小學(xué)語文-【課堂實錄】蜜蜂教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計教材分析本單元側(cè)重介紹自然知識與科學(xué)發(fā)現(xiàn)，通過本單元的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐、鉆研、動腦的科學(xué)精神，及對熱愛自然、熱愛生活的興趣。本課《蜜蜂》為法國昆蟲學(xué)家法布爾所作，用散文的筆調(diào)，敘述了作者為弄清蜜蜂是否真的有辨別方向的能力，而做了一次試驗，及在試驗中的發(fā)現(xiàn)。體現(xiàn)了法布爾追求真理、勇于實踐、樂于鉆研的科學(xué)精神。全文共６個自然段：第１自然段：寫作者對于“聽說”產(chǎn)生懷疑，決定做個試驗以看究竟。接下來第２——５自然段：寫試驗的過程及其發(fā)現(xiàn)。第２自然段：前三句寫了試驗的過程：捉蜜蜂――做記號――等蜜蜂――放蜜蜂。接下來寫了所見所想：“被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”“起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，”“大概這樣可以減少阻力?！薄八鼈冿w得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”第３、４、５自然段寫路上的推測及回家后的發(fā)現(xiàn)。路上推測：蜜蜂可能找不到家了。結(jié)合上文，根據(jù)有三：（１）離家路遠(yuǎn)：“兩里多路”“遙遠(yuǎn)的家”；（２）風(fēng)大：“起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面”；（３）“被悶了好久”?；氐郊液蟀l(fā)現(xiàn)：在兩點四十分，兩只小蜜蜂滿身帶著花粉飛回來了。第二天又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號的小蜜蜂。試驗的結(jié)果是：二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物但它們確確實實飛回來了”第６自然段：寫由試驗得出的結(jié)論：蜜蜂辨別方向，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。教學(xué)目標(biāo):1．會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。3．積累語言。讓學(xué)生關(guān)注領(lǐng)悟文本在表達(dá)方式上的特點、作用和效果。有目的地引領(lǐng)學(xué)生感知、揣摩文章表達(dá)順序方面的特點和作用，并在習(xí)作實踐中加以運用。教學(xué)重難點:弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。教學(xué)準(zhǔn)備1．PPT課件2．留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。3．布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。教學(xué)流程一、交流資料，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，今天我們一起來探究一下昆蟲世界的奧秘，你們生活中見到過哪些昆蟲呢？生：蟋蟀、瓢蟲、蜜蜂、蝴蝶……師：看來同學(xué)們已經(jīng)跟很多昆蟲打過交道了，老師也有自己特別喜歡的一種小昆蟲，看、它在這呢?。ǔ鍪局i語）你們能猜到它是什么嗎？生：蜜蜂師：讓我們一起來欣賞一下這些勤勞可愛的小蜜蜂吧。（出示蜜蜂的圖片）師：法國偉大的昆蟲學(xué)家法布爾對蜜蜂也做了很多的研究，先讓我們來一起認(rèn)識一下這位偉大的昆蟲學(xué)家。（媒體出示法布爾照片）簡介：法布爾：（1823—1915）法國著名科學(xué)家、科普作家。他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，寫成10冊之巨的《昆蟲記》。每冊包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。師：今天就讓我們隨著法布爾一起來走近蜜蜂。齊讀課題（出示課件：《蜜蜂》）聲音響亮活潑的再來讀一遍課題。二、檢查預(yù)習(xí)師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面老師來簡單的檢查一下預(yù)習(xí)情況。1、出示多音字，請同學(xué)來讀。2、出示生字，請小老師領(lǐng)讀。（老師隨時評價，真是一位聰明的、嚴(yán)肅的、認(rèn)真的……的小老師。）3、出示詞語師：老師要加大難度了，讓我們來開火車讀。（及時評價）【設(shè)計意圖】檢查預(yù)習(xí)能盡快把學(xué)生帶入課文，多種方式復(fù)習(xí)生字、詞語并及時評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、初讀感知師：同學(xué)們,老師聽說下個月我們要開運動會了，你們相信么？你還聽說了哪些事情？學(xué)生一起交流。(課件出示:聽說)生：老師，我聽說……（請同學(xué)暢所欲言）師：法布爾也聽說了一件有關(guān)于小蜜蜂的事情，是什么呢？(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段)【設(shè)計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng)。師：為了證實蜜蜂是不是真的有辨認(rèn)方向的能力，法布爾決定做個試驗，請用課文里面的話回答。生：我想做個試驗師：你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)【設(shè)計意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。四、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究師：法布爾是怎樣進(jìn)行實驗的？他具體是怎樣做的呢？他這樣做的目的是什么？課件出示名言：對自然的研究有三種主要方法：觀察、思考和實驗，觀察搜集事實；思考把它們組合起來；實驗則用來證實組合的結(jié)果?！业铝_（法國）師：自由讀2-4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句?！驹O(shè)計意圖】在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法。試驗過程：出示表格。（提示：讀的時候要講能體現(xiàn)試驗關(guān)鍵步驟的詞語強(qiáng)調(diào)讀出來。）（1）做法：我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。目的：為了便于觀察（2）做法：我在它們的背上做了白色的記號。目的：為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的。（3）做法：我叫小女兒在蜂窩旁等著。目的：這樣就可以準(zhǔn)確的掌握蜜蜂飛回來的時間。（4）做法：走了兩里多路才把蜜蜂從紙袋子里放飛目的：為了保證蜜蜂是在完全陌生的環(huán)境中。師總結(jié)：法布爾不僅把他的試驗記下來了，而且還寫得非常準(zhǔn)確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經(jīng)過周密的安排的。師：此時，你又看到了一位怎樣的科學(xué)家？生：認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)師：放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?從這里你體會到了什么?生：法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考師：假如你是法布爾,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?師：作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?生：激動、興奮師：此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。師：他可以自豪地向全世界宣布:生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處?！驹O(shè)計意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。抓住朗讀訓(xùn)練點,充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。師：作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。生：這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了?！驹O(shè)計意圖】這是文中的第二個朗讀訓(xùn)練點,在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個性化的朗讀體驗之中。師：除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。生：齊讀最后一段師：在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)對這句話你有什么疑問嗎?出示課件著重理解“本能”的意思。并舉例說明。師：法布爾證明蜜蜂確實有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，你們是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力的呢？（出示課件：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它們被悶在紙袋里，還走了兩里多路，根本看不到周圍的景物，所以他們靠的不同超常的記憶力。）師：蜜蜂確實有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，那靠的又是什么呢？師：蜜蜂能這樣飛回來，法布爾還不知道原因，所以說是我們無法解釋的本能，但我相信法布爾一定會不斷地去研究、觀察，解開其中的秘密的。此時你又看到了一位怎樣的科學(xué)家？生：實事求是【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思維方法。“本課正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。五、拓展延伸:看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究?！驹O(shè)計意圖】資料的適時補充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。六、實踐，遷移運用小練筆：試著去觀察一種事物或者現(xiàn)象，寫一寫你觀察了什么？把你的發(fā)現(xiàn)或者最感興趣的內(nèi)容寫下來。師：對自然的研究有三種主要方法：觀察、思考和實驗，觀察搜集事實；思考把它們組合起來；實驗則用來證實組合的結(jié)果?！业铝_（法國）師：同學(xué)們在練習(xí)寫作時一定要學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、善于思考、實事求是的科學(xué)精神。師：請同學(xué)們來交流你的寫作小練筆。老師及時給予評價和鼓勵?！驹O(shè)計意圖】這一部分旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。小練筆重在培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗過程的思路要清晰、目的要明確，表達(dá)要清楚。七、作業(yè)布置:1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。2、課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》板書設(shè)計：《蜜蜂》試驗?zāi)康恼J(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)過程善于思考結(jié)論實事求是《蜜蜂》學(xué)情分析海陽市小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個轉(zhuǎn)折點，語文學(xué)科顯得尤為重要，一、二年級只是字詞句的學(xué)習(xí)，到了三年級加了個作文，難度增大不少。在實際教學(xué)中，語言的積累和運用不是孤立存在，只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，掌握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準(zhǔn)繩。有了這些，相信學(xué)生的作文內(nèi)容定會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高。所以，初讀文本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計，比如抓住重點詞朗讀，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評價，以及詞語的初步理解等等，都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。在學(xué)生多元化的解讀中,拓展學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，這是教學(xué)的重點部分，也是難點部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是，我對教材進(jìn)行大膽的處理，旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時，在教學(xué)的設(shè)計中有目的有限度地設(shè)計了不同難度的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排，重點放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到法布爾對試驗的安排之周密，記敘的又很準(zhǔn)確，從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)?！睹鄯洹沸Ч治龊ｊ柺袨榱寺鋵嵭抡n程，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。所以我將采用以下兩種教法：（1）談話激趣法在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。（2）體驗教學(xué)法讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。我在執(zhí)教這一課時，摒棄了以往固有的教學(xué)形式，以新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，把握住了新課標(biāo)理念的精髓，落實了語文課程是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程的理念。1、整體把握，重點突破，注重提高課堂效率。這篇文章篇幅較長，對于三年級學(xué)生來說理解起來有一定難度。為此，我引導(dǎo)學(xué)生在對課文內(nèi)容整體把握的基礎(chǔ)上，重點對試驗的過程和結(jié)果進(jìn)行精讀感悟，讓學(xué)生在對課文進(jìn)行圈點批注，自讀自悟的過程中，突出重點，突破難點，提高了課堂教學(xué)效率。2、角色互換，情感體驗，感受試驗的嚴(yán)密過程。試驗的過程是文章的重點，但學(xué)生卻很難悟出法布爾設(shè)計試驗的周到細(xì)致。因此，我巧妙進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生站在法布爾的角度，設(shè)身處地地思考試驗過程的各個環(huán)節(jié)。學(xué)生在輕松愉快的體驗中理解了文章的內(nèi)容，受到了情感熏陶。3、用心品讀，潛心感悟，體驗人物的求實精神。法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的工作作風(fēng)是通過字里行間體現(xiàn)出來的。為了避免生硬的灌輸給學(xué)生，我注重引導(dǎo)學(xué)生用心品讀，潛心感悟，通過一些重點句段的反復(fù)誦讀，人物嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)一步步凸現(xiàn)出來，學(xué)生在讀中體驗出人物的感情，在讀中感受到科學(xué)家偉大的精神。4、拓展升華、學(xué)以致用這篇課文的教學(xué)中，突出的地方是學(xué)生在課堂最后小練筆后精彩的發(fā)言。當(dāng)我把“你平時做過什么實驗，有什么發(fā)現(xiàn)？”這個問題拋出后，學(xué)生能夠大膽思考、寫作并積極主動的發(fā)言，其中：李佳憶同學(xué)講到了植物生長的實驗；楊婷婷同學(xué)講到冰塊在水和油瓶里的不同現(xiàn)象；遲程文同學(xué)探究了螞蟻團(tuán)結(jié)合作的本能。學(xué)生的思維一下字被激活了。總之，在今后的課堂教學(xué)中，我要多思考，勤總結(jié)，使自己的教學(xué)水平能夠進(jìn)一步提高。學(xué)問勤中得，學(xué)無止境，只要我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的努力，我一定會在教學(xué)中獲得更多的收獲。當(dāng)然，本節(jié)課還要有一些值得我思考的地方，如果我能注意生生之間的互動而不僅僅是師生之間的互動，如果我能再大膽一些，通過小組合作的方式，放手讓學(xué)生討論試驗的過程及設(shè)計的周到細(xì)致，自主體驗法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和求實的工作作風(fēng)，也許會收到更好的教學(xué)效果。我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，爭取達(dá)到更理想的教學(xué)效果?！睹鄯洹方滩姆治龊ｊ柺小睹鄯洹肥巧綎|教育出版社，三年級下冊第二組的一篇精讀課文。用散文的筆調(diào)，敘述了作者為弄清蜜蜂是否真的有辨別方向的能力，而做了一次試驗，及在試驗中的發(fā)現(xiàn)。體現(xiàn)了法布爾追求真理、勇于實踐、樂于鉆研的科學(xué)精神。全文共６個自然段：第１自然段：寫作者對于“聽說”產(chǎn)生懷疑，決定做個試驗以看究竟。接下來第２——５自然段：寫試驗的過程及其發(fā)現(xiàn)。第２自然段：前三句寫了試驗的過程：捉蜜蜂――做記號――等蜜蜂――放蜜蜂。接下來寫了所見所想：“被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”“起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，”“大概這樣可以減少阻力。”“它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”第３、４、５自然段寫路上的推測及回家后的發(fā)現(xiàn)。路上推測：蜜蜂可能找不到家了。結(jié)合上文，根據(jù)有三：（１）離家路遠(yuǎn)：“兩里多路”“遙遠(yuǎn)的家”；（２）風(fēng)大：“起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面”；（３）“被悶了好久”?；氐郊液蟀l(fā)現(xiàn)：在兩點四十分，兩只小蜜蜂滿身帶著花粉飛回來了。第二天又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號的小蜜蜂。試驗的結(jié)果是：二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物但它們確確實實飛回來了”第６自然段：寫由試驗得出的結(jié)論：蜜蜂辨別方向，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。教學(xué)重難點:弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。教學(xué)本課可用兩課時完成，第一課時精讀賞析，重點引導(dǎo)學(xué)生了解法布爾實驗的過程。第二課時可以讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小練筆習(xí)作，學(xué)以致用?！睹鄯洹吩u測練習(xí)班級：姓名：一、讀拼音，寫詞語。tuīcèshíyànjīhūzǔlìjiǎnshǎo（）（）（）（）（）bāokuòběnnéngjiǎncháyántúzhǔnquè（）（）（）（）（）二、給多音字組詞。背bēi（）悶mēn（）盡jǐn（）bèi（）mèn（）jìn（）三、近義詞準(zhǔn)確—（）辨認(rèn)—（）幾乎—（）推測—（）四、反義詞準(zhǔn)確—（）減少—（）陌生—（）超?！ǎ┪濉⑽視x擇關(guān)聯(lián)詞語填空。雖然??但是?既?又??因為?所以??無論?總是??（１）()他各方面的表現(xiàn)都不錯，()大家選他當(dāng)班長。（２）這篇課文她()會讀，()會背。（３）蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，()飛到哪里，()可以回到原處。（４）弟弟()只有五歲，()已經(jīng)會寫自己的名字了。六、我會按要求寫句子。（１）我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂，把它們放在紙袋里。(改成“被”字句)（２）它們飛得這樣低，怎么可以眺望到它們遙遠(yuǎn)的家園呢?(改成陳述句)七、閱讀題①一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？②第二天……十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。③蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。1．文中加粗的字是多音字，請用它們的另外讀音各組一個詞，寫在下面相應(yīng)的（）內(nèi)。悶（）幾（）2．“我”是怎樣做這個試驗的？試著用簡單的詞語概括出來。捉蜜蜂→__________→__________→__________3．“我”這樣做試驗時每一步的目的是什么？想一想，連一連，填一填。做法目的A．捉自家花園的蜜蜂a．掌握蜜蜂飛回來的時間B．給蜜蜂做上記號b．便于觀察C．兩里外放飛c．與其他蜜蜂區(qū)分D．叫小女兒等在蜂窩旁d．路遠(yuǎn)更能說明問題這一系列試驗過程，充分體現(xiàn)了法布爾________的品質(zhì)。4．“我”從這個試驗中得到了什么樣的結(jié)論？_________________________________________________________5．根據(jù)短文內(nèi)容判斷對錯。（1）蜜蜂有超常的記憶力。（）（2）我叫小女兒去放蜜蜂，我在窩旁等著。（）（3）到第二天為止，二十只蜜蜂都飛回來了。（）（4）“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！边@是一個比喻句。（）（5）起風(fēng)時蜜蜂飛得很低，是為了減少阻力。（）《蜜蜂》教學(xué)反思海陽市《蜜蜂》是山東教育出版社，三年級下冊第二組的一篇精讀課文。用散文的筆調(diào)，敘述了作者為弄清蜜蜂是否真的有辨別方向的能力，而做了一次試驗，及在試驗中的發(fā)現(xiàn)。體現(xiàn)了法布爾追求真理、勇于實踐、樂于鉆研的科學(xué)精神?；仡欁约罕竟?jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。教學(xué)中，我采用了一些有效的教學(xué)策略：1、整體把握，重點突破，注重提高課堂效率。這篇文章篇幅較長，對于三年級學(xué)生來說理解起來有一定難度。為此，我引導(dǎo)學(xué)生在對課文內(nèi)容整體把握的基礎(chǔ)上，重點對試驗的過程和結(jié)果進(jìn)行精讀感悟，讓學(xué)生在對課文進(jìn)行圈點批注，自讀自悟的過程中，突出重點，突破難點，提高了課堂教學(xué)效率。2、角色互換，情感體驗，感受試驗的嚴(yán)密過程。試驗的過程是文章的重點，但學(xué)生卻很難悟出法布爾設(shè)計試驗的周到細(xì)致。因此，我巧妙進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生站在法布爾的角度，設(shè)身處地地思考試驗過程的各個環(huán)節(jié)。學(xué)生在輕松愉快的體驗中理解了文章的內(nèi)容，受到了情感熏陶。3、用心品讀，潛心感悟，體驗人物的求實精神。法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的工作作風(fēng)是通過字里行間體現(xiàn)出來的。為了避免生硬的灌輸給學(xué)生，我注重引導(dǎo)學(xué)生用心品讀，潛心感悟，通過一些重點句段的反復(fù)誦讀，人物嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)一步步凸現(xiàn)出來，學(xué)生在讀中體驗出人物的感情，在讀中感受到科學(xué)家偉大的精神。4、拓展升華、學(xué)以致用這篇課文的教學(xué)中，突出的地方是學(xué)生在課堂最后小練筆后精彩的發(fā)言。當(dāng)我把“你平時做過什么實驗，有什么發(fā)現(xiàn)？”這個問題拋出后，學(xué)生能夠大膽思考、寫作并積極主動的發(fā)言，其中：李佳憶同學(xué)講到了植物生長的實驗；楊婷婷同學(xué)講到冰塊在水和油瓶里的不同現(xiàn)象；遲程文同學(xué)探究了螞蟻團(tuán)結(jié)合作的本能。學(xué)生的思維一下字被激活了?？傊?，在今后的課堂教學(xué)中，我要多思考，勤總結(jié)，使自己的教學(xué)水平能夠進(jìn)一步提高。學(xué)問勤中得，學(xué)無止境，只要我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的努力，我一定會在教學(xué)中獲得更多的收