其他（心得）之警惕課改實踐中的“貌合神離”現(xiàn)象

其他（心得）之警惕課改實踐中的“貌合神離”現(xiàn)象?其他論文之警惕課改實踐中的貌合神離現(xiàn)象

回顧課改三年多來那激情燃燒的歲月，回味課堂中呈現(xiàn)出的那些迷人景觀教學(xué)評價百般呵護(hù)、情境創(chuàng)設(shè)百態(tài)千姿、合作溝通百家爭鳴、自主探究百花齊放，著實讓我們心潮澎湃、感動不已。

可透過浮華背后，端詳這些喧鬧非凡的場面，卻潛藏著不少值得我們?nèi)ダ硇悦鎸屠潇o反思的東西，現(xiàn)本著有則改之、無則加勉的原則與同行們共勉！

一、棒殺與捧殺

過去的教育，好像太多一味的批判和指責(zé)，教育的無人化傾向特別嚴(yán)峻，這不利于同學(xué)共性的張揚(yáng)、潛能的發(fā)揮，以至于有人形象地稱之為棒殺。

當(dāng)然，棒殺是肯定不行取的。

而今，新課程提倡鼓舞性評價。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡稱《課標(biāo)》）也強(qiáng)調(diào)老師的評價應(yīng)采納鼓舞性的語言，樂觀發(fā)揮評價的激勵作用，要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，關(guān)心同學(xué)熟悉自我、建立自信。

。

于是如今的課堂贊美之聲不絕于耳！比如一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師問三角形有幾個角？一生答三個，老師表揚(yáng)道棒極了，你真聰慧，大家為他鼓掌！諸如此類的景象在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂中屢見不鮮一些老師片面地認(rèn)為，課堂上不大張旗鼓地表揚(yáng)和鼓舞，就是與新課程理念相違反。

因而時常能聽到嗨、嗨、嗨，你真棒！的贊揚(yáng)，常常能傳來啪、啪、啪整齊劃一的掌聲。

特殊是開放性教學(xué)時，更是表揚(yáng)不斷，掌聲此起彼伏像上述案例，同學(xué)回答了一個再簡潔不過的問題后，其他同學(xué)則在老師的指揮下，一齊賜予棒、棒、棒，你真棒！的殊榮。

老師為了體現(xiàn)人本理念，盲目地進(jìn)行了所謂的鼓舞性評價，使不置可否的態(tài)度、廉價低俗的表揚(yáng)充斥著整個課堂。

試想，同學(xué)回答一個簡潔的問題也能換來老師翹起的大拇指，是否會引起同學(xué)認(rèn)為是對他智商的污辱？這樣做會不會導(dǎo)致孩子形成淺嘗輒止、功利浮躁和隨便應(yīng)付的不良品行呢？更何況過多、太濫、無度的鼓舞評價，孩子還會在乎它嗎？長期以往，必定使同學(xué)們在此起彼伏的掌聲中，在名目繁多的物質(zhì)嘉獎刺激下，漸漸退去了應(yīng)有的喜悅，慢慢地迷失了自我！最終導(dǎo)致表揚(yáng)依靠癥，這就是所謂的捧殺。

可見，捧殺更要不得！

其實，評價的首要原則是客觀公正，在這個基礎(chǔ)上，堅持鼓舞為主，才是富有魅力、有價值的評價。

在實踐新課程時，我們不要認(rèn)為只要對同學(xué)表揚(yáng)了、鼓舞了，他們的樂觀性就調(diào)動起來了，重要的是要讓評價避開肯定化、極端化傾向，采納帶有真情的、恰倒好處的評價，才能打動孩子的心靈，才能使評價成為他們學(xué)習(xí)的不竭動力。

鼓舞性評價關(guān)鍵是要建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系，讓評價真正發(fā)揮其愛護(hù)自尊心、樹立自信念、激活進(jìn)取心的效益。

二、自主與自由

強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點。

《課標(biāo)》也明確指出動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

的確，避開過分依靠單純的仿照和機(jī)械的灌輸，能有效地提高同學(xué)的實踐力量、探究力量和合作意識。

可是，反觀我們的課堂實踐，許多老師把重要演繹成必需和唯一，似乎沒有自主學(xué)習(xí)就不是新課程的課，插手或者干預(yù)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)就是違反了課程理念，于是他們往往形式化地削足適履，讓教學(xué)內(nèi)容去迎合學(xué)習(xí)方式，片面追求教學(xué)方式的新課程化，令自主演化成自流、異化為自由，使自主學(xué)習(xí)遺失了價值引領(lǐng)。

如一位老師教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時，先出示一組分?jǐn)?shù)

要求同學(xué)先觀看這組分?jǐn)?shù)，然后進(jìn)行分類；接著支配小組活動，溝通分類狀況及分類的標(biāo)準(zhǔn)；最終全班溝通。

結(jié)果全班涌現(xiàn)出按分子或分母是奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等五種分法。

等溝通完分法時，時間已經(jīng)所剩不多了。

這時，老師才將教學(xué)聚焦在按分子和分母的大小分這種方法上，并請同學(xué)給每類分法命名。

一時間，教室里又是眾