小學(xué)語(yǔ)文學(xué)提升課外閱讀方法技巧

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)提升課外閱讀方法技巧1小學(xué)語(yǔ)文學(xué)提升課外閱讀的方法一、創(chuàng)建良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣樹(shù)立榜樣，營(yíng)造閱讀氛圍。小學(xué)生天生愛(ài)模仿，且教師的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，自身多進(jìn)行課外閱讀，拓寬閱讀范圍，以對(duì)不同的作品產(chǎn)生不同的感悟。只有這樣才能吸引學(xué)生去進(jìn)行閱讀。同時(shí)，老師更要了解一些文學(xué)創(chuàng)作方面的新信息，讓自己的閱讀跟上時(shí)代的腳步，才能拉近和學(xué)生在閱讀興趣方面的距離。小學(xué)生生性好動(dòng)，他們喜歡看滑稽有趣的兒童作品，課間，我就和學(xué)生談?wù)撨@些作品，特別是談?wù)摗⒃u(píng)價(jià)一些十分逗笑的章節(jié)，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓孩子們覺(jué)得讀書是一件很快樂(lè)的事情。在與學(xué)生笑談?wù)n外書之余，我還不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦一些新出版的兒童作品，讓他們?nèi)ナ占?、閱讀這些充滿童趣的。這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀。采取游戲的方法，使學(xué)生在玩中讀。游戲是小學(xué)生非常喜歡的教學(xué)方式，也是符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)手段。在閱讀教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)一改以往死板的閱讀方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，學(xué)生會(huì)用各種活潑的形式來(lái)顯示他們的讀書所獲，他們就會(huì)覺(jué)得讀課外書是一件趣味盎然的事。例如，朗讀一些精彩的詩(shī)篇，可以采取游戲的形式來(lái)開(kāi)展。中國(guó)的古詩(shī)詞節(jié)奏感強(qiáng)，極富韻律美，在朗讀的時(shí)候，配上音樂(lè)，讓同桌互拍手掌，用唱的形式來(lái)誦讀經(jīng)典的古詩(shī)詞，同桌學(xué)生在面對(duì)面的擊掌誦讀中，及時(shí)糾正了對(duì)方的錯(cuò)誤，利于雙方共同進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)了在玩中讀的目的。二、向?qū)W生推薦合適的課外讀物，拓寬閱讀范圍小學(xué)生的分辨能力還較差，面對(duì)著很多豐富的課外讀物難免會(huì)眼花繚亂，不知道哪種讀物適合自己，究竟哪本書適合自己的年齡，怎樣讀都是一個(gè)很難取舍的問(wèn)題。然而教師若是不注意這些問(wèn)題將導(dǎo)致學(xué)生失去了閱讀興趣，或是由于自己選擇了不恰當(dāng)?shù)臅`入不正確的道路上。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)做好指導(dǎo)工作，向?qū)W生介紹和推薦合適的課外讀物，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)提高閱讀能力。我在教學(xué)時(shí)常向?qū)W生推薦以下兩種讀物：(1)經(jīng)典讀物。小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。因此，把一些經(jīng)典的讀物，如《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》等推薦給學(xué)生，學(xué)生能夠在閱讀中不斷提高自身的能力。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)推薦讀物。(2)暢銷讀物。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想等，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗(yàn)，使其能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣。三、教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣課內(nèi)課外相聯(lián)系，拓展學(xué)生的閱讀視野。教師應(yīng)充分利用教材，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，教給學(xué)生閱讀的方法，并以課本為藍(lán)本，逐漸將學(xué)生的閱讀任務(wù)拓展到課外，以拓寬其閱讀視野，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更豐富，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。將課外與課內(nèi)相聯(lián)系起來(lái)，能夠達(dá)到知識(shí)縱橫交錯(cuò)。根據(jù)問(wèn)題的不同給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。在小學(xué)生讀物中有很多文體，其中令學(xué)生喜歡的有連環(huán)畫、、小說(shuō)、科普讀物等，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的文體給予不同的閱讀指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生讀少兒報(bào)刊，運(yùn)用瀏覽和細(xì)讀兩種方法。指導(dǎo)學(xué)生拿到報(bào)紙先統(tǒng)覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細(xì)讀。同時(shí)，要教給學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)記筆記，將閱讀中得到的材料整理出來(lái)，以便以后寫作時(shí)運(yùn)用。教給學(xué)生具體的閱讀方法。告訴學(xué)生無(wú)論什么樣的閱讀均需要以下三個(gè)步驟：首先是粗讀，拿到一篇文章后應(yīng)先大致地了解所講內(nèi)容，這通過(guò)粗讀后能夠掌握;其次是精讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;再次是熟讀，在閱讀的過(guò)程中要勾勾畫畫，做好筆記。2小學(xué)語(yǔ)文學(xué)提升課外閱讀的方法一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。也就是說(shuō)，如果我們對(duì)某件事物感興趣就會(huì)孜孜不倦的去追求，乃至形成，養(yǎng)成習(xí)慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力，促使他們積極思考。也可以說(shuō)興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)擠時(shí)間讀，所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。例如在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，老師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言，配上一段舒緩動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和精美、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。學(xué)生在細(xì)細(xì)的聽(tīng)、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會(huì)被老師美的情感、語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)的畫面所陶醉了。孩子們其實(shí)是很善于模仿的，老師的范讀無(wú)形中為孩子們樹(shù)立了榜樣。這時(shí)他們也顯得躍躍欲試了，這時(shí)老師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)閱讀興趣。每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無(wú)限的。只有引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領(lǐng)悟到“無(wú)窮”之“意”。如教學(xué)《小木偶的故事》一課時(shí)，可以讓學(xué)生想象現(xiàn)在小木偶會(huì)哭、會(huì)笑會(huì)生氣、會(huì)著急、也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?誰(shuí)來(lái)接著編下去，讓學(xué)生展開(kāi)自己豐富的想象，發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛(ài)讀”了組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)表演。在中年級(jí)教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行分角色表演，或讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的樂(lè)趣。開(kāi)展課間活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。我們開(kāi)展朗讀比賽、辦讀書剪貼報(bào)、開(kāi)展讀書會(huì)、講故事比賽、讀歌朗誦會(huì)，展示出色知識(shí)競(jìng)賽等生動(dòng)活潑、形式多樣的課間活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。談自己的讀書感受讓學(xué)生樂(lè)于讀書。教師要經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書成才的故事。進(jìn)行對(duì)比、從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。由于小學(xué)生關(guān)于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會(huì)對(duì)書感興趣。發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣古人云：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無(wú)窮。”因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣也尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。從表面上看，閱讀就是眼睛看，實(shí)際上，閱讀是一個(gè)處理信息的極其復(fù)雜的心理過(guò)程，有效的閱讀要求小學(xué)生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對(duì)課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會(huì)，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思索。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法的習(xí)慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時(shí)，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學(xué)生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容。在品讀時(shí)，我們又可以引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來(lái)深刻地理解課文;在略讀時(shí)，根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣?！皩W(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，有了疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成了閱讀能力。三、培養(yǎng)和提高閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái);二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較;學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里?重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，也就口頭運(yùn)用。第五冊(cè)《晨讀》中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間，用功讀書?！本渥拥囊馑紝W(xué)生不難理解，重點(diǎn)詞“珍惜”讓學(xué)生查字典理解回答，讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛(ài)惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛(ài)惜”“珍重”有什么異同，然后讓學(xué)生用“珍惜”一詞口頭。有的說(shuō)：“我們一定要珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)?！庇械恼f(shuō)：“我們要珍惜今天的幸福生活，學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)更好地建設(shè)祖國(guó)?！薄ㄟ^(guò)說(shuō)話，既加深了詞語(yǔ)的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。四、培養(yǎng)和提高閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)學(xué)生閱讀能力能反映他們對(duì)課文的理解程度。如果課文中的詞語(yǔ)、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來(lái)必然不流暢;如果意思領(lǐng)會(huì)不正確，閱讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。因此，我們要深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，難點(diǎn)在哪里，只要找不同層次的學(xué)生分別讀一讀課文，就能知道學(xué)生的實(shí)際。只有了解學(xué)生實(shí)際，才能有的放矢進(jìn)行教學(xué)。閱讀不應(yīng)該是千篇一律的。而是看課文內(nèi)容，看學(xué)生的實(shí)際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過(guò)讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。五、培養(yǎng)和提高閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等)提出來(lái)。學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā)，積極性就高起來(lái)，認(rèn)真讀書，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也多起來(lái)了。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也深了。六、“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法來(lái)提高其閱讀能力。⒈略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。而且要指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。⒉精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。⒊默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。⒋摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。要培養(yǎng)和提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路。無(wú)疑是培養(yǎng)和提高小學(xué)生閱讀能力的好方法。3小學(xué)語(yǔ)文學(xué)提升課外閱讀的方法一、突破課堂限制，開(kāi)拓空間將語(yǔ)文課堂當(dāng)做學(xué)生接觸或認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)模擬室，將整個(gè)社會(huì)當(dāng)做學(xué)生接受和學(xué)習(xí)的活生生的大課堂。通過(guò)課外閱讀積累呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)自己的語(yǔ)文能力百分之七十得之于課外閱讀。如何為孩子搭建一座直通課外閱讀的橋梁呢?我認(rèn)為，“三步走”的方法特別有效。第一步：激發(fā)興趣。每逢接一個(gè)班，我都會(huì)利用孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，在晨會(huì)、課堂作業(yè)完成后等一切校內(nèi)可以利用的點(diǎn)滴時(shí)間給孩子們講一些有趣的寓言或故事。生動(dòng)有趣的人物、豐富曲折的情節(jié)、聲情并茂的朗讀，對(duì)一顆顆小小的心靈產(chǎn)生的感染力、誘惑力非常大。每當(dāng)講故事時(shí)，課堂上鴉雀無(wú)聲，孩子們的表情隨著故事情節(jié)的變化而變化，時(shí)喜時(shí)怒，時(shí)樂(lè)時(shí)悲。第二步：樹(shù)讀書“榜樣”。我和家長(zhǎng)配合，共同引導(dǎo)一部分學(xué)生先看課外書，然后給這些“領(lǐng)頭羊”展示的舞臺(tái)，請(qǐng)他們代替教師朗讀、講故事，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊賞中帶領(lǐng)其他學(xué)生讀書。第三步：成立課外閱讀俱樂(lè)部。以課外閱讀能手為“龍頭”，按照“家庭住址就近”“好朋友關(guān)系”相結(jié)合的原則，三五人結(jié)伴，每周開(kāi)展一次集體讀書活動(dòng)。沒(méi)有強(qiáng)行要求，學(xué)生在同伴帶領(lǐng)和互助中共同徜徉書海，有時(shí)盡管磕磕絆絆，卻也興致勃勃。通過(guò)課外學(xué)習(xí)積淀語(yǔ)文情感葉圣陶先生在《讀書二首》中說(shuō)：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷?！濒斞赶壬凇蹲x書雜談》中有言：“用自己的眼睛去讀世間這一部活書?！毙W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也談到：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。怎樣引導(dǎo)孩子讀好這部趣味無(wú)窮的活書呢?蘇霍姆林斯基把帶學(xué)生到大自然中上課稱為“游歷活的思想的發(fā)源地”。他描繪道：“我開(kāi)始一課一課地把孩子們領(lǐng)到永遠(yuǎn)常新的、取之不盡的知識(shí)的源泉――大自然中去：到果園、森林、河邊、田野去。我跟孩子們一道學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)表達(dá)事物和現(xiàn)象的細(xì)致差別?！蔽易约阂步?jīng)常引領(lǐng)孩子們潛心品味大自然。蒙蒙春雨中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ャ逶?，孩子們輕輕地用雙手去捧，用臉龐去親吻……他們情不自禁地吟誦出描寫春雨的詩(shī)句，在春雨中手舞足蹈地表達(dá)自己快樂(lè)的心情……大自然中的深切體驗(yàn)讓孩子們欣然動(dòng)筆，他們寫道：“我瞪大眼睛。極力地想看到這個(gè)精靈來(lái)自何方，可雨絲是傾斜的，而且又細(xì)又密，哪里分得清誰(shuí)是誰(shuí)呀!忽然，這個(gè)精靈輕輕地落在我的額頭上，涼涼的，滑滑的，是在親吻我吧!真希望你能在我耳邊竊竊私語(yǔ)，告訴我關(guān)于你的歷險(xiǎn)記……”孩子們的作品告訴我們：他們喜歡大自然，大自然給了他們快樂(lè)和靈感。二、突破教材限制，鏈接語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源我們的教學(xué)是用教材教，而不是教教材，要充分利用身邊的學(xué)習(xí)資源。以課文為發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行廣視角學(xué)習(xí)在高年級(jí)教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物，使他們?cè)谡n內(nèi)所學(xué)的知識(shí)得到拓寬、延伸。上《晏子使楚》，我讓學(xué)生翻閱簡(jiǎn)寫本《史記》，了解時(shí)代背景;學(xué)《匆匆》之前，我啟發(fā)學(xué)生課前讀一點(diǎn)有關(guān)朱自清的介紹及他的作品;上完《海底世界》《富饒的西沙群島》這一類課文后。又引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)海洋動(dòng)物、植物、礦物等方面的科普文章，同時(shí)以《述》為題，把自己在課外所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、歸類。如此閱讀，要求明確，有的放矢，學(xué)生讀有所獲，效果頗佳。以主題統(tǒng)領(lǐng)方式進(jìn)行大單元教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元《感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)》收錄4篇課文，編排順序依次為：《楊氏之子》《晏子使楚》《半截蠟燭》《打電話》。其中，前兩篇是古文，后兩篇是現(xiàn)代文。為了降低難度、搭建梯度，更能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，我把后兩篇現(xiàn)代文調(diào)整提前學(xué)習(xí)，而后再學(xué)習(xí)兩篇古文。在《晏子使楚》學(xué)習(xí)中，“體會(huì)晏子說(shuō)話的妙處”是難點(diǎn)，我就將這篇文章增加一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生真正感悟到中國(guó)文化中“語(yǔ)言藝術(shù)”魅力的歷史及其傳承。讓學(xué)生在閱讀課外資料中得到情感升華《黃繼光》一課的教學(xué)臨近尾聲時(shí)，我安排了一個(gè)課外信息展示的環(huán)節(jié)，其中一位同學(xué)為大家講了“黃繼光遺體”的故事，大意是：黃繼光犧牲三四天后，衛(wèi)生員找到了他的尸體。他的兩只手仍然高舉，保持趴在地堡上的姿勢(shì)。他的胸膛被火藥燒黑了，子彈眼兒像蜂窩一般。脊柱骨被子彈打斷，形成一個(gè)很大的血洞。衣服上的鮮血早已干透，緊緊沾在他的身上，是衛(wèi)生員用剪刀慢慢剪開(kāi)，然后用熱水慢慢地潤(rùn)著一塊一塊撕下來(lái)的。聽(tīng)完這位同學(xué)深情的講述，孩子們一雙雙眼睛里蓄滿淚水。英雄的形象永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的大腦深處，孩子們對(duì)課文思想及內(nèi)容的領(lǐng)悟也隨之升華。在參與和體驗(yàn)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)補(bǔ)充教材的內(nèi)容可以是學(xué)生選，也可以是家長(zhǎng)選，當(dāng)然也有教師從全國(guó)各地的教材版本中精選的。對(duì)學(xué)生而言，選編材料的過(guò)程本身就是一個(gè)無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生既能在語(yǔ)言文字方面得到潛移默化的提高，又可以開(kāi)闊視野，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。此外，生活中隨處可取的很多語(yǔ)文資料也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的極佳選材，如報(bào)紙、雜志、地圖、網(wǎng)絡(luò)資料等。學(xué)習(xí)這些材料時(shí)，學(xué)生們會(huì)感到自己既是在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也是在參與生活，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更有吸引力。4小學(xué)語(yǔ)文學(xué)提升課外閱讀的方法一、激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀熱情對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效果的好壞直接直接作用的就是是否擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是閱讀的內(nèi)容上、還是閱讀的形式上都有一定的枯燥性，所以教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中一定要優(yōu)化閱讀的形式、內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以往的閱讀教學(xué)中，都是學(xué)生閱讀之后被迫的寫出，老師要求摘抄所謂的和字詞句，學(xué)生在這樣的模式教學(xué)下就顯得非常的被動(dòng)和被迫，談何提起閱讀興趣的培養(yǎng)。為改變此現(xiàn)狀，教師就可以豐富閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，讓沉悶的課堂增加一些新鮮的東西，讓學(xué)生感受到閱讀的新鮮感。比如在閱讀《臥薪嘗膽》的時(shí)候，我就巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放2006年拍攝的大型歷史劇《臥薪嘗膽》的橋段，讓學(xué)生了解文章中提到的主人公及主要的歷史事件，在觀察影片的時(shí)候，學(xué)生都非常的認(rèn)真和激動(dòng)，之后學(xué)生迫不及待的想了解更多的故事，那么在閱讀的過(guò)程中他們就會(huì)興趣盎然，并且在閱讀的過(guò)程中也會(huì)非常的細(xì)心，這樣閱讀的效果就會(huì)非常的不錯(cuò)。二、優(yōu)化閱讀過(guò)程，培養(yǎng)思考能力按照新課改和素質(zhì)教育的要求，當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更加突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師還要轉(zhuǎn)變以往的那種教學(xué)觀念，在強(qiáng)化知識(shí)落實(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的探究意識(shí)和思維能力。小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生讀幾篇文章，勾畫出考試的重點(diǎn)，然后統(tǒng)一試題的答案，這是應(yīng)試教育的思維，新形勢(shì)下，我們要充分的挖掘?qū)W生資源，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在閱讀的時(shí)候讓學(xué)生帶著一定的問(wèn)題去自主探究，讓學(xué)生思考問(wèn)題的答案。閱讀本來(lái)就是讀者對(duì)作者思想的一種再理解，在閱讀的過(guò)程中已經(jīng)加入了讀者的思想情感，所以每一位讀者讀出來(lái)的效果肯定是不同的，這是一種正常的現(xiàn)象，為此，教師在問(wèn)題的答疑中一定要尊重學(xué)生的“異見(jiàn)”，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，這樣才能讓學(xué)生樹(shù)立閱讀的信心，培養(yǎng)他們的閱讀能力。如在學(xué)習(xí)《