初中語文-大話西游教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《大話西游》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計意圖初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出明確要求：“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！睆倪@可以看出，新課標(biāo)特別強調(diào)學(xué)生的自主閱讀實踐，讓學(xué)生直接與文本、編者對話，多元解讀，在“言語習(xí)得”的過程中受得熏陶感染?！段饔斡洝肥俏覈八拇竺敝?，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范。它不僅有較深刻的思想內(nèi)容，藝術(shù)上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象，幽默詼諧的語言，構(gòu)筑了一座獨具特色的《西游記》藝術(shù)宮殿。因為《西游記》深受人們的喜愛，它被制成了動畫片，繪成了連環(huán)畫，拍成了各種版本的電視劇、電影。每年的賀歲檔，我們都能看到《西游記》的身影。比如今年就有一部《西游記之女兒國》，之前還有《三打白骨精》《大鬧天宮》。孩子們都是看著《西游記》這部電視劇長大的。什么“三打白骨精”“大鬧天宮”“大戰(zhàn)紅孩兒”的故事早就耳熟能詳，如數(shù)家珍；唐僧、孫悟空、豬八戒等人物形象也早深入人心。基于此，寒假中統(tǒng)一組織學(xué)生對《西游記》的原本進行閱讀。我將這節(jié)課的任務(wù)定位為“讀書交流活動”，旨在將同學(xué)們對《西游記》書籍的閱讀體驗進行交流和拓展，在交流中指導(dǎo)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的切入點（即情節(jié)、人物、語言和內(nèi)容），學(xué)習(xí)精讀與略讀的讀書方式，加深自己對古典文學(xué)名著的理解和感悟。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在通讀名著的基礎(chǔ)上，通過小組展示的方式，繼續(xù)全面深入的了解名著的內(nèi)容。2、通過對話人物，深度理解作品中人物形象，進一步感悟作品魅力。三、教學(xué)重難點：以取經(jīng)團隊裁員為切入點，引導(dǎo)學(xué)生對取經(jīng)團隊四人進行性格分析。四、課前準(zhǔn)備：反復(fù)閱讀《西游記》原本、查閱《西游記》的相關(guān)資料五、教學(xué)用具：媒體課件六、教學(xué)時間：1課時七、評價方案1、通過“七嘴八舌說西游”六個環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)一的達成度。2、在“聚焦人物聽我說”環(huán)節(jié)，通過“西游團隊要裁人，先裁誰”。闡明觀點，說明理由，通過以上檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)二的達成度。八、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、走近西游，導(dǎo)入新課（此環(huán)節(jié)大約需要2分鐘。）（一）激情導(dǎo)入（二）明確目標(biāo)（一）導(dǎo)入新課知道這節(jié)課學(xué)習(xí)什么嗎？（《西游記》）如果我們做個調(diào)查，四大名著中最受青少年歡迎的，你覺得會是哪一部呢？（《西游記》）都喜歡是吧？其實不只是咱們同學(xué)，很多的名家、導(dǎo)演都喜歡。所以《西游記》被制成了動畫片，繪成了連環(huán)畫，拍成了各種版本的電視劇、電影。每年的賀歲檔，我們都能看到《西游記》的身影。比如今年就有一部《西游記之女兒國》，之前還有《三打白骨精》《大鬧天宮》，喜歡看嗎？（喜歡）但是“看”永遠代替不了閱讀。寒假的時候我們讀過《西游記》的原本，這節(jié)課我們就一起交流一下，看看同學(xué)們的閱讀成果怎么樣。（二）屏幕出示目標(biāo)1、在通讀名著的基礎(chǔ)上，通過小組展示的方式，繼續(xù)全面深入的了解名著的內(nèi)容。2、通過對話人物，深度理解作品中人物形象，進一步感悟作品魅力。1、與學(xué)生分析問卷調(diào)查的結(jié)果，從中可見《西游記》在青少年中的受歡迎程度2、與學(xué)生分享常見的《西游記》形態(tài)一學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,集中學(xué)生注意力,渲染良好的課堂氣氛，迅速引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。明確目標(biāo)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、七嘴八舌說西游（一）規(guī)則介紹（此環(huán)節(jié)大約需要7分鐘）1、課前，我們已經(jīng)以小組分工合作的方式，針對這六方面的內(nèi)容，再次進行了閱讀，現(xiàn)在給同學(xué)們5分鐘的時間，組內(nèi)互相補充、完善內(nèi)容。屏顯：（1）我是小小說書家(模仿說書者，說一段感興趣的故事)（2）神秘數(shù)字你來猜（說出與數(shù)字有關(guān)的人物或者故事）（3）這些大仙都是誰（看圖片，猜神仙，說出與之有關(guān)的故事）（4）各路妖怪連連看（看看你對妖怪了解多少）（5）作者作品知多少（說說搜集關(guān)于作者作品的逸聞趣事）（6）聚焦人物聽我說（西游記團隊要裁員，你最先會裁掉誰？理由？）2、交流的時間到了！屏幕上數(shù)字背后的內(nèi)容已經(jīng)打亂了順序，現(xiàn)在由小組長負責(zé)抽簽，抽到哪個題就由該組負責(zé)這個題的同學(xué)回答。如果你能回答的又準(zhǔn)確又全面，就能得到滿分12分的獎勵。注意：每個組在回答的時候，其他小組要認真的傾聽，仔細的尋找漏洞，并進行補充，每補充一次正確二分。明確交流規(guī)則嗎？好，從一組開始。屏顯：壹貳叁肆伍陸學(xué)生明確交流的六個方面，積極展開小組合作。明確規(guī)則。3、小組成員同學(xué)互相補充，進一步完善內(nèi)容。本環(huán)節(jié)旨在進一步明確六方面的研讀內(nèi)容，有的放矢。小組合作交流讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強，參與度提高，使不愿意動腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見；又使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。通過加分機制的利用可以看出：學(xué)生在意的不只是這個分數(shù)，更是對團隊榮譽的爭取和維護，對其閱讀能力的肯定。（二）閱讀成果展示——七嘴八舌說西游1、《西游記》中與“三”有關(guān)的人物、故事或情節(jié)。（至少六個）（此環(huán)節(jié)大約需要分鐘6分鐘）1、《西游記》中數(shù)字有很多，孫悟空七十二變、一個筋斗十萬八千里……我從中找了一個數(shù)字——“三”，那就說說與“三”有關(guān)的人或者故事，你們組說出六個才算過關(guān)。你們組派誰應(yīng)戰(zhàn)？2、屏顯神秘數(shù)字你來猜-------三。預(yù)設(shè)：1菩提祖師居靈臺方寸山的斜月三星洞；2金箍棒重一萬三千五百斤；3哪吒三太子三頭六臂；4蟠桃園中有樹三千六百株；5三只眼的二郎神，兵器三尖兩刃刀；6三昧真火（紅孩兒、太上老君）；7孫悟空三打白骨精；8三借芭蕉扇；9獅駝國如來收三魔（青獅怪、象怪、大鵬金翅雕）；10悟空被逐三次（第一次因打死攔路搶劫的六個毛賊，第二次因三打白骨精，第三次因誅殺草寇）；11人參果三千年一開花，三千年一結(jié)果，三千年才得熟；12三昧神風(fēng)（黃風(fēng)怪），13小白龍西海龍王三太子；14菩薩將楊柳葉摘下三個，變作救命毫毛（毫毛在悟空被困大鵬雕的陰陽二氣瓶時被用）；15如來佛祖送給菩薩三個箍，菩薩送給了三個人（孫悟空緊箍兒、紅孩兒金箍兒、黑熊精禁箍兒）送出了七個；16三股鋼叉（蝎子精、黃風(fēng)怪）17三探無底洞；3、與“三”有關(guān)的還有很多，還想說對不對？每組一次發(fā)言機會。4、本環(huán)節(jié)總結(jié)：文言文中“三”這個數(shù)字出現(xiàn)的頻率特別高，以四大名著為例進行分析。古人喜歡“三”，因為“一生二，二生三，三生萬物”。所以在閱讀古文，遇到三這個數(shù)字的時候，需要明確它就是確指“三”呢，還是指很多。比如說“三人行，必有我?guī)熝伞薄?、學(xué)生積極思考與“三”有關(guān)的人物或故事。2、明確：小組代表如果沒答下來，組員有優(yōu)先補充的機會，組員如果補充不出來，便把機會留給其他小組。3、小組答題代表要經(jīng)受老師的層層追問，方能過關(guān)。如：生回答“三探無底洞”，師追問“其中出現(xiàn)的妖精名字？為什么抓走唐僧？最后怎樣被捉拿？”4、學(xué)生答題熱情高漲，給予其他小組發(fā)言機會。5、明確“三”在古文閱讀中的重要意義。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生歸納積累，同時通過教師層層追問，學(xué)生對細節(jié)的把握程度得到很好的體現(xiàn)。進而明確了“三”在文言文中的重要意義，激發(fā)同學(xué)的探索興趣。教師的及時總結(jié)不僅讓學(xué)生有一個知識上的總結(jié)，也讓學(xué)生理清本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路。2、這些大仙都是誰（此環(huán)節(jié)大約需要分鐘6分鐘）屏顯：托塔李天王、彌勒佛、如來佛祖、觀世音的圖片（看圖片，猜神仙，說出與之有關(guān)的故事）預(yù)設(shè)：托塔天王：（1）住在云樓宮，有三子一女。大兒金吒，侍奉如來，做護法。二兒木叉，在南海隨觀音做徒弟。三子哪吒，在其身邊早晚隨身護駕（2）在三借芭蕉扇中，悟空在托塔天王的幫助下，制服了牛魔王、鐵扇公主。（3）在黑松山中，托塔李天王父子制服想和唐僧結(jié)親的老鼠精（又叫半截觀音）。（4）悟空花果山自立為“齊天大圣”，玉帝派托塔天王興師下界鎮(zhèn)壓。（5）悟空金箍棒被青牛怪用金剛琢套走，托塔天王幫助降妖。（6）收服紅孩兒時，菩薩借李天王天罡刀，化作千葉蓮臺。彌勒佛：在小雷音寺降服黃眉怪中，他化身瓜叟，讓妖精把悟空變成的西瓜吃進肚子里，制服了黃眉怪，收回了人種袋、金鐃等寶物。如來佛祖：（1）在“獅駝嶺悟空斗三魔”中，幫助孫悟空收復(fù)了第三魔“大鵬金翅雕”。（2）把孫悟空壓在五行山下。（3）降服六耳獼猴。真假美猴王。（4）最后西天取經(jīng)成功，唐僧一行被如來佛祖封授佛職。觀世音菩薩：（1）收服紅孩兒，封他為善財童子。 （2）建議玉帝請二郎神捉拿孫悟空。（3）孫悟空被壓在五行山下，指點孫悟空隨師西天取經(jīng)。（4）池子中的金魚下界，靈感大王，被菩薩降伏。（5）孫悟空推到人參樹，觀音凈瓶中的甘露救活。（6）觀音幫唐僧收伏小白龍、八戒、沙僧,隨他西天取經(jīng)。（7）菩薩收伏黑熊精，讓它做落伽山守山大神。（8）悟空第一次離開唐僧，菩薩送給唐僧一領(lǐng)錦布直裰、嵌金花帽，告訴唐僧緊箍咒，以后悟空不聽使喚，就默念此咒，他再不敢行兇。2、組長抽簽，派代表回答問題，教師負責(zé)層層追問把關(guān)。3、同學(xué)對觀音了解的相對更全面，為各組追加一次發(fā)言的機會。1、學(xué)生積極思考與四位神仙有關(guān)的人物或故事。2、小組答題代表要經(jīng)受老師的層層追問，方能過關(guān)。如：生回答“如來降服六耳獼猴”，師追問“出自哪個故事？六耳獼猴出現(xiàn)的時候悟空去了哪里？先后找到哪些神仙判斷真身”。又如：西天取經(jīng)成功后，如來為唐僧一行封授佛職，師追問師徒四人的封號。4、學(xué)生答題熱情高漲，尤其是涉及到《西游記》第一女主角——觀音，給予其他小組發(fā)言機會。托塔李天王、彌勒佛、如來佛祖、觀音是書中出現(xiàn)頻率非常高的四位神仙。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在以之為線索，引出與其相關(guān)的西游故事，鍛煉學(xué)生的提煉信息能力。3、各路妖怪連連看（此環(huán)節(jié)大約需要分鐘3分鐘）屏顯黃眉大王三昧真火靈吉菩薩紅孩兒金剛琢彌勒佛青牛怪金鐃太上老君黃風(fēng)怪吹狂風(fēng)觀音強調(diào)“金鐃”中“鐃”的讀音。以“金鐃”為代表，了解其厲害程度，孫悟空如何得救。針對學(xué)生答題具體情況，進行相應(yīng)的補充。學(xué)生進一步明確“黃眉怪、紅孩兒、青牛怪、黃風(fēng)怪”所持兵器及被何人收伏。明確金鐃的威力，點出救悟空出來的“亢金龍”及營救過程黃眉怪、紅孩兒、青牛怪、黃風(fēng)怪是《西游記》中比較典型的妖怪，所持武器非常具有殺傷性，為唐僧一行的西天取經(jīng)之路設(shè)置了不小的障礙。此環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的前因后果，對于細節(jié)有更深的理解。作者作品知多少（此環(huán)節(jié)大約需要分鐘3分鐘）屏顯：作者作品知多少（吳承恩與《西游記》）小組代表分享自己積累的關(guān)于吳承恩的故事2、教師予以點評3、其他組補充發(fā)言此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在發(fā)掘作者吳承恩的經(jīng)歷以及與其相關(guān)的傳說，使學(xué)生對作者及作品背景的了解進一步加深，鍛煉其自己搜集素材、應(yīng)用素材的能力。我是小小說書家（此環(huán)節(jié)大約需要分鐘4分鐘）屏顯（模仿說書者，說一段感興趣的故事）教師針對學(xué)生的表現(xiàn)提出幾條建議：圍繞一個典型故事展開，注重細節(jié)。模仿說書者，可以加入適當(dāng)?shù)闹w動作。鼓勵脫稿表演。故事情節(jié)完整，前因后果包含其中。小組代表發(fā)言其他小組針對所講故事補充相應(yīng)的細節(jié)。教師點評，提出相應(yīng)的建議。此環(huán)節(jié)意在鍛煉學(xué)生的語言表達和即興表演的能力?！罢f書”對于學(xué)生而言，是一種相對新穎的表現(xiàn)方式，容易激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力。6、聚焦人物聽我說（此環(huán)節(jié)大約需要分鐘6分鐘）屏顯西游記團隊要裁員，你最先裁掉誰？理由？豬八戒同意裁掉a、陳述理由：好吃懶做，容易受誘惑，見識短淺，愛耍小聰明。b、舉例證明：比如容易受誘惑。四圣試禪心（四圣：觀音、文殊菩薩、普賢菩薩、黎山老母）變成一家母女，珍珠錦汗衫變成網(wǎng)，吊到樹上。B、不同意裁掉a陳述理由：在很多降妖的過程中，豬八戒都是孫悟空的得力助手b舉例證明：流沙河降服沙和尚，去井下背上烏雞國國王的尸體。C教師總結(jié)：豬八戒雖然好吃懶做，容易受誘惑，見識短淺，經(jīng)常嚷嚷著散伙，做過的一些事情也不夠光明正大，但動機卻是單純的，都是些小聰明，沒有什么壞的思想；也能幫助孫悟空降妖除怪，同時豬八戒一直是個樂天派，自我感覺良好，我們看了豬八戒的所做所為就會感到開心，他給我們帶來了很多歡樂。沙僧A、同意裁掉陳述理由：沙僧在西游記中作用比較小。B、不同意裁掉陳述理由：挑擔(dān)喂馬，后勤保障。C、教師總結(jié)：八戒曾經(jīng)跟悟空抱怨過行李沉重?！八钠S藤篾，長短八條繩。又要防陰雨，氈包三四層。匾擔(dān)還愁滑，兩頭釘上釘。銅鑲鐵打九環(huán)杖，篾絲藤纏大斗篷”。這么沉重的擔(dān)子，是誰一十四年，酷暑寒冬、風(fēng)里雨里無怨無悔的擔(dān)在肩上？沙僧論聰明伶俐、論本領(lǐng)均不及二位師兄，但是他卻是取經(jīng)隊伍中最稱職最可靠的后勤部長，踏實肯干，任勞任怨。唐僧同意裁掉陳述理由：太固執(zhí)（明明做錯了，還堅持）人妖不分，忠奸不分。B、不同意裁掉陳述理由：沒有他，團隊聚集不起來。C、教師總結(jié)：在這個團隊中，誰的意志最堅決？在這個團隊中，八戒和悟空都曾經(jīng)想到過散伙，只有唐僧無論艱難險阻還是富貴美色，他從來沒有動搖過取經(jīng)的念頭，他一心向佛，心誠志堅，百折不回。所以說，阿里巴巴的馬云說過，西游記的團隊是最合理的團隊，唐僧是他們的精神領(lǐng)袖，指引方向。孫悟空是這里面最能干的人，實力派。豬八戒是里面和稀泥的，當(dāng)有矛盾的時候就調(diào)和調(diào)和，雖然身上有很多小毛病，但是瑕不掩瑜；最后沙僧是有力的后勤保障。所以這個團隊里的每個成員都是不可或缺的。說出自己心目中的人選，闡述理由，并且用故事舉證，做到有理有據(jù)。從正反兩方面，思考每個成員的優(yōu)缺點，體會其存在的價值。取經(jīng)團隊四人形象塑造非常成功，雖然性格迥異，卻在世界\o""文學(xué)畫廊中構(gòu)建出了成功而獨特的角色。學(xué)生對此四人都有著屬于自己的好惡，觀點無所謂對錯，只要言之有據(jù)就可以予以肯定。此環(huán)節(jié)正是基于此想法而設(shè)計。（三）拓展延伸頒獎詞（此環(huán)節(jié)大約需要分鐘5分鐘）總結(jié)（此環(huán)節(jié)大約需要分鐘3分鐘）屏顯頒獎詞溫馨提示：1.突出孫悟空的主要事跡和人物魅力。2.語言典雅優(yōu)美。建議格式：是你……是你……是你……（總結(jié)）……1、《西游記》團隊裁員，大家都想留住誰？（孫悟空）2、引導(dǎo)學(xué)生陳述理由，做到有理有據(jù)。3、對學(xué)生習(xí)作進行賞析小組加分匯總，表揚優(yōu)秀小組教師總結(jié)本次交流會最大的意義在于：你如果通過這次交流發(fā)現(xiàn)，原來《西游記》中還有那么多精彩的故事我沒有仔細的讀過，還有那么多同學(xué)看的比我要認真，所以我回去之后要好好把《西游記》再讀一讀，如果能起到這個作用，這節(jié)課就真正的實現(xiàn)了它的價值。在《西游記》中，演繹的不只是西游，而是人性，童年、青年、中年、老年盡在其中，讓人們有了一種對生命的頓悟。在人生的路中，讓我們充滿悟空的蓬勃朝氣，帶著八戒的無畏，攜著悟凈的踏實，懷著唐僧的堅韌上路吧！未來永遠屬于我們！陳述喜歡孫悟空的理由，有理有據(jù)。寫頒獎詞賞析優(yōu)秀習(xí)作優(yōu)秀小組起立，同學(xué)鼓掌，老師表揚。唐僧的是非不分可能會有孩子不喜歡，豬八戒的好吃懶做可能有孩子不喜歡，沙僧的平庸可能也有孩子不喜歡。但是孫悟空幾乎是每個孩子的偶像，他武藝高強，聰明智慧，能戰(zhàn)勝一切妖魔，是孩子心目中的英雄。雖然他個性放縱不愛受拘束，但是這也是孩子們的天性。此處設(shè)計旨在將孩子們對孫悟空的熱愛給予一個表達的途徑。有情有感，自然打動人心。小組合作學(xué)習(xí)的方式強化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對自己同伴學(xué)習(xí)進展的關(guān)心。優(yōu)秀小組之所以一方面是組員閱讀細致，前期準(zhǔn)備工作到位；一方面離不開組員相互配合。小組加分可以最大程度激發(fā)孩子們的參與熱情。三、課后習(xí)題請同學(xué)以“緊箍咒”為專題，從以下三個方面任選其一進行研究性學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入的了解《西游記》。

1、為什么要用緊箍咒限制孫悟空，讓他頭疼不已？

2、怎樣才能讓孫悟空戴上約束的金箍兒呢？

3、對于“讓人頭疼”的緊箍咒，你還想了解些什么呢？從三個方面中任選自己感興趣的一方面，進行深入研究。孫悟空上天入地?zé)o所不能，但是每當(dāng)緊箍咒響起，他就會滿地打滾，痛苦不堪。這樣一件能牽動有效心腸的道具，會成為深度閱讀的有效動力?！洞笤捨饔巍穼W(xué)情分析《西游記》作為四大名著之一，一直以來深受人們的喜愛，它被制成了動畫片，繪成了連環(huán)畫，拍成了各種版本的電視劇、電影。每年的賀歲檔，我們都能看到《西游記》的身影。比如今年就有一部《西游記之女兒國》，之前還有《三打白骨精》《大鬧天宮》。孩子們都是看著《西游記》這部電視劇長大的?！叭虬坠蔷薄按篝[天宮”“孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒”“三借芭蕉扇”等故事孩子們早就耳熟能詳，如數(shù)家珍；唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等人物形象也早深入人心。基于此，寒假中，統(tǒng)一組織學(xué)生對《西游記》的原本進行閱讀?！段饔斡洝穼儆诮自捨?語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異,一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。初二的學(xué)生閱讀原本會遇到一些障礙，但是不會影響整體閱讀效果。我將這節(jié)課的任務(wù)定位為“讀書交流活動”，旨在將同學(xué)們對《西游記》書籍的閱讀體驗進行交流和拓展，在交流中指導(dǎo)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的切入點（即情節(jié)、人物、語言和內(nèi)容），學(xué)習(xí)精讀與略讀的讀書方式，加深自己對古典文學(xué)名著的理解和感悟。整節(jié)課上下來，感覺學(xué)生的閱讀水平比老師預(yù)先估計的好很多。學(xué)生對書中的經(jīng)典故事、精彩情節(jié)關(guān)注較多，也較為熟悉。在“《西游記》中與三有關(guān)的數(shù)字”這一環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生能答出“唐三藏”“二郎神三只眼”這樣比較淺層的答案；有的能答出“如來佛祖送給菩薩三個箍兒：孫悟空緊箍兒、紅孩兒金箍兒、黑熊精禁箍兒”這樣極具總結(jié)性的答案。在“這些大仙都是誰”這一環(huán)節(jié)中，提到托塔李天王，學(xué)生提到老鼠精，老師追問老鼠精和李天王什么關(guān)系？有的學(xué)生說侄女，有的學(xué)生說義女。大部分同學(xué)對故事梗概有些認識，但是具體到細節(jié)問題就表現(xiàn)出很大差距。在“西游記裁員先裁誰”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的要裁掉八戒，有的要裁掉沙僧，有的要裁掉唐僧，但是大多數(shù)都是著眼于“我不喜歡”這一感性認識。在老師的層層引導(dǎo)下，同學(xué)們學(xué)會多方位、多角度去觀察和審視書中人物了，并且能結(jié)合具體的事例，夾敘夾議地對人物一分為二進行客觀而公正的評價了，還能結(jié)合我們的生活實際去解析作品的現(xiàn)實意義。能讓學(xué)生的閱讀認知在原有的閱讀基礎(chǔ)上有所提升，我覺得這無疑是成功的?！段饔斡洝繁敬谓涣鲿畲蟮囊饬x在于：如果學(xué)生通過這次交流發(fā)現(xiàn)，原來《西游記》中還有那么多精彩的故事他沒有仔細的讀過，還有那么多同學(xué)看的比他要認真，所以回去之后有好好讀一讀《西游記》的興趣。如果能起到這個作用，這節(jié)課就真正的實現(xiàn)了它的價值?！洞笤捨饔巍沸Ч治觥吧衿鏀?shù)字你來猜”效果分析縱觀本節(jié)課，教師循循善誘，不急不躁，耐心等待，笑看生成；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課堂中回答問題時有些學(xué)生每次都舉手，即使老師叫不到自己也能認真傾聽其他同學(xué)的回答；課堂的學(xué)習(xí)氛圍很純正濃厚，師生都達到了良好的教與學(xué)的狀態(tài)，但這不是評判課堂效果好的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這堂課最大的亮點就是教學(xué)目標(biāo)指向非常清晰，基于學(xué)生名著閱讀中存在的共性問題，發(fā)掘文本，獨具匠心，有的放矢，并從文本中選取了恰當(dāng)?shù)膯栴}進行交流，這些問題符合學(xué)生認知規(guī)律，使學(xué)生能夠有效解決本課的問題，使答案盡可能的正確、集中、深刻?！吧衿鏀?shù)字你來猜”效果分析第一個環(huán)節(jié)在“神奇數(shù)字你來猜”環(huán)節(jié)，首先通過設(shè)計兩個問題：一是《西游記》中與“三”有關(guān)的人或者故事；二是為什么從諸多數(shù)字中選擇“三”。學(xué)生以“三”為切入點，梳理《西游記》中出現(xiàn)的人或者故事。通過學(xué)生的交流展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能有所積累，最終學(xué)生認可度達到95%以上，很好的實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)二中的“通過話人物，深度理解作品中人物形象，進一步感悟作品魅力。”的目標(biāo)。“聚焦人物聽我說”效果分析“聚焦人物聽我說”效果分析第二個環(huán)節(jié)“聚焦人物聽我說”，主要是基于“評價人物片面化”的共性問題，超過90%的同學(xué)都能夠認真傾聽，積極發(fā)言，自主思考，踴躍發(fā)言，同時也帶動了部分學(xué)困生的積極性，通過學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本能準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)人物的優(yōu)缺點，學(xué)生認可度達到85%以上，很好的實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)二中的“通過話人物，深度理解作品中人物形象，進一步感悟作品魅力?！钡哪繕?biāo)，達成度高?！斑@些大仙都是誰”效果分析“這些大仙都是誰”效果分析第三個環(huán)節(jié)“這些大仙都是誰”，主要是基于“語言表達不夠生動”的共性問題，學(xué)生傾聽互動的參與度要高于第一個環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，又在老師的引領(lǐng)下，積極的對細節(jié)進行補充，語言表達生動，這一環(huán)節(jié)最終學(xué)生認可度達到95%以上，很好的實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)一中的“在通讀名著的基礎(chǔ)上，通過小組展示的方式，繼續(xù)全面深入的了解名著的內(nèi)容。”的目標(biāo)?！啊盀閷O悟空寫頒獎詞”效果分析第三個環(huán)節(jié)“為孫悟空寫頒獎詞”，主要是基于“細節(jié)把握不到位”的共性問題，本環(huán)節(jié)在前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上以人人熟悉的孫悟空進行創(chuàng)作。人人參與創(chuàng)作，雖然每個學(xué)生的寫作水平參差不齊。但是通過本環(huán)節(jié)大部分學(xué)生能夠用描寫性的句子使自己的語言更生動形象，更好地豐富了自己的文章。這一環(huán)節(jié)最終學(xué)生認可度達到80%以上，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)二中的“通過話人物，深度理解作品中人物形象，進一步感悟作品魅力?！钡哪繕?biāo)，達成度高。?？v觀本節(jié)課，通過精備精講，點燃了學(xué)生思維的火花，教師更多放手給學(xué)生，通過有效引領(lǐng)讓學(xué)生多領(lǐng)悟、多歸納，把死的知識用學(xué)生自已的語言進行活的思維表達，知識體系的建構(gòu)真正體現(xiàn)了“教師搭臺學(xué)生唱”，奏響了教與學(xué)和諧發(fā)展的主旋律?！洞笤捨饔巍方滩姆治觥洞笤捨饔巍肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（魯教版）七年級下冊推薦的名著閱讀篇目。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出明確要求：“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！睆倪@可以看出，新課標(biāo)特別強調(diào)學(xué)生的自主閱讀實踐，讓學(xué)生直接與文本、編者對話，多元解讀，在“言語習(xí)得”的過程中受得熏陶感染?！段饔斡洝肥俏覈八拇竺敝?，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范。它不僅有較深刻的思想內(nèi)容，藝術(shù)上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象，幽默詼諧的語言，構(gòu)筑了一座獨具特色的藝術(shù)宮殿。因為《西游記》深受人們的喜愛，它被制成了動畫片，繪成了連環(huán)畫，拍成了各種版本的電視劇、電影。孩子們都是看著《西游記》這部電視劇長大的?！叭虬坠蔷薄按篝[天宮”“大戰(zhàn)紅孩兒”“三借芭蕉扇”等故事早就耳熟能詳；唐僧、孫悟空、豬八戒等人物形象也早深入人心?；诖?，寒假中，統(tǒng)一組織學(xué)生對《西游記》的原本進行閱讀。我將這節(jié)課的任務(wù)定位為“讀書交流活動”。我在本節(jié)課的設(shè)計中主要進行三方面的教學(xué)活動：（一）交流規(guī)則介紹。課前，學(xué)生已經(jīng)以小組分工合作的方式，針對六方面的內(nèi)容，再次進行了閱讀，本節(jié)課目的在于通過閱讀交流，展現(xiàn)閱讀成果。屏幕出現(xiàn)六個數(shù)字，其背后的內(nèi)容已經(jīng)打亂了順序。由小組長負責(zé)抽簽，抽到哪個題就由該組負責(zé)這個題的同學(xué)回答。如果能回答的又準(zhǔn)確又全面，就能得到滿分12分的獎勵。每個組在回答的時候，其他小組認真的傾聽，仔細的尋找漏洞，并進行補充，每補充一次正確二分。交流規(guī)則的制定方便于交流有序進行，能最大程度激發(fā)學(xué)生的參與積極性。這一方面主要體現(xiàn)的是課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！钡慕虒W(xué)要求。（二）七嘴八舌說西游。這里包括六個板塊：1、我是小小說書家。學(xué)生選取感興趣的故事，進行復(fù)述。旨在激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，講故事的過程又是個再次閱讀、重新思考的過程。2、神秘數(shù)字你來猜?！段饔斡洝分小叭背霈F(xiàn)的頻率特別的高，此題設(shè)計旨在促進學(xué)生提煉有用信息，進而理解古人對“三”的熱愛。3、這些大仙都是誰。以托塔李天王、彌勒佛、如來、觀音四位神仙為切入點，引出其參與過的情節(jié)。4、各路妖怪連連看。以“紅孩兒——三昧真火——觀世音”為例，看似簡單，其中涉及了紅孩兒的法寶及降服之人。教師追問之后，學(xué)生能順利的還原故事。5、作者作品知多少。通過搜集關(guān)于作者吳承恩及其作品的逸聞趣事，了解其背后的故事，加深學(xué)生對作品的理解。6、聚焦人物聽我說?！拔饔斡泩F隊要裁員，你會先裁掉誰”。這個問題比較新穎，學(xué)生對此都有自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生正反兩方面看問題，了解人性的復(fù)雜性，進而一分為二的評價人物。（三）為大圣寫頒獎詞。要求突出孫悟空的主要事跡和人物魅力。語言典雅優(yōu)美。學(xué)生對孫悟空的喜愛是顯而易見的，他是孩子們心中最真實的理想的化身。為孫悟空寫頒獎詞既是孩子們對孫悟空熱愛的一種表現(xiàn)，也鍛煉了其寫作能力。課后作業(yè)拓展延伸：請同學(xué)以“緊箍咒”為專題，從以下三個方面任選其一進行研究性學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入的了解《西游記》。

1、為什么要用緊箍咒限制孫悟空，讓他頭疼不已？

2、怎樣才能讓孫悟空戴上約束的金箍兒呢？

3、對于“讓人頭疼”的緊箍咒，你還想了解些什么呢？一、基礎(chǔ)知識應(yīng)用一、基礎(chǔ)知識應(yīng)用

1.《西游記》，長篇_______小說，是_______中成就最高、最受喜愛的小說，但這部作品并非全無依傍，它有著歷史真實的影子，即唐貞觀年間_____________的事件。有《大唐西域記》和《大唐慈恩寺法師傳》，對此事有詳細的記載。_______________的故事、經(jīng)民間文藝演出，成為以后小說的素材來源?，F(xiàn)在《西游記》是根據(jù)明代萬歷年間的金陵世德堂版本整理加工而成的。

2.《西游記》的作者是_________，字________，號__________，________代人。

3.全書_______回，基本由兩個故事組成，第1至7回，寫孫悟空出世至_______，表現(xiàn)的是孫悟空對自由的無限追求和斗爭最終失敗的悲劇，體現(xiàn)出了人性的自由本質(zhì)與現(xiàn)實生活的約束的矛盾處境。第8至________回總寫唐僧師徒歷經(jīng)______難，去西天大雷音寺取經(jīng)，蘊含著_______________________的人生真諦。

4.全書共分三大部分：前7回寫________的故事，是全書的精華部分，表現(xiàn)孫悟空的反抗精神；8----12回寫_________的來歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經(jīng)的緣起；第13回-----100回寫___________________________________.

5.《西游記》中所寫天下所分的四大洲分別是：____________,_____________,_____________,______________.

6.孫悟空的第一個師傅是___________,它的兵器原是大禹治水的____________,又喚______________,大鬧天宮后被如來佛祖壓在__________.后皈依佛門,唐僧為他取名___________。為西天取經(jīng)立下汗馬功勞，后被封為____________。

7.豬八戒又叫_________，原為管理天河水兵的__________，獲罪下凡，誤投豬胎，曾占_________為妖，后經(jīng)菩薩點化，保唐僧取經(jīng)，得成正果，封為_________。

8.沙僧也叫________，原為天宮中的___________，被貶下界，在_________為妖，后保唐僧取經(jīng)，得成正果，封為______________。

9.白龍馬原是___________之三太子小白龍，因違逆父命被囚鷹愁澗，后化作白馬馱負唐僧取經(jīng)，被封為___________。后在化龍池中得復(fù)原身，盤繞在大雷音寺的_____________上。二、拓展提升二、拓展提升請同學(xué)以“緊箍咒”為專題，從以下三個方面任選其一進行研究性學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入的了解《西游記》。

1、為什么要用緊箍咒限制孫悟空，讓他頭疼不已？

2、怎樣才能讓孫悟空戴上約束的金箍兒呢？

3、對于“讓人頭疼”的緊箍咒，你還想了解些什么呢？參考答案：1.《西游記》，長篇（神魔）小說，是（神魔小說）中成就最高、最受喜愛的小說，但這部作品并非全無依傍，它有著歷史真實的影子，即唐貞觀年間（尚玄奘帶領(lǐng)一個弟子離開京城長安，只身到天竺游學(xué)）的事件。有《大唐西域記》和《大唐慈恩寺法師傳》，對此事有詳細的記載。（玄奘西渡天竺）的故事、經(jīng)民間文藝演出，成為以后小說的素材來源。現(xiàn)在《西游記》是根據(jù)明代萬歷年間的金陵世德堂版本整理加工而成的。

2.《西游記》的作者是（吳承恩），字（汝忠），號（射陽山人），（明代）人。

3.全書（共一百）回，基本由兩個故事組成，第1至7回，寫孫悟空出世至（被壓入五行山下），表現(xiàn)的是孫悟空對自由的無限追求和斗爭最終失敗的悲劇，體現(xiàn)出了人性的自由本質(zhì)與現(xiàn)實生活的約束的矛盾處境。第8至（100）回總寫唐僧師徒歷經(jīng)（九九八十一）難，去西天大雷音寺取經(jīng)，蘊含著（人必須經(jīng)歷艱難才能最終獲得幸福成功）的人生真諦。

4.全書共分三大部分：前7回寫（孫悟空大鬧天宮）的故事，是全書的精華部分，表現(xiàn)孫悟空的反抗精神；8----12回寫（唐三藏西去取經(jīng)）的來歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經(jīng)的緣起；第13回-----100回寫（悟空等降伏妖魔，最終到達西天取回真經(jīng)）.

5.《西游記》中所寫天下所分的四大洲分別是：（東勝神洲）,（西牛賀洲）,（南贍部洲）,（北俱蘆洲）.

6.孫悟空的第一個師傅是（須菩提）,它的兵器原是大禹治水的（定海神針）,又喚（如意金箍棒）,大鬧天宮后被如來佛祖壓在（五行山）.后皈依佛門,唐僧為他取名（孫悟空）。為西天取經(jīng)立下汗馬功勞，后被封為（斗戰(zhàn)勝佛）。

7.豬八戒又叫（豬悟能），原為管理天河水兵的（天蓬元帥），獲罪下凡，誤投豬胎，曾占（高老莊的美女）為妖，后經(jīng)菩薩點化，保唐僧取經(jīng)，得成正果，封為（凈壇使者）。

8.沙僧也叫（沙悟凈），原為天宮中的（卷簾大將），被貶下界，在（流沙河）為妖，后保唐僧取經(jīng)，得成正果，封為（金身羅漢）。

9.白龍馬原是（西海龍王）之三太子小白龍，因違逆父命被囚鷹愁澗，后化作白馬馱負唐僧取經(jīng)，被封為（八部天龍）。后在化龍池中得復(fù)原身，盤繞在大雷音寺的（擎天華表柱）上?！洞笤捨饔巍烽喿x交流課課后反思《西游記》是我國“四大名著”之一。它不僅有較深刻的思想內(nèi)容，藝術(shù)上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象，幽默詼諧的語言，構(gòu)筑了一座獨具特色的《西游記》藝術(shù)宮殿。寒假中組織學(xué)生對《西游記》原本進行閱讀，本節(jié)閱讀交流課目的在于通過閱讀成果分享，進一步激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典名著《西游記》的閱讀興趣。這是我第一次執(zhí)教這類課型，沒有借鑒和參考，完全是“摸著石頭過河”，下面就將我上課后的一些想法進行總結(jié)。（一）教學(xué)目標(biāo)要定的切合學(xué)生閱讀實際因為《西游記》深受人們的喜愛，它被制成了動畫片，繪成了連環(huán)畫，拍成了各種版本的電視劇、電影。每年的賀歲檔，我們都能看到《西游記》的身影?！叭虬坠蔷薄按篝[天宮”“三節(jié)芭蕉扇”的故事孩子們早就耳熟能詳；唐僧、孫悟空、豬八戒等人物形象也早深入人心?；诖耍僦?，統(tǒng)一組織學(xué)生對《西游記》的原本進行閱讀。我將這節(jié)課的任務(wù)定位為“讀書交流活動”，旨在將同學(xué)們對《西游記》書籍的閱讀體驗進行交流和拓展，在交流中指導(dǎo)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的切入點（即情節(jié)、人物、語言和內(nèi)容），學(xué)習(xí)精讀與略讀的讀書方式，加深自己對古典文學(xué)名著的理解和感悟。整節(jié)課上下來，感覺學(xué)生的閱讀水平比老師預(yù)先估計的要好很多。學(xué)生對書中的經(jīng)典故事、精彩情節(jié)關(guān)注較多，也較為熟悉，在老師的層層引導(dǎo)下，同學(xué)們學(xué)會多方位、多角度去觀察和審視書中人物了，并且能結(jié)合具體的事例，夾敘夾議地對人物一分為二進行客觀而公正的評價了，還能結(jié)合我們的生活實際去解析作品的現(xiàn)實意義。能讓學(xué)生的閱讀認知在原有的閱讀基礎(chǔ)上有所提升，我覺得這無疑是成功的。（二）遵循學(xué)生的閱讀發(fā)展層次，有規(guī)律地推進閱讀指導(dǎo)在課堂上，我設(shè)計了小組合作、小組競賽的方式，六個環(huán)節(jié)的設(shè)置，既關(guān)注整本書的大體概況，又關(guān)注學(xué)生對書中某些細節(jié)的把握，其實這是“精讀”和“略讀”兩種讀書思想的滲透。確實，有的學(xué)生讀書泛泛地讀，精彩的情節(jié)能說個一二三，可遇到有些細節(jié)的地方就摸頭不著腦的了。能通過小小的檢測，讓學(xué)生明白關(guān)注細節(jié)的重要，那也是很不錯的了。（三）關(guān)注和挖掘課程中蘊涵的美好人性。語文的工具性是浸潤著濃濃人文的工具性，是負載著厚重文化的工具性，流溢著美好人性。我理想中的閱讀指導(dǎo)讀課，應(yīng)該在提高學(xué)生審美情趣上，教給學(xué)生欣賞美的事物、走進美的事物、傳播美的事物，一分為二、客觀地分析人物，在本課教學(xué)中，我做到了這一點：唐僧意志堅定，一旦確立西天取經(jīng)的目標(biāo)便始終初心不改，不畏艱險，勇往直前。雖然一心向善、慈悲為懷，卻因性格膽小懦弱不免人妖不分，錯怪悟空；悟空的足智多謀、勇于戰(zhàn)斗的個性加上嫉惡如仇、是非分明的俠肝義膽使得他斬妖除魔，蕩盡邪惡的同時，卻因其膽大妄為、爭強叛逆的性子得罪了不少人，是他和唐僧之間矛盾不斷沖突的直接原因；豬八戒雖然貪吃好色、好吃懶做，愛占小便宜，愛打小報告，但也因天性純良和八面玲瓏的交際術(shù)使得這個取經(jīng)團隊常常笑聲不斷，遇到連大師兄都搞不定的狀況還能請動天上各路神仙前來幫忙……我想，經(jīng)過這一課，學(xué)生對書中人物的認知應(yīng)該不僅僅是好人和壞人那么單一了，他們肯定都有了自己的理解和評價，這對學(xué)生來說無疑也是一種成長了。但是，這節(jié)課也有好多遺憾，彰示著執(zhí)教者自身的不足，如：（一）教學(xué)估計不足，教師的教學(xué)智慧沒有充分顯現(xiàn)《課標(biāo)》指出：新課程背景下的老師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)行動的引導(dǎo)者，是以一個促進者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前。這較以往的《大綱》來說，給我們這些為人師者提出了更高的要求。它不再僅以知識為本位而讓老師照本宣科，完成“授業(yè)”之任務(wù)。它要以人為本位而關(guān)注人的發(fā)展。這一要求，需要為人師者不僅只是“學(xué)高為師”，而且還得具備足夠的教學(xué)智慧。在課堂上，只有教師用智慧的火花才能點燃學(xué)生求知的欲望及探索的熱情。而我這堂課就恰恰缺乏這一點：因缺乏幽