shí)，學(xué)生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩中人產(chǎn)生了情感的共鳴。

（四）探作者心，窺別樣情。

讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深化。為了很好地解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，歡樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童沉醉，令我們大家沉醉，也令詩人呂巖沉醉。其實(shí)，呂巖喜愛牧童，還有另外的緣由呢。此時(shí)我出示詩人呂巖的資料。

讓學(xué)生了解到了詩人憧憬遠(yuǎn)離喧囂、悠然自樂生活的緣由后，我創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生配樂吟誦古詩。與詩人綻開心靈的對(duì)話。

這不僅是教學(xué)回來到古詩的本體，更是學(xué)生情感的回來與升華。進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（五）拓展延長(zhǎng)，背誦積累。

學(xué)習(xí)古詩，就是要讓學(xué)生在觀賞古詩的同時(shí)愛上古詩，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí)，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句讓學(xué)生賞析。

《牧童》說課稿5

教學(xué)內(nèi)容

觀賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》。

教學(xué)目標(biāo)

通過觀賞《牧童短笛》感受樂曲不同段落的心情，了解樂曲的結(jié)構(gòu);聯(lián)想樂曲的情景，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力。

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入：播放歌曲《牧童》。

提問：歌曲的曲名?大家一起來唱一唱。

二.初聽樂曲《牧童短笛》。

提問：樂曲可以分成幾段?幾段的速度有什么不同?

三.分段觀賞：細(xì)致體會(huì)各樂段的心情，并機(jī)異地一段的主旋律。

1.第一樂段：樂曲的速度、心情是怎樣的'?你聯(lián)想到了什么?

老師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。

出示第一段的主旋律，并在教室的伴奏下哼唱主旋律。

2.其次樂段：樂曲的速度發(fā)生什么改變?心情是怎樣的?你聯(lián)想到什么?請(qǐng)你用線條表現(xiàn)音樂旋律的特點(diǎn)。

(快速、旋律跳動(dòng)、節(jié)奏歡快、心情熱情)

3.第三樂段：聽一聽，這一段與前面的那一段相像?有什么不同?

(與第一段相像，音多了，節(jié)奏密集)

四.完成書上的練習(xí)。

五.完整觀賞：請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)這部作品的感受?

六.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩歌、繪畫、律動(dòng)等方式表現(xiàn)作品。

以小組為單位，發(fā)揮各組優(yōu)勢(shì)，選擇一項(xiàng)進(jìn)行活動(dòng)。

《牧童》說課稿6

一、教材分析

《畫家和牧童》選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。課文講解并描述的是唐代一個(gè)牧童英勇地指出聞名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受指責(zé)的事。課文以一個(gè)生動(dòng)好玩、感人肺腑的故事的講解并描述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品嘗繪聲繪色的人物語言，從而真實(shí)地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、主動(dòng)性。語文閱讀教學(xué)的'過程是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展供應(yīng)盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思索。于是我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、學(xué)會(huì)用“一……就……”，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣。

下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路：

一、識(shí)字教學(xué)：趣有法，法好玩

“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！边@句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)仍舊是教學(xué)中不行缺少的重要組成部分。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性、情趣性的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知，成為熟識(shí)的摯友。對(duì)于有規(guī)律可循的生字，如“拱、抹、價(jià)”等形聲字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺和駕馭最簡(jiǎn)潔的形聲字構(gòu)字方法，體會(huì)形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)力。如“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞時(shí)，利用看圖理解，通過對(duì)比讀詞理解字義。

二、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培育語感?！薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線，采納自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中積累語言，在讀中感受戴嵩的聞名。課文中說“他的畫一掛出來，就有很多人欣賞”，這里的“一……就……”就值得品嘗，去掉這兩個(gè)字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同。把這個(gè)問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會(huì)在細(xì)致比較、反復(fù)吟誦中有所感悟，又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培育了學(xué)生說話的實(shí)力。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，先讓學(xué)生觀看畫，是很直觀和簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后，再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)畫家畫得快，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)當(dāng)會(huì)更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文，才會(huì)深刻地朗讀課文。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本溝通干脆對(duì)話。

本人教低段時(shí)間比較少，在教學(xué)過程中還存在許多問題，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師們提出珍貴的看法，感謝！

《牧童》說課稿7

上海音樂出版社出版九年義務(wù)教化音樂課本

四年級(jí)第一學(xué)期第四單元《可愛的童年》

第一課時(shí)

觀賞《牧童短笛》（新授）

拓展《民族樂器——笛子》

《牧童短笛》是由聞名作曲家賀綠汀創(chuàng)作的一首鋼琴小品，以清爽，流暢的線條，呼應(yīng)，對(duì)答式的二聲部復(fù)調(diào)旋律，勝利地仿照出了中國(guó)民間樂器——笛子的特色，從而向聽眾展示了一幅傳統(tǒng)的中國(guó)水墨畫，仿佛使人們看到了江南水鄉(xiāng)一個(gè)騎在牛背上的牧童，正在閑情逸致地吹著牧笛。樂曲分為三段，第一段的主題輕愉快潑，像牧童天真的笛聲，回響在翠綠的田野上；其次段用民間的舞曲處理，與牧童的笛聲形成顯明的對(duì)比，讓人仿佛聽見了放牛娃們快樂的笑聲；第三段是笛聲的“再現(xiàn)”，與第一段形成呼應(yīng)。這種典型的歐洲的曲式結(jié)構(gòu)借鑒，生動(dòng)自然，毫無雕琢之感。與“笛聲”相應(yīng)的另一聲部有機(jī)地處理，是歐洲“復(fù)調(diào)技法”在中國(guó)作品中最勝利的范例。

1、在觀賞樂曲《牧童短笛》的過程中，感受樂曲兩種不同的速度與心情，體驗(yàn)美麗流暢的旋律所描繪的'如詩如畫般的童年生活和意境。

2、運(yùn)用傾聽、對(duì)比的方法，感受音樂主題所表達(dá)的不憐憫緒、情景，抒發(fā)的不憐憫感。

3、了解我國(guó)聞名作曲家賀綠汀的生平，能哼唱樂曲《牧童短笛》的主題旋律，并能用肢體表演的形式，表現(xiàn)樂曲不同的心情。

1、教學(xué)重點(diǎn)：能正確感知樂曲兩種不同的速度與心情，了解作曲家賀綠汀的生平。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)哼唱樂曲的兩個(gè)主題的旋律。

多媒體、卡片等等

一、組織教學(xué)

1、律動(dòng)《我們大家跳起來》

2、師生問好

二、鞏固與鋪墊

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的單元詩《可愛的童年》

1、導(dǎo)入：我們的童年多華蜜，我們的童年多開心，讓我們一起用好聽的聲音跟著音樂朗誦《可愛的童年》。

2、方法與過程

A、介紹作者：賀綠汀

導(dǎo)入：今日老師要介紹一位白胡子老爺爺給大家相識(shí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們來介紹。

2、老師補(bǔ)充。

賀綠?。?903～1999）是中國(guó)聞名作曲家、音樂家。他創(chuàng)作了許多作品，作品體裁多樣，在中國(guó)有重大影響。他共創(chuàng)作了3部大合唱，24首合唱曲，近百首歌曲，6首鋼琴曲，6首管弦樂曲，10多部電影音樂，

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的觀賞欲望。

三．觀賞與感受

1、初聽：感受樂曲描繪了怎樣一幅畫面？

導(dǎo)入：今日我們就來觀賞由賀綠汀創(chuàng)作的樂曲《牧童短笛》。聽一聽，想一想樂曲描繪了怎樣一幅畫面？

2、選一選：哪一幅畫比較符合樂曲的意境？

3、說一說：樂曲的演奏形式。

4、談一談：對(duì)樂句的感受。樂曲仿照了哪一種民族樂器？

設(shè)計(jì)意圖：通過選一選、說一說、談一談，使學(xué)生初步感受樂曲所要表達(dá)的意境，鋼琴音色的特點(diǎn)。

5、老師介紹創(chuàng)作背景：

當(dāng)賀綠汀考入國(guó)立音專時(shí)，他還是一個(gè)在上海求學(xué)的窮學(xué)生。當(dāng)時(shí)他住在一家縫紉店的主樓，夏天熱得要命，但是賀綠汀沒有被這困難嚇倒，他一邊學(xué)習(xí)，一邊創(chuàng)作，同時(shí)還不斷地凝視著音樂界的動(dòng)態(tài)。雖然賀綠汀隨時(shí)有輟學(xué)的危急，甚至這樣差條件的房子，也都會(huì)有交不出房租的可能，就在這危難之際，有一天，他在學(xué)校的欄刊上看到了一則“征集中國(guó)風(fēng)格鋼琴曲”活動(dòng)，是俄國(guó)作曲家兼鋼琴家齊爾品在上海舉辦的。假如誰獲優(yōu)勝將能得到免費(fèi)出國(guó)求學(xué)資格，并獲獎(jiǎng)金100元，而且作品的姓名必需嚴(yán)密封鎖，任何人都不能“走后門”。得到這一消息后，賀綠汀特別興奮。從今，他成天就泡在那間酷熱小屋里起先了他的創(chuàng)作，夜以繼日的創(chuàng)作，使他忘了一切苦楚。有的摯友問他“你這樣仔細(xì)地投入這次競(jìng)賽，莫非那華蜜之光環(huán)真的能射到你身上？”賀綠汀特別自信的說：“我觀賞這次競(jìng)賽的規(guī)則，它對(duì)任何人來說都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，因此，我必需仔細(xì)地對(duì)待這次競(jìng)賽”。由于天氣太熱，他又住在樓的頂層，白天無法工作，只好利用夜間及黎明前的那一段時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。華蜜的光環(huán)真的來了，連賀綠汀自己也沒想到，《牧童短笛》榮獲這次競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)，也是我國(guó)第一首飛向世界的鋼琴作品。從今，賀綠汀便成為國(guó)內(nèi)外矚目的音樂大師，幾十年來，他始終活躍在中國(guó)的樂壇上，而這首鋼琴曲《牧童短笛》奏響了全球。

6、復(fù)聽：樂曲《牧童短笛》

提問：感受樂曲可以分成幾個(gè)部分？那幾個(gè)部分是相像的？

7、聽辨主題旋律：

A、出示主題旋律

4/43.23523532165615

2/42161216121216562165365

老師彈奏學(xué)生模唱，熟識(shí)主題旋律。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)主題旋律的模唱，熟識(shí)主題旋律。

8、第三次復(fù)聽音樂。

要求：聽到第一主題時(shí)仿照吹笛，聽到其次主題拍手打節(jié)奏。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生聽辨旋律。

9、完成表格：

樂段速度心情

第一樂段中速美麗的

其次樂段快速歡快的

第三樂段中速美麗的

三：拓展——相識(shí)笛子。

設(shè)計(jì)意圖：在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，用各種形式幫助學(xué)生感受中華民族樂器笛子的音色，笛子的發(fā)展。

1、導(dǎo)入：為什么賀綠汀要選擇笛子作為仿照的樂器？

2、介紹笛子的發(fā)展過程。

A、出示：ppt

B、觀賞樂曲《林中鳥》，讓學(xué)生體會(huì)笛子仿照的鳥叫的旋律。

C、觀賞影片笛子獨(dú)奏，感受笛子多變的演奏技巧。

3、小結(jié)：笛子是我們國(guó)家最早的民族樂器，希望他接著的發(fā)揚(yáng)光大。

四、情感拓展——聽朗朗演奏的《牧童短笛》

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)多種演奏心情的《牧童短笛》，體會(huì)樂曲所傳達(dá)的愛國(guó)情懷。

1、導(dǎo)入：讓我們一起觀賞由朗朗演奏的《牧童短笛》

2、播放媒體。

3、小結(jié)：我們的童年華蜜歡樂，希望同學(xué)們把握好這華蜜美妙的童年，多學(xué)本事，為祖國(guó)多作貢獻(xiàn)。

《牧童》說課稿8

我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時(shí)。《畫家和牧童》是義務(wù)教化新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第四冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給聞名的畫家戴嵩指出畫中的錯(cuò)誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充溢童真童趣的語言滲透了虛心、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。

本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教化于生動(dòng)好玩的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動(dòng)作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫，沒有空洞的說教。所以，在教學(xué)中，不能單純地給學(xué)生講解并描述空泛的道理，要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的教化理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字，在讀中發(fā)覺主子公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！蔽野选坝懈星槔首x，并在讀中體會(huì)和實(shí)踐”作為本課重點(diǎn)，并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、學(xué)問和實(shí)力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個(gè)字。2、情感和價(jià)值：正確、流利、有感情地朗讀課文（14）自然段，體會(huì)戴嵩這位大畫家的超群畫技。3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技超群的詞語和句子。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、主動(dòng)性。老師應(yīng)為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展供應(yīng)盡多的空間和機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我實(shí)行敏捷多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜愛的方式自讀課文，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的特性化行為這一教學(xué)理念，有助于學(xué)生主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來；分角色朗讀課文，深化到課文中去體會(huì)，這一環(huán)節(jié)中激勵(lì)和培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力，可以使每一個(gè)學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來，與同學(xué)進(jìn)行溝通；體會(huì)品質(zhì)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式營(yíng)造一個(gè)想讀愛讀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過“由略讀到細(xì)讀、從感悟到實(shí)踐”這樣幾步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課。

下面我把自己的設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)要的講一下：

（一）出示板書，設(shè)疑引入。

在上課伊始，我說老師請(qǐng)來了兩位摯友，一起走進(jìn)我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上。“畫家”寫得稍大，“牧童”寫得小一些，接著請(qǐng)學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案并不唯一，可以從年齡、地位、本事上說。這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的新奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時(shí)愛好盎然。

我覺得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的虛心美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生參加到學(xué)習(xí)過程中來，敬重學(xué)生的獨(dú)特理解、感受和體驗(yàn)，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文，可以大聲讀，也可以默讀，還可以和同桌一起讀。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種方法來學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)拱手一詞時(shí)，我讓學(xué)生以實(shí)際的“拱手”動(dòng)作來表演，這樣既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)

“拱手”一詞的理解。同時(shí)，讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞，對(duì)理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請(qǐng)小摯友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么好玩的故事，溝通故事大意。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溝通機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成就感，激勵(lì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）朗讀感悟，品位語言

對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了處理，打破常規(guī)的按依次教學(xué)，先學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的聞名畫得好。我先出示《斗牛圖》，請(qǐng)學(xué)生說一說你看到畫之后的反應(yīng)，是呀，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進(jìn)行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

１"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！

２"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"

這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn)，我們?cè)鯓觼碜x．通過學(xué)生對(duì)不同人物話語的反復(fù)朗讀來體會(huì)畫家的聞名。引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐語文實(shí)踐活動(dòng)的方式許多，但是在語文教學(xué)中，語言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式。其次是豐富學(xué)生的語言。課文中有三個(gè)近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去找尋這三段話中的共同點(diǎn)，然后找出“夸贊、贊揚(yáng)、贊揚(yáng)”，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞，學(xué)生會(huì)找到：“贊美、贊美、夸獎(jiǎng)”等詞，使學(xué)生體會(huì)到了語言的豐富性。．第三、創(chuàng)建意識(shí).《課標(biāo)》指出：“應(yīng)創(chuàng)建性地利用和運(yùn)用教材，主動(dòng)開發(fā)課程資源敏捷運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！?/p>

課文其次段中，留有空白處，我讓學(xué)生通過各種方式讀一讀，通過評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)四周人是在討戴嵩的歡心。敬重學(xué)生獨(dú)特的感受，激勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生贊揚(yáng)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象實(shí)踐，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比學(xué)問更重要?！睕]有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)建機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想，培育學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。：假如你是圍觀中的一個(gè)，你還會(huì)怎么夸贊？這樣，孩子們對(duì)于戴嵩的'畫技就又有了進(jìn)一步的了解。

另外，為了引導(dǎo)更好地夸贊戴嵩的畫，我適時(shí)地供應(yīng)3個(gè)成語，絕妙之作、上乘之作、栩栩如生，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，同時(shí)又幫助學(xué)生積累了一些好詞。在引學(xué)其次段，再次感悟戴嵩的聞名畫得快中，我抓住重點(diǎn)語句深化理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體。重點(diǎn)對(duì)“濃墨涂抹”“

輕筆細(xì)描”進(jìn)行了處理。這兩個(gè)詞對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生而言，理解有肯定的難度，我采納動(dòng)作教學(xué)法，請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作，自然而然，學(xué)生就理解了這兩個(gè)詞的意思。在引學(xué)第一段，加深對(duì)戴嵩聞名的感悟受中，首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語言，課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”，“有錢的人一……就……”來進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培育了學(xué)生說話的實(shí)力。

（四）指導(dǎo)書寫，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

寫字是語文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時(shí)費(fèi)勁的事，加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住心情，不太簡(jiǎn)單寫好字。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，以表揚(yáng)學(xué)生為切入點(diǎn)，說小摯友們說得好，讀得好，信任你們寫字肯定也很不錯(cuò)。讓學(xué)生細(xì)心視察要寫的生字，主動(dòng)去發(fā)覺漢字的構(gòu)字規(guī)律，探討筆畫的書寫筆法，讓學(xué)生在練好字的同時(shí)，去感受和相識(shí)漢字的魅力。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)：從一起先的初讀課文，小組內(nèi)溝通體會(huì)；到中間部分的合作探究，激趣朗讀，再到重點(diǎn)部分的表演創(chuàng)建，評(píng)價(jià)朗讀；圍繞“朗讀感悟”這個(gè)重點(diǎn)，注意師生間的溝通、生生間的溝通、學(xué)生和文本間的溝通，充分體現(xiàn)了小班化中特殊注意信息溝通的多向性和互動(dòng)性的教化理念。

《牧童》說課稿9

一、教材簡(jiǎn)析

這是一篇充溢濃郁現(xiàn)代氣息的傳聞故事，主要講解并描述的是一個(gè)牧童指出唐朝聞名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為聞名畫家，地位可謂非常尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又特別真誠(chéng)地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。課文以引人入勝的情節(jié)和充溢童真童趣的語言滲透了虛心、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然"擠"進(jìn)贊美著的人群大喊"畫錯(cuò)啦"，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

我將本課分成了兩課時(shí)，在第一課時(shí)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和實(shí)力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的"擠、拱、批、抹"四個(gè)字。

2、情感和價(jià)值：正確、流利、有感情地朗讀課文（1——4）自然段，體會(huì)戴嵩這位大畫家的超群畫技。

3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技超群的詞語和句子。

三、教學(xué)理念

1、從"封閉"走向"開放"。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

2、從"多講"走向"多讀"。依據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的`熏陶。

四、教學(xué)流程

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。"在這節(jié)課的教學(xué)中我主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）引導(dǎo)學(xué)生視察實(shí)踐

視察實(shí)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中培育學(xué)生的視察實(shí)力是首要的任務(wù)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行視察實(shí)踐，幫助學(xué)生形成敏銳的視察力和良好的視察習(xí)慣。要使學(xué)生感受到戴嵩的畫技是特別超群的，必需要讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，而戴嵩這位唐代的聞名畫家學(xué)生們基本上沒有什么了解，因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示戴嵩的畫作，配以美麗的語調(diào)講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》，并配以悠揚(yáng)的古箏樂曲，孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了，大家聽得細(xì)致，看得細(xì)心，看后，讓學(xué)生說說："看了這兩幅圖，你想說些什么？"孩子們由衷地發(fā)出了贊美，幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了戴嵩畫技的超群。然后我利用板書的差異讓學(xué)生進(jìn)行視察，板書課題時(shí)，我在黑板上寫了"畫家和牧童"這幾個(gè)字，其中"畫家"一詞寫得很大，"牧童"一詞寫得很小，請(qǐng)學(xué)生視察發(fā)覺了什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺了，我就讓學(xué)生說說"為什么老師要這樣寫？"。學(xué)生不由自主地引發(fā)想像，說出："畫家年紀(jì)比較大，牧童的年紀(jì)比較小。""畫家本事大，很出名氣，牧童只是一個(gè)放牛的孩子。"等等。這樣做，我覺得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的虛心美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

（二）引導(dǎo)學(xué)生想像實(shí)踐

大家都知道愛因斯坦曾說過一句話："想像力比學(xué)問更重要。"沒有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)建機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想，培育學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。在第一自然段中寫道："有錢的人爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。"理解了寫出戴嵩畫技超群的字詞后，我立刻追問："假如你是當(dāng)時(shí)的有錢人，你會(huì)怎么說，怎么做？"在引發(fā)學(xué)生想像說話的過程中，使學(xué)生體會(huì)到了戴嵩的超群畫技。另外，在這篇課文中，大家看了戴嵩畫的畫后紛紛贊揚(yáng)，但是文中只寫了商人和教書先生贊揚(yáng)的話，至于其他人怎么贊揚(yáng)，課文中沒有寫。我就抓住這個(gè)空白，在又一次讓學(xué)生觀賞戴嵩的《斗牛圖》后，讓學(xué)生進(jìn)行想像看了這幅畫后，你想說什么？學(xué)生插上了想像的翅膀，有的說："畫得真好，我情愿用身上全部的銀子來換這一幅畫。"有的說："戴嵩的畫技真是無與倫比！"有的說："畫得真是活靈活現(xiàn)啊！"這樣。孩子們對(duì)于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐

語文實(shí)踐活動(dòng)的方式許多，但是在語文教學(xué)中，語言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式。首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語言，課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞"一就"我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容用"看畫的人一就"，"有錢的人一就"來進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用"一就"進(jìn)行說話訓(xùn)練，培育了學(xué)生說話的實(shí)力。其次是豐富學(xué)生的語言。課文中有三個(gè)近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去找尋這三段話中的共同點(diǎn)，然后把這三個(gè)詞："夸贊、贊揚(yáng)、贊揚(yáng)"用了紅色點(diǎn)明，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞，學(xué)生又找到了："贊美、贊美、夸獎(jiǎng)"等詞，使學(xué)生體會(huì)到了語言的豐富性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新課程建設(shè)上，提倡要有大視野，要樹立大語文教化觀，克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文課程體系。在這種理念的支撐下，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐。在這節(jié)課中，我主要是用畫一畫、找一找來培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力的。畫一畫表現(xiàn)在學(xué)習(xí)"濃墨涂抹"、"輕筆細(xì)描"這兩個(gè)詞時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來畫畫。在這個(gè)學(xué)生用毛筆繪畫的過程中，大家理解了詞語的意思，畫后讓學(xué)生找找："哪個(gè)部分是用濃墨涂抹的方法畫的？哪個(gè)部分是用輕筆細(xì)描的方法畫的，學(xué)生都能輕易地找出，并且在后面的朗讀中予以體現(xiàn)，說明學(xué)生真正理解了這兩個(gè)詞語的意思。找一找體現(xiàn)在讓學(xué)生去搜集一些畫家的資料，在談話時(shí)請(qǐng)學(xué)生說說自己了解到的畫家的學(xué)問，激發(fā)了學(xué)生的愛好，而且讓學(xué)生增加了很多學(xué)問。

語文教學(xué)是最富特性和最具魅力的精神創(chuàng)建，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，歷來是仁者見仁，智者見智。在這堂課中，我在教研組各位老師的幫助下，幾經(jīng)修改教案，通過這次活動(dòng)，有了不小的收獲，但同時(shí)，在上課過程中，也存在著一些問題，希望大家能夠大膽地進(jìn)行批判，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見，引發(fā)更深刻的思索。

《牧童》說課稿10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和技能

有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、過程與方法：

通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì)。

3、情感看法與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)畫家的虛心，學(xué)習(xí)牧童的英勇。

教學(xué)重難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的英勇和畫家的虛心是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)打算：

1、課件

2、布置學(xué)生查找戴嵩和一些聞名畫家相關(guān)的資料。

教學(xué)課時(shí)：

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

其次課時(shí)

一、激起愛好，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們相識(shí)了兩位新?lián)从?，他們是誰呢

師板書課題

2、做填空練習(xí)，戴嵩是一個(gè)。

創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入

二、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文

一學(xué)習(xí)第一、二、三、四自然段。

1、學(xué)生默讀課文，思索：從文中哪里知道戴嵩是一名聞名的畫家[提出問題，讓學(xué)生在默讀中思索問題，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。

4、指導(dǎo)朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家的確畫得好。

5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描體會(huì)戴嵩的畫技超群。

6、請(qǐng)你也學(xué)著用“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”說句話。[抓住重點(diǎn)語句深化理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體]

7、學(xué)生自由讀，商人和教書先生的.話。

8、指名分角色讀體會(huì)夸贊人的語氣、神態(tài)、動(dòng)作，并由此拓展：假如你是圍觀的人，你又會(huì)怎么夸贊。[引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，敬重學(xué)生獨(dú)特的感受，激勵(lì)讀出自己的理解和風(fēng)格，培育學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)實(shí)力。]

二學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1、請(qǐng)一位學(xué)生扮演牧童，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

2、師指導(dǎo)看圖中圍觀人的表情，想一想圍觀的人會(huì)怎么想[充分利用課文插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富課文內(nèi)容，將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起]

3、戴嵩會(huì)怎么做呢師生分角色對(duì)話，對(duì)話前提學(xué)生請(qǐng)留意畫家說話時(shí)的動(dòng)作、表情、說話的語氣

4、請(qǐng)同桌兩個(gè)人一人當(dāng)戴嵩，一個(gè)當(dāng)牧童，讀一讀他們的對(duì)話。

5、指名分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生從“擠、喊”體會(huì)牧童的誠(chéng)懇、英勇，從“親善、很情愿、慚愧、拱手等詞體會(huì)戴嵩的虛心。通過伙伴之間的互學(xué)互評(píng)，加強(qiáng)情感的溝通和學(xué)問的遷移

6、聽了牧童的說明，戴嵩又會(huì)怎么做出示《斗牛圖》

三評(píng)價(jià)畫家和牧童。

1、你想對(duì)課文中的人物說些什么課件出示小詞典[結(jié)合感悟，表達(dá)自己的看法，流露真情實(shí)感，練習(xí)說話]

2、師總結(jié)。

三、拓展延長(zhǎng)

1、“我知道”中的小摯友知道我國(guó)好多出名的畫家，你知道嗎

2、觀賞名畫課件出示名畫。在觀賞名畫中，陶冶學(xué)生美的情操

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、課外搜集其它畫家的故事。

《牧童》說課稿11

一、教材分析

《畫家和牧童》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫，講解并描述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出聞名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受指責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色顯明。在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。

二、學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有肯定的距離。老師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折改變，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。

2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技超群的詞語和句子。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

過程與方法：

學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技超群的詞語和句子

情感看法價(jià)值觀：

結(jié)合插圖綻開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技超群的詞語和句子。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點(diǎn)：結(jié)合插圖綻開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

五、教學(xué)方法：

1、說教法

為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：

１、情境教學(xué)法：老師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起愛好。

２、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，漸漸深化課文。

３、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想，拓展思路。

2、說學(xué)法

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得學(xué)問有一個(gè)按部就班的過程，在教學(xué)中我注意學(xué)生主動(dòng)參加和相互學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)建性。詳細(xì)學(xué)法如下：

１、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，主動(dòng)讀書。

２、視察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過視察，綻開想像。

3、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間相互探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。

4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

六、教學(xué)打算：

生字卡片和課文插圖。

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。

七、教學(xué)過程：

一、談話激趣

1、摯友們，你們喜愛畫畫嗎？你們喜愛畫什么呢？

2、大家喜愛的東西各不相同，有一位畫家特殊愛畫牛，下面讓我們一起來看觀賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。

3、看了這兩幅畫你想說些什么呢？

4、這位技藝超群的畫家就是我國(guó)唐代聞名的畫家戴嵩。今日我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。

二、比較發(fā)覺、導(dǎo)入新課

1、你有什么發(fā)覺？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？

2、本事如此超群的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？

三、激發(fā)愛好，朗讀感悟

１、請(qǐng)小摯友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。

學(xué)生自由讀課文。

２、剛才同學(xué)們讀得很仔細(xì)。誰來說說，讀了課文你知道了什么？

生：我知道了戴嵩是唐朝一位聞名的畫家。

生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。

生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)聞名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。

３、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)聞名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來。

４、學(xué)生默讀課文。

５、戴嵩是個(gè)聞名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）

“他的畫一掛出來，就有很多人欣賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭贊揚(yáng)的，有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買?！?/p>

A、找到了這句話的小摯友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的超群本事。

Ｂ、假如你是一位觀賞的觀眾，望見戴嵩的畫掛出來了，你會(huì)怎么招呼別人也來觀賞？假如你是唐朝的有錢人，你會(huì)怎么說，怎么做？

Ｃ、可見，戴嵩的畫技是特別超群的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的寵愛嗎？（個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，分組賽讀）

Ｄ、是呀，他的畫一掛出來，就有很多人欣賞。你能不能也用上“一……就”說一個(gè)句子。

Ｅ、小摯友的句子說得這么好，真了不得，我們?cè)僮x這句話信任會(huì)讀的更好了。

Ｆ、你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)聞名的畫家？

我從其次自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！敝来麽援嫯嫷煤芸?。

１、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解深思片刻）

２、請(qǐng)我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。

３、看畫：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的。

４、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個(gè)別讀，齊讀）

５、你能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來說一句話嗎？

６、戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？請(qǐng)大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。

７、出示句子，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢？自己試著讀一讀。（指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀）

８、分角色朗讀并加上動(dòng)作。

９、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？

不是，還有許多人。假如你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢？

這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。

10、正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽到了什么了？看到了什么？

人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好，可是一個(gè)小小的.牧童卻大聲地說：畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了，這聲音是多么的與從不同。真像一聲炸雷，把人們驚呆了。圍觀的人聽了小牧童話，有什么表情？請(qǐng)看圖，他們又會(huì)對(duì)小牧童說些什么？

11、假如你是圍觀的人，你在想什么呢？

12、假如你是戴嵩呢？你又會(huì)在想什么？

13、真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請(qǐng)同桌相互讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。

誰能讀出親善的語氣？

指名讀。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。這說明戴嵩怎樣？（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

14、牧童又是怎樣說明的？指名讀小牧童為什么敢指出？（因?yàn)樗３７排?，平常留意視察，?duì)斗牛的情形記得清清晰楚）指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對(duì)話的語氣，讀出小牧童那種直率，英勇的語氣

15、還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人。（戴嵩連連拱手道，一般什么狀況下拱手，你能做做拱手的動(dòng)作嗎？）戴嵩為什么感到慚愧？

生：因?yàn)榇麽允莻€(gè)聞名的畫家，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的，所以心里很不好受。

師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好?？?，慚愧兩字都有什么旁？

（豎心旁）慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？（指名讀、自由讀。）

16、小摯友喜愛這篇課文嗎？（喜愛）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？（學(xué)生分角色朗讀課文）情愿讀戴嵩的舉手……、、、、

四、拓展

學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢？

四人小組探討

生：我想對(duì)牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出看法，真了不得！我要想你學(xué)習(xí)！

生：我想對(duì)牧童說，你視察生活真細(xì)致。我還想對(duì)圍觀的人說，你們要向牧童學(xué)習(xí)，視察生活，不要不懂裝懂。

生：我想對(duì)戴嵩說，戴嵩你不愧是個(gè)聞名的畫家，能虛心地聽取小牧童的看法，我信任你能畫出更好的畫的。

師：除了課文里的人物，你還想對(duì)誰說？

生：我還想對(duì)全部的畫家說，你們都要仔細(xì)視察才能畫出更好的畫。

生：我想對(duì)我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)當(dāng)向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。

師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)聞名的畫家，他能虛心地聽取牧童的看法，小牧童敢地向大畫家提出看法，真大膽。

《牧童》說課稿12

一、說教材

《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠(chéng)信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教化于生動(dòng)好玩，感人肺腑的故事之中。課文講解并描述的是一個(gè)牧童指出唐朝聞名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為聞名畫家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又特別真誠(chéng)地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充溢童真童趣的語言滲透了虛心，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象實(shí)力、表達(dá)實(shí)力，培育學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

二、說學(xué)情

本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，擅長(zhǎng)仿照，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字實(shí)力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不擅長(zhǎng)發(fā)表自己的獨(dú)特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就須要老師參加小組學(xué)習(xí)，并剛好加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家懇切虛心和牧童敢于向權(quán)威提看法的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、結(jié)合插圖綻開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

五、詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課前導(dǎo)入

在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀、書寫及正確、流暢地朗讀課文，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo)，而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫的生字較多，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一好用的教學(xué)手段導(dǎo)入其次課時(shí)。

2、培育學(xué)生自辦法識(shí)

新課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從溝通入手，努力營(yíng)造和諧同等的對(duì)話環(huán)境。一起先，我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對(duì)話，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn)。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下，敬重學(xué)生的特性化體驗(yàn)，讓生們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，與文本對(duì)話，與作者溝通，師生、生生、文本與生之間進(jìn)行相互融合，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的虛心和牧童的敢于提看法的美妙品行，培育學(xué)生的自辦法識(shí)。

3、注意利用漢語言文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累漢語言文字的愛好。

在本課中，我注意訓(xùn)練學(xué)習(xí)“一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式。假如單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本，可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的間或“出軌”，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)漢語言文字的枯燥感，因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí)，我有意識(shí)地將這兩個(gè)句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力。詳細(xì)操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時(shí)候，意義可豐富了，不信請(qǐng)看?！保ǔ鍪緝蓚€(gè)句子，“他的畫一掛出來，就有很多人欣賞?！绷硪痪淙サ袅恕耙弧汀保┙Y(jié)合朗讀、對(duì)比兩個(gè)句子，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)畫家戴嵩的聞名及激發(fā)對(duì)漢字的寵愛之情。（指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式，方法同上。）

(在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí)，我將對(duì)這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中，發(fā)覺原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”，鮑老師指出，對(duì)句式的訓(xùn)練一般不放在對(duì)文本的解讀過程中，除非是個(gè)別，如我課堂上理解“親善”時(shí)，讓學(xué)生說說見過的親善的人這一處地方，能緊密結(jié)合文本，又能通過運(yùn)用詞語加深對(duì)文本的理解這一種狀況。因此對(duì)句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要當(dāng)心謹(jǐn)慎。

在上臺(tái)指出國(guó)畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里，學(xué)生的興致很高，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái)。我剛好利用了這一契機(jī)，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心視察及對(duì)國(guó)畫的“觀賞”水平，氛圍融洽。可由于學(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣，這里

面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”，個(gè)別生停留在對(duì)畫的視察中，表現(xiàn)出對(duì)畫的課外學(xué)問急于表達(dá)的狀況，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，我只能表揚(yáng)學(xué)生課外學(xué)問的豐富，而接著進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)

4、注意閱讀實(shí)力的培育及情感體驗(yàn)。

新課標(biāo)指出，低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注意培育學(xué)生喜愛閱讀，感受閱讀樂趣的愛好及能正確、流利、有感情地朗讀課文的實(shí)力。本課中，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感、價(jià)值觀教化意義，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行有目的.的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。由于本課的核心是要體會(huì)畫家的懇切虛心，牧童的大膽率真這兩種美妙品質(zhì)，因此在本課的起先，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的超群技巧，然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，對(duì)文中重點(diǎn)詞語、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào)，協(xié)作上表情、動(dòng)作，將學(xué)生對(duì)文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。

（朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重，只有充分敬重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深化對(duì)話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有愛好，這跟老師在平常注意落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān)。）

5、激勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新。

結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語文教化的特點(diǎn)，本課中我力求大力激勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新。詳細(xì)體如下：

①首先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詳細(xì)的情景：“畫家戴嵩如此出名，有一天他的好友請(qǐng)他畫畫，他畫了一幅《斗牛圖》，假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾，你會(huì)看到什么？聽到什么呢？”引出了商人、教書先生的話，在分角色朗讀、表演他們的角色后，我又引問：“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢？同桌之間相互演演?！?/p>

②在教到牧童出場(chǎng)指出畫家畫錯(cuò)了后，我接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣？”(“大家一下子都呆住了?！鄙卮鸬?。)“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢？”（結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生視察人們的表情，去發(fā)覺自己的獨(dú)特體會(huì)。）接下來我現(xiàn)場(chǎng)仿照采訪，采訪了一些“觀眾”，學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出自己的所想所思，進(jìn)行創(chuàng)建。

③通過對(duì)牧童提出看法的質(zhì)疑，“牧童的話對(duì)嗎？為什么他能讓人們信服呢？”讓學(xué)生思索牧童的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的擅長(zhǎng)視察，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。

（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問題誘導(dǎo)，要特殊注意問題的精簡(jiǎn)、問題之間的連接，階梯式的層層誘導(dǎo)，逐步加深對(duì)文本的思索和體會(huì)。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì)，有所感悟和思索、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培育學(xué)生的“感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)實(shí)力”，因此在培育學(xué)生的想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新實(shí)力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。）

6、力求打造開放性的課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文綜合性學(xué)習(xí)是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教化觀的理念，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多元性，學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。這節(jié)課中，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最終完成的“斗牛圖”，加深學(xué)生的體會(huì)；此外，我還把名家名畫觀賞引到課堂，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài)，融文本與藝術(shù)審美于一體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性。

語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)建的最富特性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂，從來都是仁者見仁，智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實(shí)踐，能求得一些真知灼見，有效地提高自我語文教化教學(xué)水平。

《牧童》說課稿13

敬重的評(píng)委老師：

大家下午好！

我是XX號(hào)考生，今日，我說課的題目是《牧童》，接下來我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)潔闡述我的教學(xué)思路。

一、說教材

首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不行少的。

《牧童》是人教版小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一節(jié)唱歌課作品為C大調(diào)，2/4拍，心情活躍地，旋律輕愉快潑，描繪了牧童放牧的故事與場(chǎng)景，表達(dá)了酷愛生活的情感。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)切分節(jié)奏地以及二聲部合唱學(xué)問，感受作品表達(dá)對(duì)生活地酷愛之情，從而獲得良好地音樂體驗(yàn)，提升二聲部演唱技能。

二、說學(xué)情

要想成為一名優(yōu)秀的老師，不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的狀況有清楚明白的駕馭，站在學(xué)生的角度思索問題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。

四年級(jí)的學(xué)生隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探究創(chuàng)建的活動(dòng)實(shí)力增加。老師在教學(xué)的過程中要留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)建活動(dòng)的重量，以生動(dòng)活潑的`教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。

三、說教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過學(xué)習(xí)作品《牧童》，感受歌曲中所表達(dá)的對(duì)美妙生活以及童年時(shí)間的酷愛之情，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。

2、通過對(duì)唱曲《牧童》的演唱，并配以探討、分析、探究等方法，學(xué)生能夠了解合唱的藝術(shù)魅力，提高音樂審美實(shí)力。

3、相識(shí)切分節(jié)奏以及改變音，了解合唱的形式，駕馭合唱的方法，并能夠用親切、真摯的心情完整有感情演唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品酷愛生活的情感。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是感受歌曲歡愉快潑的心情，能夠用自然活潑的聲音完整演唱歌曲。

難點(diǎn)是能夠駕馭切分節(jié)奏以及改變音的演唱，能夠用和諧統(tǒng)一的聲音進(jìn)行二聲部合唱。

五、說教法、學(xué)法

為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采納的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：

教法：講授法、探討法、傾聽法。

學(xué)法：自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。

六、說教學(xué)過程

接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次說課的中心部分在這一部分主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

好的導(dǎo)入是勝利的一半，為了培育學(xué)生的愛好，營(yíng)造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會(huì)用視頻的方式進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生播放斯洛伐克民歌《八只小鵝》，并提出問題：這首歌曲是那個(gè)國(guó)家的民歌學(xué)生自由回答，由此順勢(shì)引入本課課題。

這樣設(shè)計(jì)，既熬煉了他們的自主思索的實(shí)力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然、生動(dòng)的過渡。

其次環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

感知音樂是課堂綻開的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的把握，在新課的第一環(huán)節(jié)，我會(huì)先完整播放歌曲，并提出問題：歌曲的速度是怎樣的心情是怎樣的學(xué)生自由回答。其次，我會(huì)再次為學(xué)生播放歌曲，并提出問題：歌曲描繪了怎樣的場(chǎng)景學(xué)生自由回答，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并總結(jié)歌曲描繪了小牧童在漂亮牧場(chǎng)歡樂放牧的場(chǎng)景。

通過這樣的方式，學(xué)生能夠捕獲音樂最表面的一層音樂信息，充分發(fā)揮他們的音樂感知實(shí)力。

第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)

細(xì)致、精準(zhǔn)對(duì)于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按部就班的了解作品，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先以老師彈琴，學(xué)生視唱樂譜的方式綻開。首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)潔的發(fā)聲練習(xí)，以a為母音，以旋律123454321為音階，學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)后基本可以達(dá)到唱歌的狀態(tài)，為接下來的學(xué)唱歌曲作打算。其次，我會(huì)彈琴，學(xué)生視唱高聲部旋律，學(xué)生在視唱的過程中可能會(huì)遇到切分節(jié)奏的難點(diǎn)，我會(huì)利用生活中的切分節(jié)奏幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)，例如高高的、紅紅的等詞語。然后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行低聲部的旋律視唱，學(xué)生可能會(huì)遇到改變音這一難點(diǎn)，我會(huì)采納模唱34的方式，來解決這一難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)之后，能夠解決這些難點(diǎn)，為更好的演唱歌曲作打算。接著，我會(huì)選一名小指揮，進(jìn)行二聲部視唱練習(xí)，最終，我會(huì)以老師播放伴奏錄音，學(xué)生完整演唱歌曲，并提示學(xué)生留意兩個(gè)聲部的和諧統(tǒng)一。

通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠快速駕馭新知，并主動(dòng)參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)

為了更好地鞏固已經(jīng)駕馭的新知，對(duì)音樂作品有更全面的把握和體會(huì)，我會(huì)為學(xué)生分發(fā)奧爾夫樂器，并組織學(xué)生以前后四人為一組，綻開5分鐘的伴奏創(chuàng)編，活動(dòng)過程中，我會(huì)綻開巡察指導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)小組進(jìn)行展示，并進(jìn)行生生互評(píng)，師生互評(píng)。

這樣做能夠豐富課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)建力和想象力。

第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)

好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的收獲。

為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思索，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，我會(huì)布置一個(gè)的開放性的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生課下搜集，還有那些與《牧童》有關(guān)的作品。

通過這樣的方式，可以將課堂延長(zhǎng)到課下，充分發(fā)揮音樂的作用。

七、說板書設(shè)計(jì)

最終，就是我今日的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔、明白，通過這個(gè)板書學(xué)生可以直觀的捕獲到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，學(xué)問點(diǎn)呈現(xiàn)較為清楚明白。

《牧童》說課稿14

一、說教材。

這是一篇很好玩的童話故事。文中的兩個(gè)人物，一個(gè)是尊貴的國(guó)王，一個(gè)是身份低下但又極具才智的小牧童。國(guó)王為了證明有關(guān)牧童“別人無論