小學(xué)語文-《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：鞏固認(rèn)記14個(gè)生字和相關(guān)詞語，在語境中書寫“翅膀”2個(gè)生字。通過品味關(guān)鍵詞語，能感受到丑小鴨在困境中堅(jiān)持生存下去的信念，只有不灰心，不放棄，堅(jiān)持下去，才能實(shí)現(xiàn)自已的夢想，有感情地朗讀丑小鴨被欺負(fù)等相關(guān)的課文內(nèi)容。通過拓展閱讀《安徒生的故事》進(jìn)行對比閱讀，了解童話的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1．通過品味關(guān)鍵詞語，能感受到丑小鴨在困境中堅(jiān)持生存下去的信念，只有不灰心，不放棄，堅(jiān)持下去，才能實(shí)現(xiàn)自已的夢想，有感情地朗讀丑小鴨被欺負(fù)等相關(guān)的課文內(nèi)容。2.通過拓展閱讀《安徒生的故事》進(jìn)行對比閱讀，了解童話的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語卡片、測評練習(xí)。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語開火車、齊讀讀生字。[出示：烘臥剩欺負(fù)啄討厭孤笆譏葦僵虧]小組讀詞語[出示：討厭蛋殼欺負(fù)翅膀臥在剩下孤單蘆葦籬笆幸虧譏笑啄食羨慕暖烘烘凍僵了]要求：1.2.3.4.小組每組各讀一行。強(qiáng)調(diào)“負(fù)、笆”在詞語中的變調(diào)讀輕聲。練習(xí)讀“欺負(fù)”“籬笆”。小組讀描寫丑小鴨和白天鵝外表的詞語。（1）第5小組描寫丑小鴨外表的詞語。[出示：又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的]（2）第6組讀描寫白天鵝外表的詞語。[出示：美麗極了漂亮的影子雪白的羽毛長長的脖子]由丑小鴨和白天鵝的外表差異引出他們兩個(gè)的關(guān)系。自讀自學(xué)，體會(huì)用詞（一）自讀自學(xué)課文第3.4自然段。[出示：自讀自學(xué)要求：1.請輕聲讀課文第3.4自然段。2.都是誰欺負(fù)小丑鴨的？用“口”標(biāo)出來。又是怎么欺負(fù)他的？用“O”標(biāo)出相關(guān)的詞語]學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀自學(xué)交流匯報(bào)（1）找兩個(gè)同學(xué)分別讀課文第3.4自然段。（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果（二）品讀描寫欺負(fù)丑小鴨詞語，體會(huì)丑小鴨被欺負(fù)的可憐。[出示：哥哥、姐姐咬公雞啄小姑娘討厭小鳥譏笑獵狗追趕]讀讀這些描寫欺負(fù)丑小鴨的詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本用詞的準(zhǔn)確性。點(diǎn)撥引導(dǎo)并想象這種欺負(fù)有的表現(xiàn)在動(dòng)作上，有的表現(xiàn)在神態(tài)上，有的表現(xiàn)在語言上，小鳥會(huì)怎么譏笑他呢？展開想象，練習(xí)用語言描寫表現(xiàn)對丑小鴨的欺負(fù)。齊讀課文，讀出感情。研讀課文，入情入境（一）體會(huì)丑小鴨補(bǔ)欺負(fù)的可憐。1.聯(lián)系生活實(shí)際：體會(huì)丑小鴨被欺負(fù)（1）學(xué)生交流：面對這種欺負(fù)，你會(huì)怎么做？（2）抓關(guān)鍵詞“躲”、“悄悄地過日子”體會(huì)丑小鴨的可憐。2.展開想象，體會(huì)丑小鴨的可憐展開想象，丑小鴨可能躲過什么？教師精讀，他為什么躲起來悄悄過日子？丑小鴨只所以躲起來悄悄地過日子，就是為了能堅(jiān)強(qiáng)的活下去，為了追求自己的夢想。感情朗讀，情感體驗(yàn)。[出示4幅圖片]（1）通過“此時(shí)此刻，你心中的丑小鴨是一只怎樣的丑小鴨”學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)，談收獲，談感受。（2）帶著自己的感受，配樂朗讀丑小鴨躲起來悄悄地過日子的相關(guān)課文內(nèi)容。（二）抓關(guān)鍵詞，體會(huì)心生夢想。[出示：一群天鵝空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。]學(xué)生讀文，用自己的方式理解“驚奇”。理解“羨慕”。讓學(xué)生說說自己對“羨慕”的理解。結(jié)合生活實(shí)際，說說自己的“羨慕”結(jié)合課文理解體會(huì)，丑小鴨的“驚奇”的是什么？“羨慕”的是什么？教師點(diǎn)撥：此時(shí)此刻丑小鴨的這種驚奇、羨慕就是他心生的夢想。（板書：夢想）拓展延伸，升華移情（一）感情朗讀，丑小鴨變成白天鵝的句。[出示：他撲撲翅膀……美麗極了]讀文，說說自已此時(shí)的感受。把這種感受帶到文中去讀。（二）交流資料，了解作者。1.由“童話”引出“童話大師”再引出作者安徒生。2.學(xué)生交流安徒生的資料。（隨機(jī)板書：童話大師）3.了解課后安徒生“資料袋”。4.作者為什么寫丑小鴨的故事呢？（三）拓展對比閱讀《安徒生的故事》1.閱讀《安徒生的故事》小組合作探究讀后的發(fā)現(xiàn)。2.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：讀后的發(fā)現(xiàn)。教師及時(shí)點(diǎn)評、點(diǎn)撥。3.教師精講童話的特點(diǎn)；這就是安徒生和丑小鴨的成長經(jīng)歷是一樣的。根據(jù)學(xué)生交流：丑小鴨在成長經(jīng)歷中不灰心不放棄，最后變成了白天鵝。（板書：不灰心）安徒生在成長過程中也像丑小鴨一樣，最后變成了童話大師。（板書：不放棄）這就是安徒生要寫丑小鴨這個(gè)童話的原因。童話就是以豐富的想象來反映現(xiàn)實(shí)在的生活。（四）升華移情1.創(chuàng)設(shè)情境，升華移情。配樂感情朗讀。2.句式練習(xí)，樹立正確的人生價(jià)值觀。丑小鴨，我想對你說：（）安徒生，我想對你說：（）我想對我自己說：（）指導(dǎo)書寫，表揚(yáng)鼓勵(lì)在語境中明確書寫“翅膀”兩個(gè)字。學(xué)生交流提示大家書寫這兩個(gè)字的要求。教師根據(jù)學(xué)生提示的要點(diǎn)，隨機(jī)滲透漢字書寫做到互相謙讓的漢字文化。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。講評。同桌交換書寫作業(yè)，教師邊寫邊讓學(xué)生評價(jià)，如“翅”第四筆捺要寫得長有捺腳，這一筆寫好的，在旁邊得一顆星。表揚(yáng)星級(jí)作業(yè)，鼓勵(lì)其他同學(xué)，只要不灰心不放棄，你也能寫出一手好字。課堂小結(jié)，滲透德育在我們的成長經(jīng)歷中，也會(huì)遇到很多困難，也要像丑小鴨和安徒生一樣不灰心，不放棄，也一定實(shí)現(xiàn)自己的夢想。小到一個(gè)人，大到一個(gè)民族，再大到一個(gè)國家，祝愿我們的祖國自強(qiáng)不息，早日實(shí)現(xiàn)我們偉大的中國夢。七．板書設(shè)計(jì)31.丑小鴨不灰心白天鵝安徒生不放棄童話大師我們堅(jiān)持夢想國家自強(qiáng)不息中國夢《丑小鴨》學(xué)情分析《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)安徒生的童話進(jìn)行改編的。本節(jié)課是第二課時(shí)，在識(shí)字方面二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有較多的識(shí)字方法，所以本節(jié)并沒有涉及更多的識(shí)字方法與策略，在理解詞語方面，學(xué)生適合結(jié)全上下文理解。在寫字方面，學(xué)生有較好的寫字方法與基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己觀察，將平時(shí)教師范寫在先，講評在后，改為學(xué)生先書寫，教師再范寫，學(xué)生對照易錯(cuò)互評。朗讀方面，學(xué)生第一課時(shí)已經(jīng)能做到正確流利，在本節(jié)課中朗讀目標(biāo)是帶著自己的體會(huì)，讀出感情。本篇文章是一篇童話，童話對于二年級(jí)學(xué)生來說并不陌生，但是童話的特點(diǎn)，學(xué)生并不是很了解。很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中遇到到困難就是退縮，就會(huì)放棄，挖掘童話的特點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。在困難面前只有不灰心，不放棄，堅(jiān)持不懈才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想?！冻笮▲啞?效果分析本節(jié)課學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與率較高，課堂氣氛活躍。以檢查復(fù)習(xí)，進(jìn)行語言文字積累；以自讀自讀，提取信息，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣；多元朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生在朗讀方面前后發(fā)生了較大的變化；小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣；滲透德育，正確引導(dǎo)學(xué)生的人生價(jià)值觀；拓展閱讀，了解了童話的特點(diǎn)，滲透了體裁教學(xué)。因?yàn)楸竟?jié)是第二課時(shí)，所以沒有體現(xiàn)更多的識(shí)字教學(xué)。《丑小鴨》教材分析一、教材分析：本文是魯教版教材第七組的第4篇文章，本組教材以“要正確看待問題，善于思考”為主題。本文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生《丑小鴨》改編的一篇童話，這是一篇帶有自傳色彩的童話故事，文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時(shí)水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。這篇童話中，丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對美的向往和不懈的追求。如果說一開始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵狗，那么當(dāng)他已經(jīng)在農(nóng)家安定下來而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對美好大自然、美好生活的努力追求。為此，他經(jīng)受了嚴(yán)冬的困苦和災(zāi)難，當(dāng)他一見到久已仰慕的天鵝，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。這篇童話是作者自身的寫照，具有極強(qiáng)的藝術(shù)概括力。面對丑小鴨的生活經(jīng)歷，我們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，會(huì)受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個(gè)文學(xué)典故，成為激勵(lì)身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。二、問題研究讀《安徒生的故事》和《丑小鴨》的故事，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？探究安徒生這什么要寫丑小鴨？作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話：“生活本身就是童話?！蓖捑褪且载S富的想象來反映現(xiàn)實(shí)生活。《丑小鴨》評測練習(xí)閱讀材料安徒生的故事安徒生從小失去了親人，家庭貧寒，繼父不喜歡他。14歲時(shí)，他就有想當(dāng)演員的理想。可沒有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺(tái)表演。去打工，又因?yàn)榱庑”悔s出來。睡大街，廢紙當(dāng)被子。后來被窮人出生的歌唱家收留。半年后的一天，得重感冒，聲音受損。一位詩人被安徒生的勤奮精神打動(dòng)，幫助他。經(jīng)過10多年的努力，他終于成了世界著名的童話大師。寫一寫翅膀翅膀填一填丑小鴨來到這個(gè)（），除了鴨媽媽誰都欺負(fù)他，哥哥姐姐（）他，公雞（）他，邊養(yǎng)鴨的小姑娘也（）他。丑小鴨來到（）里，小鳥（）他，獵狗（）他。他白天（）起來，只有晚上悄悄地出來（）吃的?！冻笮▲啞方虒W(xué)反思《丑小鴨》是魯教版二年級(jí)下冊第七組第4課文。這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。在本課的教學(xué)中，我覺得在以下幾方面把握的比較好：一、讀準(zhǔn)讀好課文“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。如：輕聲讀課文三四自然段，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，提取信息，體會(huì)丑小鴨的孤零零；指導(dǎo)體會(huì)朗讀出丑小鴨被小伙伴們欺負(fù)、遭人嫌棄后的可憐；配樂指名讀，讀出丑小鴨自己悄悄地躲起來過日的孤獨(dú)。丑小鴨看到湖水中自己變成天鵝時(shí)的句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊思考邊體會(huì)；創(chuàng)設(shè)情境讀，為課文中的最后一句；??！我不再是一只丑小鴨，原來是一只白天鵝呀！創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行感情升華，如：安徒生小時(shí)候曾對自己說，我是一只丑小鴨；十年前遭人嘲笑十年后變成了一只白天鵝時(shí)他對自己說；當(dāng)他坐在話劇院里看到的作品被孩子們演成話劇時(shí)，他想對自己說；當(dāng)聽到觀眾們的喝彩聲時(shí)，他激動(dòng)地流下了熱淚，他此時(shí)此刻最想對自己說；這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，真正做到了以讀促教，讓語文課堂充滿語文味兒。二、充分利用想象是理解和朗讀之間的橋梁課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是小鳥，你會(huì)怎樣嘲笑他？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。三、重視語言文字的積累運(yùn)用語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟。通過復(fù)習(xí)積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語，積累描寫動(dòng)物外形的詞語。例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)到丑小鴨羨慕白天鵝時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際理解“羨慕”，說說自己的羨慕，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了積累，還能將積累到的詞句進(jìn)行運(yùn)用，這樣會(huì)對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。四、重視對人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)這篇童話是作者自身的寫照，具有極強(qiáng)的藝術(shù)概括力。面對丑小鴨的生活經(jīng)歷，我們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，會(huì)受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個(gè)文學(xué)典故，成為激勵(lì)身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。結(jié)合拓展閱讀材料《安徒生的故事》進(jìn)行對比閱讀，引發(fā)學(xué)生對價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)“三說”我想對丑小鴨說；我想對安徒生說；我想對自己說；指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值價(jià)觀。再利用板書進(jìn)行總結(jié)，從丑小鴨到安徒生，從安徒生到自已，從自己到一個(gè)民族，從一個(gè)民族到一個(gè)國家，只要堅(jiān)持不懈，自強(qiáng)不息就一定能實(shí)現(xiàn)夢想，愿我們祖國早日實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢。在指導(dǎo)書寫“膀”時(shí)，學(xué)生說到要寫得左窄右寬時(shí)，隨機(jī)滲透互相謙讓的價(jià)值觀。五、對比閱讀滲透體裁教學(xué)通過學(xué)習(xí)課文，拓展閱讀《安徒生的故事》進(jìn)行對比閱讀，小組合作探究，讀后發(fā)現(xiàn)。從內(nèi)容到整個(gè)故事的情節(jié)的閱讀對比中，點(diǎn)撥引導(dǎo)童話就是通過豐富的想象來反映現(xiàn)實(shí)生活，從而讓學(xué)生了解童話的特點(diǎn)。本課教學(xué)中還有待改進(jìn)的地方有：一、在教學(xué)丑小鴨羨慕白天鵝時(shí)，學(xué)生們能想象出此時(shí)丑小鴨的內(nèi)想法，想要變成一只白天鵝，他的這種想法就是他的夢想，我為了要課堂上能引出“夢想”沒有給學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，自己直接點(diǎn)出了“夢想”，課標(biāo)中指出教學(xué)中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這一方面，有待改進(jìn)。二、課學(xué)語言不夠精練，有時(shí)重復(fù)學(xué)生的語言，會(huì)導(dǎo)致課堂的容量變小。在這一方面，有待改進(jìn)?！冻笮▲啞氛n標(biāo)分析《丑小鴨》是魯教版二年級(jí)下冊第七組的第31課。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對二年級(jí)的要求進(jìn)行教學(xué)。（一）關(guān)于本課的識(shí)字寫字教學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，提高識(shí)字教學(xué)效率。針對二年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的生字自學(xué)能力，本課生字我主要采取了檢查復(fù)習(xí)會(huì)讀的生字，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“負(fù)”和“笆”在詞語中變調(diào)讀輕聲。另外還針對本課出現(xiàn)的“翅膀”兩個(gè)會(huì)寫的生字，教師采用在語境中指導(dǎo)書寫?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。根據(jù)課標(biāo)要求，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“翅膀”兩個(gè)生字。我采用的方式是：（一）學(xué)生觀察字帖，提示注意的關(guān)鍵筆畫或結(jié)構(gòu)?！俺帷钡牡谌P橫撇要短，第四筆捺要長，寫出捺腳穩(wěn)穩(wěn)地托住“羽”字；“膀”左右結(jié)構(gòu)的生字按照一看結(jié)構(gòu)（寬窄），二看高矮，三看筆畫的方法進(jìn)行觀察。對于我們二年級(jí)學(xué)生來說已掌握了很好的寫字方法，讓學(xué)生說，重點(diǎn)的地方學(xué)生說不到的地方，我來點(diǎn)撥。（二）學(xué)生練習(xí)書寫，強(qiáng)調(diào)書寫要求與姿勢。（三）講評，同桌交換書寫作業(yè)，教師邊范寫學(xué)生根據(jù)書寫注意點(diǎn)評價(jià)書寫，如“翅”第三筆橫撇要寫得短一點(diǎn)，做