小學(xué)數(shù)學(xué)-圖形與拼組教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

長方形和正方形的認識教學(xué)設(shè)計一．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們今天老師給你們帶來了三個好朋友，{圖片}，你們認識他們么？他們整天打打鬧鬧，你們知道為什么嗎？你覺得光頭槍的做法對嗎？在生活中我們應(yīng)該怎樣去做呢？出示情境窗:工人師傅們給公園的小樹都做上了警示牌，你想不想給我們學(xué)校的花草樹木也坐上幾個警示牌呢？你想做什么形狀的？今天我們先做長方形的和正方形的好不好？要想把這兩種警示牌做好，那就必須抓住他們的共同特征，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：板書：長方形和正方形的認識二．分組合作，探究特征分發(fā)信封猜測長方形和正方形的特征。小組利用手中的學(xué)具動手驗證。小組匯報（教師板書，課件同步展示）板書：長方形的對邊相等，四個角都是直角。通常把長方形長的邊叫長。多的邊叫寬。4.齊讀長方形的特征5.能不能用同樣的方法研究一下正方形呢？小組利用手中的學(xué)具動手驗證。小組匯報（教師板書，課件同步展示）板書：正方形的四條邊相等，四個角都是直角。通常把正方形每條邊的長叫做邊長。6.正方形和長方形的區(qū)別和聯(lián)系：小組討論匯報，教師總結(jié)：區(qū)別：長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。相同點是長方形和正方形的四個角都是直角。當(dāng)長方形的長和寬相等時，長方形就變成了正方形。也就是說正方形是特殊的長方形。三．拓展研究多邊形1.再看情景窗：圖上除了長方形和正方形以外，還有兩種圖形，你認識么？課件出示五邊形和六邊形：有五個角五條邊的圖形叫五邊形，有六個角六條邊的叫六邊形。2.找生活中的多邊形。各種各樣的圖形給我們的生活增添了不少的姿色，有了這些圖形的裝飾，我們的房子變得更漂亮了，我們的生活變得更美好了，所以，我們一定要好好學(xué)習(xí)，將來當(dāng)個數(shù)學(xué)家，設(shè)計出更多的圖形來好不好？四．鞏固應(yīng)用，自主練習(xí)1.數(shù)學(xué)游戲2.火眼金睛辯對錯。3.數(shù)圖形4.畫圖形。五．全課小結(jié)。談收獲：不知不覺中一節(jié)課就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你學(xué)到了什么？你學(xué)的快樂么？希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中都能快樂的學(xué)到新知識。長方形正方形的認識學(xué)情分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視學(xué)生對主體學(xué)習(xí)過程的體驗，重視學(xué)生獨立思考、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性、個性化、觀察力、探索能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。二年級學(xué)生直觀形象思維占優(yōu)勢，喜好動手操作，對于色彩鮮艷、動感強烈的事物易感興趣。本節(jié)課設(shè)計了拼一拼、量一量、折一折、算一算、說一說等活動，其中既有學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的過程、又有協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生手腦并用，既體會到生活中的數(shù)學(xué)知識、又體驗出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。所以本節(jié)課我設(shè)計學(xué)法為根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點及生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生多觀察、多討論、多探究、多協(xié)作、多操作，采用了觀察法、討論法、探索協(xié)作學(xué)習(xí)法和操作法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。另外利用多媒體課件色彩鮮艷、動感強烈的特點吸引學(xué)生的注意力，利用其易于演示的特點化難為易，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。長方形正方形的認識效果分析上了“長方形和正方形的認識”這一課后深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師有引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)技巧，在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。一、這節(jié)課中，我主要在以下幾個方面做了努力1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。首先，用機器人引出新課，并借機器人鼓勵學(xué)生，目的是想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效率。其次，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分辨長方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實際生活的距離，使數(shù)學(xué)回歸生活，在整個教學(xué)活動中，從新課的引入到比較特征都是從學(xué)生的生活實際選擇學(xué)習(xí)材料。這些素材，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得生活就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動口、觀察、比較等能力。2、學(xué)生的“自主探究活動”貫穿整節(jié)課。蘇霍姆林斯基在半個世紀(jì)前就提出了“研究性學(xué)習(xí)”的理論。他在《讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動----研究性學(xué)習(xí)法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！彼?，在初步認識長方形和正方形的特征時，我以“探究活動”貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自己動手操作，通過數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、說一說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過度、水到渠成。3、小組合作學(xué)習(xí)。整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。二、不足之處：在利用教師提供的材料驗證長方形和正方形的特點這一環(huán)節(jié)。教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強調(diào)讓每個組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習(xí)。教師忽略了學(xué)生存在著個別差異，各組學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時教師應(yīng)綜合各組解決問題的程度，適時進行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進行交流也能達到預(yù)期的效果。長方形正方形的認識教材分析學(xué)生在一年級已經(jīng)直觀認識了長方形和正方形，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)這兩種平面圖形，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供內(nèi)容、線索，并明確活動的目的。要求學(xué)生通過數(shù)、折、量、比等方法，研究長方形和正方形的邊和角的特點。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動手操作能力、空間觀念和交流能力。對于長方形和正方形的認識，在本冊則需要從邊和角兩方面認識其特征，就要求學(xué)生對長方形和正方形的認識由表象到了實質(zhì)，為后面學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長及面積打好基礎(chǔ)。這一內(nèi)容對于學(xué)生來說是很抽象的，內(nèi)容本身又比較枯燥。因此，教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生通過折、量、比等形式的操作活動主動探究，在活動中充分積累探究經(jīng)驗，從而探索發(fā)現(xiàn)并歸納出長方形和正方形的特征。在長方形和正方形的教學(xué)中，要注意通過對比和表達加深對圖形的認識；當(dāng)學(xué)生對長方形和正方形有了初步理解，需要進一步深化時，需要提供一些變式圖形，如斜放的長、正方形，幫助學(xué)生排除非本質(zhì)屬性的干擾，抓住圖形的本質(zhì)屬性進行判斷，更好地掌握圖形的概念。長方形正方形的認識評測練習(xí)長方形正方形的認識教學(xué)反思《長方形和正方形的認識》是青島版五四制小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，孩子們在一年級已經(jīng)直觀認識了的圖形，本節(jié)課主要讓學(xué)生在初步認識長方形和正方形的基礎(chǔ)上，自主探究長方形和正方形的特征。本節(jié)課我自認為還算比較滿意的地方：一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動情景，把課堂變成數(shù)學(xué)活動探索的場所。在本節(jié)課中，我給學(xué)生充分的活動時間和空間，把知識點的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動中，在活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“量一量”、“折一折”和“比一比”這些活動，讓學(xué)生自主探索長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過做一個長方形和正方形的活動，讓學(xué)生鞏固長方形和正方形的特征并應(yīng)用于實踐。通過“猜一猜”和如何得到一個最大的正方形，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進一步拓展加深對長方形、正方形的認識。二、為學(xué)生提供動手實踐、自主探索、合作交流的舞臺。新課標(biāo)中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在課堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課我能做到了這一點，在整個課堂中，我始終提倡孩子們自己動手操作，注重讓學(xué)生在動手實踐的過程中去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。并且在動手實踐前，首先讓學(xué)生大膽猜測，再進行探索驗證，在此基礎(chǔ)上進行交流。三、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不應(yīng)該僅僅獲得一些知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。在本節(jié)課上我做了一次嘗試，二年級學(xué)生還比較小，我在孩子們動手操作探究長方形特征之前先提出具體要求：和同桌小朋友先商量商量你們打算用什么方法來驗證猜想，然后兩人合作，比一比哪一小組想出來的辦法多。交流的時候說說你是用什么方法驗證的，得到了什么結(jié)論？然后再放手讓學(xué)生行進第一次探究，第二次探究正方形的特征時，孩子們就很輕松地利用自己總結(jié)出來的方法遷移。最后在全課總結(jié)的時候我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這節(jié)課研究圖形時所采用的方法：量一量、折一折、比一比。并且加以延伸、拓展，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。長方形正方形的認識課標(biāo)分析新課標(biāo)指出：“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑的材料與環(huán)境?！北菊n是在學(xué)生認識長方形和正方形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在設(shè)計本課時，我依據(jù)教材特點，遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，從學(xué)生已有的視角出發(fā)，瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)絡(luò)點，為其提供自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟、自我展示的空間。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中