小學(xué)語文-觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì)“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。能借助“三讀（讀通，讀準(zhǔn)，讀好）”學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)［教學(xué)難點(diǎn)］感受盲童對(duì)生活的熱愛，體會(huì)作者對(duì)生命的關(guān)愛，體會(huì)文中含義深刻的句子［教學(xué)重點(diǎn)］體會(huì)理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天；教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。同學(xué)們，清明假期玩的開心嗎？誰來說一說你在春天里看到了什么美麗的景色？再讓我們看一看古詩里是怎么描寫春天的呢？想想我們積累了哪些關(guān)于春天的古詩？誰能背誦一首？是啊，多么美的春天??！每一縷陽光照在身上的溫暖，每一絲春風(fēng)拂過臉頰的溫柔；每一滴雨都像一個(gè)音符在大地上淅瀝瀝作響；每一聲春雷都像生命的復(fù)蘇的禮炮，每一聲鳥叫蟲鳴都有新生活欣喜；每一朵花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。我們?nèi)绱诵疫\(yùn)可以欣賞到這春光明媚，生機(jī)勃勃的季節(jié)，可是安靜呢？她卻只能觸摸春天。（播放音樂《春野》，板書課題）設(shè)計(jì)意圖：從談話入手，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)春天記憶感受，暢所欲言，以自己感官世界的多姿多彩與盲童的單一感官對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)復(fù)習(xí)的方式也可以可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)已積累知識(shí)的溫故知新。自讀課文，整體感知⒈教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，提出閱讀要求：用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子；思考：課文講了一件什么事？板書：盲童，安靜）⒉檢查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“撲騰”的“騰”讀輕聲；“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“瞬”的筆順書寫。（教師范讀，板書范字）幫助學(xué)生理解詞義，采用選一選的方式幫助學(xué)生理解詞語意思；再當(dāng)堂檢測(cè)，利用課文中的適當(dāng)詞語填空：（）的花香（）的經(jīng)歷（）的弧線（）的早晨（）的靈性（）的世界（）的曲線（）的概念3.完成對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)概括：一個(gè)叫（）在一個(gè)（）的春天早晨，竟然（）了一個(gè)只蝴蝶，并將蝴蝶（）的故事。設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對(duì)于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結(jié)合。重點(diǎn)研讀，感受奇跡㈠引導(dǎo)：默讀2-4自然段，邊讀邊思考，安靜創(chuàng)造了那些奇跡？在文中劃出相應(yīng)的句子。認(rèn)真讀一讀，體會(huì)它為什么是一個(gè)奇跡。㈡學(xué)生交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語句，幫助理解）1.出示句子：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。①從句子中那幾個(gè)詞語能看出是一個(gè)奇跡？.②為什么小女孩會(huì)走得這么流暢呢？出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。什么叫“整天”“流連”;安靜為什么每天在花香中流連??？;安靜身上有哪些美好的品質(zhì)？（板書：熱愛大自然、春天）③指名朗讀，讀出奇跡，讀出對(duì)生活、春天、大自然的熱愛。2.出示句子：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。｜她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。①讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？說說更喜歡哪句話？②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么？體會(huì)“慢慢地”“極其準(zhǔn)確”的用詞精確。③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議？⑵“竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感？安靜本來想攏住的是什么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說一句話嗎？⑶教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。⑷指名讀，范讀，齊讀這個(gè)句子。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。⑴想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？⑵自由朗讀這句話。⑶“神奇的靈性”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。（板書：神奇的靈性）教師總結(jié)：正因?yàn)樗炝鬟B在花叢中，她對(duì)每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個(gè)熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對(duì)生命的這種熱愛嗎？板書：熱愛生命）設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會(huì)盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。㈢感受“全新的經(jīng)歷”，體會(huì)安靜對(duì)生命的尊重。蝴蝶代表著生命，與其說是蝴蝶被安靜抓住了，不如說是生命的美好被女孩的靈性捕捉了。⑴出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。為什么會(huì)“驚訝”？⑵是啊，因?yàn)檫@只鮮活的小生命給安靜帶來了一次全新的經(jīng)歷！將第4自然段句子打亂順序，感受“全新的經(jīng)歷”，出示句子，齊讀：這是一次全新的經(jīng)歷安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！這是一次全新的經(jīng)歷睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。這是一次全新的經(jīng)歷蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷安靜的心靈來到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方！同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把！上帝給安靜關(guān)了一扇門，又為安靜打開了一扇窗。再觸摸春天之前，安靜對(duì)春天的感覺主要依靠什么？（板書：聞。香）可是僅僅靠聞是不夠的，安靜勇敢的伸出雙手，攏住了一只睜著眼睛的蝴蝶，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在指尖，從次安靜對(duì)春天的感覺不再只是溫度，不再只是花香。（板書：伸出；攏住）⑶出示句子：在春天的最深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。①可是細(xì)細(xì)感受之后，安靜卻張開手指，放飛了蝴蝶。（板書：張開，放飛）②她不喜歡小蝴蝶嗎，為什么要放走？從哪個(gè)詞語能看出這種喜愛？（張望）③小練筆：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。她仿佛------------。設(shè)計(jì)意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復(fù)的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì)文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。拓展延伸，升華情感海倫凱勒說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺,那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”盡管安靜什么也看不見，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂，人生的美好。作者靜靜站在一旁沒有驚動(dòng)，因?yàn)樗龔陌察o的身上明白了一個(gè)什么道理。1.出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。我們可以把替換成哪些人？2.教師總結(jié)：展示圖片，解說。這是一群聾啞姑娘，再無聲地世界里，跳出了最震撼人心的律動(dòng)；這是雙耳失聰?shù)呢惗喾遥瑓s仍能扼住命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)作了《命運(yùn)》交響曲；這是身體殘缺的運(yùn)動(dòng)健兒，再賽場(chǎng)上創(chuàng)造一個(gè)有一個(gè)輝煌，是我們的英雄！3.課堂小練習(xí)：填幾組反義詞無論是高貴的人，還是低賤的人；無論是的健康的人，還是殘疾的人；無論是（）的人，還是（）的人，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛的世界！五、布置作業(yè)，出示作業(yè)自助餐：1.喜歡寫作的你，把你對(duì)想對(duì)安靜說的話，或者對(duì)生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ?。（課堂完成，播放輕音樂《春野》）2.喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。（選做）設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對(duì)盲童生活方式的體驗(yàn)，他們很難真正體會(huì)盲童春天、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，以讀感悟，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文?！队|摸春天》效果分析“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！边@句話是整篇文章的靈魂所在，中包含著深刻的人生哲理。盲女孩安靜的故事已經(jīng)讓學(xué)生有了朦朦朧朧的感受，那就是：雖然安靜是個(gè)盲人，但她同樣能用心感受春天，她的內(nèi)心世界同樣可以多姿多彩。我讓學(xué)生交流搜集到的“身殘志堅(jiān)熱愛生命”的感人故事，通過學(xué)生大量地閱讀、交流與拓展，

從而讓學(xué)生從根本上理解課文，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)。

孩子們有了同一個(gè)心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛生活，珍愛生命，我們這些體魄健全的人就沒有理由不愛這個(gè)世界?！?/p>

事實(shí)證明，基于這幾點(diǎn)的把握，這篇課文重難點(diǎn)的突破則會(huì)水到渠成。

當(dāng)然，在教學(xué)中我還存在許多的不足之處，如：總是提出問題，讓學(xué)生解決，這樣帶有任務(wù)性質(zhì)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，效果自然不如主動(dòng)求知。

我想：今后的課堂教學(xué)不但精心備教案，更要備學(xué)生，備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智；多聽其他老師的課，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智；多聽其他老師的課，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。教材分析《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文六年制第8冊(cè)第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會(huì)善待生命，熱愛生命?！队|摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨(dú)特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，明白每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)文中含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)的效果，增加語言積累。《觸摸春天》練習(xí)題一、比一比，再組詞。

徑（

）暢（

）絆（

）?。?/p>

）

經(jīng)（

）湯（

）伴（

）孤（

）

二、在括號(hào)里填上合適的詞語。

（

）的花香

（

）的小徑

（

）的地方

（

）的心靈

（

）的靈性

（

）的經(jīng)歷

（

）的曲線

（

）的世界

一（

）曲線

一（

）經(jīng)歷

一（

）香味

一（

）蝴蝶

一（

）月季花

一（

）奇跡

三、選擇合適的字填在括號(hào)里.1．?dāng)n擾（1）人們都在午休,小聲點(diǎn)兒說話,不要打（）他們.（2）春天到了,小鳥兒、小昆蟲都不約而同地聚（）到田野上.2．竟競(jìng)（1）這究（）是怎么回事？大家感到好奇.（2）江面上百舸爭(zhēng)流、百帆（）發(fā).《觸摸春天》教學(xué)反思《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

整個(gè)教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛；通過啟發(fā)、暗示讓學(xué)生進(jìn)入到語言中。在找出使自己驚嘆的句子以后，引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，想象安靜