小學英語-Unit3 Weather PartB Let's learn教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計

一、教學內容

人教版小學英語PEP四年級下冊Unit3WeatherPartBLet’slearn

二、教學目標

1、知識目標：

（1）能聽、說、認讀有關天氣的單詞：sunny,snowy，rainy，cloudy,windy。

（2）認讀單詞：London，Moscow，Singapore，Sydney。

2、能力目標：

能準確使用句型：“What’stheweatherlikein…?

It’shotandsunny/…inSydney/…”

3、情感目標:

天氣變化無常，請大家及時更換衣物。

三、教學重點、難點

重點：學習單詞：sunny,snowy，rainy，cloudy,windy。

難點：運用所學的句型描述天氣。

四、教學準備

多媒體課件、單詞卡、圖片、教學磁鐵、頭飾。

五、教學過程

Step1Warm-up

T:Goodmorningboysandgirls!Howareyou?Ss:I’mfine,thankyou,andyou?T:I’mverywell.Thankyou!Beforeourclass,let’ssingasong,rainraingoaway!OK?Now,standup!(設計意圖：用關于天氣的歌曲來熱身，既可以提高學生的積極性、活躍課堂氣氛，又能讓學生了解所學知識)Step2Revision/Lead-in

T:Boysandgirls,lookatthispicture!(出示天氣很熱的圖片)Ss:Hot!T:Yes,it’shot.Thisone?(課件展示很冷的照片)Ss:Cold!

T:Whatarethesewordsabout?

Ss:Weather.Step3Presentation

(1)教學rainy(課件出示圖片)

a.語音教學(聽錄音跟讀)。b.邊唱歌謠邊做動作(Rainy,rainy,it’srainy.)。c.帶入句子What’stheweather進行操練。d.單個單詞操練。（運用游戲Touchthecard）

同步驟教學單詞sunny。

(小組PK操練并抽查。)

(2)教學snowy(出示卡片)

T:What’stheweather?Ss:Snowy!語音教學。邊唱歌謠邊做動作(Snowy,snowy,it’ssnowy.)。

c.帶入句子What’stheweather?進行操練。d.小組讀并抽查。

同步驟教學單詞cloudy,windy。

(3)抽查weathersigns

Step4、Practice

1、Playagame“Whoismissing?”.

3、Listentothetapeandreadthewords.4、Let’stravelaroundtheworld.(設置教學情境，Mike和Sarah要去周游世界，但是他們不知道世界各地的天氣如何，看世界天氣預報圖。我們來幫助他們吧！教學單詞London，Moscow，Beijing,Singapore，Sydney。)

課件出示倫敦的圖片。

T:What’stheweatherlikeinLondon?

Ss:It’srainyinLondon.

同步驟教學Moscow，Beijing,Singapore，Sydney。

5、Let’sroleplay,讓學生扮演Mike和Sarah練習對話。

6、Listentothetapeandanswerthequestions.

Q:What’stheweatherlikeinSydney?

Step5、Consolidation&extension

(小組合作，小組間看著天氣預報圖，合作完成天氣預報，幫助Mike和Sarah了解世界各地的天氣)

Step6、Homework

☆

1.Listenandfollowthetape.☆2.Makeaweatherreporttoyourparents.

（給父母做天氣預報。）四年級學情分析四年級的小學生，年齡小，心理脆弱，生性活潑好動，敢于開口說英語、討論，喜歡直觀思維形象，對肢體語言、模仿、游戲、競賽、畫畫特別感興趣，在課堂上盡量多使用游戲教學，多表揚孩子，更應注重對孩子英語學習興趣的培養(yǎng)，營造英語氛圍，鼓勵學生開口說英語、特別是給學生創(chuàng)造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學生意義識記逐漸占據主導地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦A部分的課文。這個階段兒童思維發(fā)展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個階段會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去講賓格主格和感嘆句的結構，還不如通過詞句的反復訓練和感知來習得語法知識。從情感的表現方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現出來；從情感反映的內容來看，他們出現了與學習興趣、學習成績相聯系的理智感；控制情感能力逐步增強。在小組比賽時，他們一方面會顯得異常興奮，另一方面比較調皮的孩子會為了小組的利益對自己的不良行為保持克制。在教學實踐中，我們發(fā)現：與小組利益沖突的人將面臨同伴攻擊性言行。 我們在日常交際活動中不可避免的要涉及物品的歸屬問題。教師可多利用圖片，周圍實物和幻燈片，組織學生圍繞“尋找物主”進行會話操練，讓學生在輕松愉快的活動中掌握語言知識，并能在實際會話中運用。創(chuàng)設一個合乎邏輯的語境，讓學生掌握空間關系的表達法。在教學過程中，教師應重視情景創(chuàng)設，刺激學生的交際動機，使學生產生詢問的欲望。教師應運用多種方法促進學生的有效記憶，并引導學生根據所教的新句型歸納已學過的名詞，如學習用品，交通工具等，并進行新舊名詞的替換練習。在教學感受的形容詞時，教師要充分利用表情和動作，讓學生去理解接受，并通過表演去鞏固運用并幫助學生記憶。效果分析在本節(jié)課的設計中，我結合教材和學生的個性特點，結合新課程標準小學起始階段的英語學習，要以培養(yǎng)學生的興趣為主。因此，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生在玩中學，學中玩，使課堂變得有趣，有趣是本節(jié)課的主要設計意圖，最后完成了教學任務，達到了預設效果，學生都能有所收獲。課程開始，學生唱歌曲Rainraingoaway熱身，利用圖片復習已學單詞，并導入新授課。在新授課的環(huán)節(jié)中，以圖片導入并運用小游戲操練單詞，使課堂教學不枯燥。新授完單詞之后，用“Whoismissing?”進行整體操練，使學生的學習熱情更加高漲。教學中繼續(xù)創(chuàng)設情境，通過以前的老朋友要去旅游來引出話題“What’stheweatherlikein...”對天氣的談論。講授完單詞和簡單句子之后，做Chant來鞏固句子和單詞。這樣的設計和前面環(huán)環(huán)相扣，學生的熱情始終很高漲，在輕松愉快的氛圍中掌握了本課新知。在鞏固拓展中，讓學生做一名小小天氣預報員，運用所學句型，從而鞏固了新知。注重了小組合作學習與合作探究的方式，使學生的知識得到升華。總之本節(jié)課各個環(huán)節(jié)的教學設計盡量做到了情境教學與趣味教學，學生能夠在輕松愉悅的氛圍學會新知。在今后的教學活動中，如何更好的設計教學情境是重中之重，我會朝著這方面努力。教材分析本冊課本以激發(fā)學生學習英語的興趣為目的，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力，同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。一、新課標對本學段的基本要求1．能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。2．能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子（包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題），并簡單運用。3．能聽、做6個TPR活動。4．能學會3個小制作。5．能聽懂、跟唱8首歌曲。6．能聽懂、會吟唱7首歌謠。7．能完成6個自我評價活動。8．能聽懂6個幽默小故事。9．能了解6項簡單的中西方文化知識。二、教材主要特點1.強調語言運用教材體現了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。根據學生年齡的特點，在起始階段采用了“全部動作反應法”，讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在活潑優(yōu)美的旋律重感受語言，在輕松愉快的語言活動重輸入語言，讓學生在做中學，在唱中學，在玩中學，為他們用英語交流打下基礎。2.注重能力培養(yǎng)教材在內容安排、活動設計和學習評價上都貫穿“學會學習”的主題。注意培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立運用所學語言做事情的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式滲透學習策略，鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調整學習方式，發(fā)掘他們積極求知、努力進去的潛能。3.突出興趣激發(fā)教材教學內容緊密聯系小學生的生活和學習實際，語言材料真實地道，活潑有趣，讓學生易學樂學。同時，讀出內容的思想性，科學性，系統(tǒng)性，教學形式強調多樣化，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言。4.重視雙向交流根據學生的年齡特點和認知能力，教材選取了與學生日常生活密切相關，與教學進度和內容同步的中西方文化知識，真正實現跨文化交際。5.融合學科內容教材強調學科之間的整合。精選學生最需要了解的、最感興趣的、最有普及價值的、與學生日常生活聯系最緊密的學科知識內容，融入到語言材料之中，使學生在學習英語的同時，也能夠借助到自然科學，社會文化等方面的基礎知識，幫助學生了解我們賴以生存和發(fā)展的這個世界。6.重視靈活擴展教材充分考慮到地域、和學生個體差異對外語學習的影響，在教材內容的安排上具有一定的靈活性。每單元的C部分是供選擇的教學內容。教師可根據學生、地域、課時安排多少等實際情況，靈活的安排和調整教學內容及學習進度。避免了教學內容上的“一刀切”狀況，留出一定的彈性，使學生能夠各得其所，各盡所長，滿足學生個性發(fā)展的需求。三、教材內容和內在邏輯線索本冊教材由六個話題單元和兩個復習單元組成。每個模塊由單元—話題—功能—結構-任務構成，每個話題開始之前設計有相關的情景導入部分，之后開始分A、B、C三個部分，每部分都有固定的模塊。其中聽、說、讀、寫的語言技能編排,用各種趣味活動、游戲、兒歌學習鞏固知識來貫穿始終。評測練習一、根據下列圖片，談論一下天氣。二、選擇最佳答案，并把編號填在橫線上：

1、It

______hot.

A.

are

B.

am

C.

is

2、Here

is

the

_______report.

A.

sunny

B.

windy

C.

weather

3、Can

I

go

outside

today?________.

A.

Yes,

you

can.

B.

No,

you

can.

C.

Yes,

I

can.

4、What

is

the

weather

_________

in

Singapore?

A.

look

B.

like

C.

/

5、Is

it

cold

in

Shenzhen

?

A.

Yes,

it

is.

B.

Yes,

it

isn’t.

C.

No,

it

is.

三、做一名天氣預報員，預報下圖中各城市的天氣。課后反思在定陶區(qū)第三實驗小學英語教研組老師們的協(xié)助下，我完成了PEP小學英語四年級下冊Unit3WeatherPartBLet’slearn的教學任務。本節(jié)課以英語課程標準為參考，以學情為依據設計，基本達到預設目標。雖是精心設計，潛心鉆研，多次琢磨，多次請教，課后成就感十足，頗有收獲，但仍有遺憾之處。現將成功和失敗之處意義列出，給自己以警示，求得進步。本節(jié)課教學目標是能夠聽說認讀第28頁對話，學習rainy等五個單詞，能夠在具體情境中運用句型What’stheweatherlikein...?It’s...。在各個環(huán)節(jié)的設計上，力爭每一步都有有依據、有目標、有效果。比如歸納總結是本課的最后一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，使用身臨其境的國際天氣播報協(xié)助孩子們理解本課的內容的重要性，拓寬國際視野。等同于把本課的主要語言知識又再次呈現在學生面前，給學生做了一個簡明扼要的歸納，并用使學生進一步地了解了本課所學，加強學生的記憶。在本課教學中我始終遵循“多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復”的原則展開教學，并且在教學中注意教學的層次性。同時針對本課的教學重點與難點，在教學中采用“看看、說說、唱唱”等多種活動形式，結合現實生活，讓學生在活動中學習，引導學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，以實現學生語言智能、交往智能等多方面能力的綜合發(fā)展，充分調動其學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。回過頭來再看這節(jié)課，存在好多遺憾。首先由于本課時間短，雖然拓展的知識面寬，但是可能導致所學單詞和句型沒有充分練習、練透徹；另外有些細節(jié)部分沒有處理好，學生的積極性還需要更積極地調動起來，在整個教學過程中顯得有些緊張。在本次教學中，我深深體會到教師需要改變教學觀念，教學需要藝術，需要機智，需要創(chuàng)新，基于教材又不拘泥于教材，只有這樣，才能適應課改大潮。四年級英語課標分析《義務教育英語課程標準》（2017年版）明確規(guī)定：義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面共同構成的英語課程總目標，既體現了英語學習的工具性，也體現了其人文性；既有利于學生發(fā)展語言運用能力，又有利于學生發(fā)展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養(yǎng)。四年級英語分級目標：對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）變換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能根據提示簡要描述一件事情，參與簡單的角色表演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。四年級英語分級標準：按照義務教育階段英語課程的總目標要求，本標準對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中，對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標要求，對語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識提出了二級和五級的目標要求。（一）語言技能1、能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。2、能聽懂簡單的配圖小故事。3、能聽懂課堂活動中簡單的提問。4、能聽懂常用指令和要求并做出適當的反應。（二）