外國詩兩首(公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件)

19外國詩二首第1課時(shí)《假如生活欺騙了你》一、目標(biāo)定向有的放矢

1．有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。2．品析詩歌語言，發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。3．理解詩歌中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

二、精彩開篇導(dǎo)入新課

“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有一些不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過得好……”(歌詞)這首歌是寫給在逆境中的人們的。同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。三、互動(dòng)交流合作探究

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：預(yù)習(xí)交流，積累詞匯

1.為下列加點(diǎn)的字注音。瞬（shùn）息

懷戀（liàn）

荒草萋萋(qī)佇（zhù）立2．根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。（1）進(jìn)入某種環(huán)境或生活的范圍。（涉足）（2）幽靜、寂寞。(幽寂)（3）長時(shí)間站著。(佇立)（4）形容草長得茂盛的樣子。(萋萋)（5）弄臟，這里指踩下足跡。(污染)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀詩歌，把握內(nèi)容

讀：指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。弄清每句詩的大體意思。1．背景介紹。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國革命正開展得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。2．在了解背景的前提下，朗讀詩歌。具體朗讀步驟如下：①聽錄音，劃分節(jié)奏，把握語氣。②師范讀，生聽讀，把握讀音。③自由誦讀，組內(nèi)齊讀。3．朗讀后思考：“假如生活欺騙了你”指的是什么？詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？明確：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放，這是自己真實(shí)生活的寫照。第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會(huì)到來。(勸告)第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。(希望)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：再讀詩歌，體會(huì)哲理

品：品味、揣摩詩中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的哲理和表現(xiàn)的手法。1．怎樣理解“生活欺騙了你”？明確：要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺。2．面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？明確：當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?，只能等待?．怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？明確：一方面，強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，逆境也是一筆財(cái)富，都有助于把握人生。4．這首詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？明確：正確對(duì)待挫折，堅(jiān)信未來是光明的、美好的，表達(dá)詩人積極樂觀的人生態(tài)度。5.與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？明確：沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明哲理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思

1．請(qǐng)學(xué)生齊讀詩歌，注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。并背誦詩歌。2．教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。四、板書設(shè)計(jì)擷英采華

寫作特點(diǎn)

：直抒胸臆

懇切勸告

飽含哲理第2課時(shí)《未選擇的路》一、目標(biāo)導(dǎo)航有的放矢

1．理解詩歌大意，認(rèn)識(shí)慎重地選擇人生之路的意義。2．了解象征手法的作用，體會(huì)哲理對(duì)生活的現(xiàn)實(shí)意義。3．比較兩首詩歌，感受兩首詩歌寫法上的異同。二、精彩開篇導(dǎo)入新課

古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些？屈原：路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。晏殊：獨(dú)上高樓，望盡天涯路。魯迅：其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。三、互動(dòng)交流合作探究

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，研討詩義

1．背景資料。1912年弗羅斯特做了一個(gè)重要的選擇，要么是繼續(xù)留在家鄉(xiāng)(新英格蘭)，要么去英國。是當(dāng)一名農(nóng)場(chǎng)主，還是當(dāng)詩人？他面臨著兩種選擇，“不能同時(shí)去涉足”。況且當(dāng)時(shí)詩人的待遇并不好，“窮就窮吧”(弗羅斯特語)，他毅然選擇了詩歌。這首詩就是有感于人生選擇而作。2．全詩共四小節(jié)，四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？明確：第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思。(佇立、思索)第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。(決定、選擇)第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。(選擇之后的悵惘)第四節(jié)，寫詩人對(duì)未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。(多年后的回顧、嘆息)3．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛盍钭约焊袆?dòng)的詩句或詞，并說出自己的感受。學(xué)生自由發(fā)言。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析學(xué)習(xí)象征手法

1．怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是什么表現(xiàn)手法？明確：表面說的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。2．詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上，詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。3．這首詩到底想告訴我們什么？明確：這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，但卻只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不盡人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩人表達(dá)的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對(duì)待。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：對(duì)比分析，獲得啟發(fā)

1．在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。2．這兩首詩可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？明確：兩首詩都富有哲理，且都富有人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。教師小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長！四、板書設(shè)計(jì)提玄鉤要未選擇的路佇立——決定——悵惘——回顧、嘆息(思索)

(選擇)

(選擇之后)

(多年之后)

意象：樹林的路人生之路

哲理：人生之路只能選擇一次，因此要慎重五、教后反思揚(yáng)長避短

可取之處1.能緊扣詩歌的文體特點(diǎn)，通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與作者進(jìn)行情感交流，體會(huì)詩歌意義。2．培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過小組