心理測(cè)量學(xué)心理量表的介紹和操作

第一章緒論第一節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展簡(jiǎn)史第二節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與種類(lèi)第三節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的用途與使用中的注意事項(xiàng)第一節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展簡(jiǎn)史一、第一個(gè)科學(xué)心理量表

----比納—西蒙智力量表1.測(cè)驗(yàn)編制的歷史背景2.比納—西蒙量表的特點(diǎn)1)以智力年齡表示智力高低2)既測(cè)量低級(jí)的心理過(guò)程，又測(cè)量高級(jí)的心理過(guò)程3)測(cè)量一般智力3.比納一西蒙量表的不足1)測(cè)量高級(jí)心理過(guò)程的測(cè)題不夠多2)沒(méi)有統(tǒng)一的測(cè)驗(yàn)手續(xù)3)某些項(xiàng)目排放的位置不對(duì)二、心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展1.斯坦福一比納智力量表推孟(Terman)1916年智商與智商公式IQ=(MA/CA)×1002.團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)美國(guó)軍隊(duì)甲種和乙種量表3.韋克斯勒智力量表學(xué)前與學(xué)齡初期量表、兒童量表和成人量表離差智商IQ=100+15Z4.人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展6.教育測(cè)驗(yàn)的發(fā)展三、我國(guó)心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展(一)我國(guó)古代心理測(cè)驗(yàn)思想(二)我國(guó)近代心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展(三)我國(guó)現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展(一)、我國(guó)古代心理測(cè)驗(yàn)思想1.先秦時(shí)期的心理測(cè)驗(yàn)思想孔子的差異心理思想孟子的萬(wàn)物皆可測(cè)量的思想2.科舉考試對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的影響3.古代對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的嘗試楊雄與詞匯測(cè)驗(yàn)劉劭與《人物志》智力玩具與智力測(cè)驗(yàn)(二)、我國(guó)近代心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展1.我國(guó)最早的心理測(cè)驗(yàn)1914年廣東2.比內(nèi)-西蒙測(cè)驗(yàn)的介紹1916年樊炳清3.“小學(xué)生毛筆書(shū)法量表”的編制1918年俞子夷4.測(cè)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)1919年廖世承陳鶴琴5.第一本心理測(cè)驗(yàn)專(zhuān)著《智力測(cè)驗(yàn)法》1921年廖世承陳鶴琴6.麥考爾來(lái)華講學(xué)1922年7.大規(guī)模教育調(diào)查1923年8.第一次修訂比內(nèi)測(cè)驗(yàn)1924年陸志韋9.中國(guó)測(cè)驗(yàn)學(xué)會(huì)成立1931年10.《測(cè)驗(yàn)》雜志創(chuàng)刊1932年11.第二次修訂比內(nèi)測(cè)驗(yàn)1936年三、我國(guó)現(xiàn)代心理測(cè)量發(fā)展1.“禁區(qū)”開(kāi)始被打破1979年2.心理測(cè)量學(xué)習(xí)班與心理測(cè)驗(yàn)協(xié)作組成立1979年在長(zhǎng)沙龔耀先醫(yī)學(xué)衛(wèi)生系統(tǒng)1980年在武漢林傳鼎張厚粲師范院校3.大量國(guó)外量表被修訂1982年龔耀先修訂韋氏成人智力量表1982年吳天敏第三次修訂比內(nèi)量表3.大量國(guó)外量表被修訂1981年劉紹衣修訂“卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)”1985年宋維真修訂“明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表”張厚粲修訂“瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)”1986年林傳鼎、張厚粲修訂“韋氏兒童智力量表”龔耀先修訂“韋氏幼兒智力量表”1987年張明園修訂“生活事件量表”1990年吳文源修訂“癥狀自評(píng)量表”1992年戴忠恒修訂“一般能力傾向測(cè)驗(yàn)”4.許多自編心理量表完成洪德厚編制“中國(guó)少年非智力個(gè)性特征問(wèn)卷”

1988年沙毓英、張鋒編制“學(xué)生性格量表(11~18)”宋維真編制“中國(guó)人個(gè)性量表”1993年李伯黍、顧海根編制“青少年道德判斷能力測(cè)驗(yàn)”1997年顧海根編制“職業(yè)心理綜合測(cè)驗(yàn)”2002年

第二節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)、種類(lèi)及用途一、心理測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)1.按測(cè)驗(yàn)功能來(lái)分：能力測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)2.按每次測(cè)驗(yàn)的人數(shù)分：個(gè)別測(cè)驗(yàn)與團(tuán)體測(cè)驗(yàn)3.按測(cè)驗(yàn)材料來(lái)分：文字測(cè)驗(yàn)與非文字測(cè)驗(yàn)一、心理測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)4.按測(cè)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)分：篩選測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)、預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)5.按測(cè)驗(yàn)的難度與時(shí)限來(lái)分：速度測(cè)驗(yàn)、難度測(cè)驗(yàn)6.按測(cè)驗(yàn)的要求分：最高行為測(cè)驗(yàn)與典型行為測(cè)驗(yàn)7.按測(cè)驗(yàn)性質(zhì)來(lái)分：構(gòu)造性測(cè)驗(yàn)與投射性測(cè)驗(yàn)二、心理測(cè)驗(yàn)的用途1.區(qū)分個(gè)體差異以便進(jìn)行更有效的教育2.心理問(wèn)題(障礙)的預(yù)測(cè)和診斷3.人員的選拔和分配4.在評(píng)價(jià)與咨詢中使用心理測(cè)驗(yàn)5.在心理學(xué)研究中運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)三、心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)1.心理測(cè)驗(yàn)的定義心理測(cè)驗(yàn)就是對(duì)一個(gè)行為樣組的客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。2.心理測(cè)驗(yàn)的三要素行為樣組：測(cè)驗(yàn)選擇的一組有代表性行為。標(biāo)準(zhǔn)化：是指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、記分、解釋等程序的一致性?？陀^性：指測(cè)驗(yàn)不受主觀支配，可重復(fù)，測(cè)驗(yàn)的實(shí)施、記分和解釋都是客觀的。常模：是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)在標(biāo)準(zhǔn)化樣組上的分?jǐn)?shù)分布。四、實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)1.測(cè)驗(yàn)要保密2.測(cè)驗(yàn)使用者的資格1).心理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科以上畢業(yè)生2).在心理測(cè)量專(zhuān)家的指導(dǎo)下具有兩年測(cè)驗(yàn)使用經(jīng)驗(yàn)者3).經(jīng)心理測(cè)量培訓(xùn)班的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，獲得資格認(rèn)定書(shū)3.要使用合適的常模4.不能一測(cè)定終身5.綜合其它評(píng)價(jià)結(jié)果6.對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋不要因人而異第二章智力測(cè)驗(yàn)第一節(jié)智力測(cè)驗(yàn)概述第二節(jié)個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)第三節(jié)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)第四節(jié)嬰幼兒智力測(cè)驗(yàn)第五節(jié)智力等級(jí)評(píng)定第一節(jié)智力測(cè)驗(yàn)概述一、智力的定義1.抽象思維說(shuō)比內(nèi)推孟2.適應(yīng)環(huán)境說(shuō)斯滕桑代克皮亞杰3.學(xué)習(xí)能力說(shuō)柏金漢姆漢蒙4.綜合能力說(shuō)韋克斯勒史多達(dá)朱智賢張春興吳天敏燕國(guó)材二、智力的理論1.智力結(jié)構(gòu)論斯皮爾曼桑代克瑟斯頓吉爾福特2.智力層次論阜南3.智力形態(tài)論卡特爾4.智力新理論

1)三元智力理論斯騰伯格

2)PASS模型戴斯

3)多元智力論加德納3)多元智力理論概念：智力是某種文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之下個(gè)體用以解決問(wèn)題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力七種能力：語(yǔ)言能力數(shù)學(xué)能力空間能力音樂(lè)能力運(yùn)動(dòng)能力社交能力自知能力

三、智力測(cè)驗(yàn)與智商(一)智力測(cè)驗(yàn)1.智力測(cè)驗(yàn)的定義：是一種對(duì)智力水平的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。2.智力測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)與團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)與操作測(cè)驗(yàn)文字測(cè)驗(yàn)與非文字測(cè)驗(yàn)(二)智齡與智商1.智齡的含義：智齡是指某一年齡兒童的平均智力水平。例如智齡6歲就是該兒童的智力水平相當(dāng)于6歲兒童的平均水平。2.智商的種類(lèi)比率智商：IQ=(MA/CA)*100

離差智商：IQ=100+15ZZ=(X-M)/S3.智商的穩(wěn)定性與可變性第二節(jié)個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)一、第三次修訂的中國(guó)比納測(cè)驗(yàn)二、韋克斯勒智力量表三、麥卡錫幼兒智能測(cè)驗(yàn)四、個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)的優(yōu)、缺點(diǎn)一、第三次修訂的中國(guó)比納測(cè)驗(yàn)1.測(cè)驗(yàn)適用對(duì)象：2~18歲2.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目：51題3.測(cè)驗(yàn)步驟：先確定被試年齡，然后決定起始題，接著按順序測(cè)試，直至連續(xù)錯(cuò)5題為止。4.記分：答對(duì)1題記1分。5.解釋?zhuān)合扔?jì)算總分，然后查常模表轉(zhuǎn)換成智商。二、韋克斯勒智力量表1.韋氏學(xué)前與學(xué)齡初期智力量表(WPPSI)適合年齡：4歲~6歲半2.韋氏兒童智力量表(WISC)適合年齡：6歲~16歲3.韋氏成人智力量表(WAIS)適合年齡：16歲~老年1.韋氏學(xué)前與學(xué)齡初期智力量表1.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)：1)常識(shí)3)詞匯5)算術(shù)7)類(lèi)同

9)理解操作測(cè)驗(yàn)：1)動(dòng)物房4)圖形補(bǔ)缺6)迷津

8)幾何圖形10)扁木圖2.記分與解釋先記原始分(10個(gè))，然后根據(jù)常模轉(zhuǎn)化為量表分，再根據(jù)量表分轉(zhuǎn)化為智商2.韋氏兒童智力量表(WISC-R)1.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)：1)常識(shí)3)類(lèi)同5)算術(shù)

7)詞匯9)理解操作測(cè)驗(yàn)：2)填圖4)圖片排列6)積木圖案

8)圖形拼湊10)譯碼2.記分與解釋10個(gè)量表分語(yǔ)言量表分語(yǔ)言智商操作量表分操作智商全量表分總智商

3.韋克斯勒兒童智力量表第三版(WISC-3)1)報(bào)告了新的常模信息2200名6-16歲兒童。2)增加了一個(gè)分測(cè)驗(yàn)—符號(hào)搜索測(cè)試加工速度3)增加了測(cè)題的范圍在算術(shù)、排列、迷津3個(gè)分測(cè)驗(yàn)中增加簡(jiǎn)單和更難的題目。4)測(cè)驗(yàn)材料的改進(jìn)黑白插圖改為彩色。5)手冊(cè)提供更多的資料和信息語(yǔ)言IQ與操作IQ之差分?jǐn)?shù)的基本比例對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷4.韋氏成人智力量表1.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)：1)知識(shí)2)領(lǐng)悟3)算術(shù)

4)相似性5)數(shù)字廣度6)詞匯操作測(cè)驗(yàn)：7)數(shù)字符號(hào)8)填圖9)木塊圖

10)圖片排列11)圖形拼湊2.記分與解釋11個(gè)量表分語(yǔ)言量表分語(yǔ)言智商操作量表分操作智商全量表分總智商三、麥卡錫幼兒智能測(cè)驗(yàn)1.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)：5個(gè)分量表18個(gè)項(xiàng)目言語(yǔ)(V)知覺(jué)-操作(P)數(shù)量(Q)

記憶(Mem)運(yùn)動(dòng)(Mot)2.測(cè)驗(yàn)記分：計(jì)算原始分，加權(quán)后合成各分量表的合成原始分。根據(jù)常模表轉(zhuǎn)換成各分量表的T分?jǐn)?shù)。V、P、Q3個(gè)分量表構(gòu)成一般智能，用離差智商表示。

四、個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)1.優(yōu)點(diǎn)：1)適用對(duì)象范圍廣

2)主試與被試能充分接觸，促進(jìn)被試合作

3)能有效控制測(cè)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)因素2.缺點(diǎn)：1)費(fèi)時(shí)費(fèi)力

2)對(duì)主試要求很高，必須受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練

3)有些項(xiàng)目評(píng)分較主觀第三節(jié)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)一、中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測(cè)驗(yàn)1.測(cè)驗(yàn)對(duì)象：8歲~17歲2.測(cè)驗(yàn)內(nèi)容：60題分為5類(lèi)1)歸類(lèi)求異(21題)2)類(lèi)比推理(19題)3)數(shù)的運(yùn)算(10題)4)邏輯判斷(6題)5)數(shù)字系列(4題)3.記分與解釋?zhuān)好款}1分，總分查常模表轉(zhuǎn)化為智高二、瑞文推理測(cè)驗(yàn)1.測(cè)驗(yàn)對(duì)象：5.5歲~老年2.測(cè)驗(yàn)版本：標(biāo)準(zhǔn)型(60題)聯(lián)合型(72題)

高級(jí)型(48題)3.測(cè)驗(yàn)性質(zhì)：非文字測(cè)驗(yàn)，團(tuán)體測(cè)驗(yàn)4.測(cè)驗(yàn)記分：每題1分5.測(cè)驗(yàn)解釋?zhuān)河?jì)算總分，再查常模表轉(zhuǎn)換成離差智商三、團(tuán)體兒童智力測(cè)驗(yàn)1.測(cè)驗(yàn)對(duì)象：9歲~18歲2.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)：語(yǔ)言量表：常識(shí)類(lèi)同算術(shù)理解詞匯非語(yǔ)言量表：辨異排列空間譯碼拼配3.記分與解釋?zhuān)?0個(gè)原始分轉(zhuǎn)化為10個(gè)量表分，再轉(zhuǎn)分為3個(gè)智商四、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)1.優(yōu)點(diǎn)：1)節(jié)省人力物力

2)對(duì)主試要求不高

3)評(píng)分較客觀

4)容易建立常模2.缺點(diǎn)：1)不易發(fā)現(xiàn)被試的特殊反應(yīng)

2)對(duì)測(cè)驗(yàn)環(huán)境控制較差

3)主試不了解被試對(duì)測(cè)驗(yàn)要求與題意理解與否第四節(jié)嬰幼兒智力測(cè)驗(yàn)一、格塞爾發(fā)展量表(GDS)二、丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)(DDST)一、格塞爾發(fā)展量表(GDS)1.適用對(duì)象：初生~3歲2.測(cè)驗(yàn)內(nèi)容：63個(gè)項(xiàng)目8張分量表

4周16周28周40周52周

18個(gè)月24個(gè)月36個(gè)月四大行為領(lǐng)域：

1)運(yùn)動(dòng)：坐、走、跑、平衡動(dòng)作等。

2)適應(yīng)：手的擺弄、探究、覺(jué)醒程度等。

3)語(yǔ)言：面部表情、發(fā)音、懂話、說(shuō)話等。

4)個(gè)人—社會(huì)交往：生活自理、游戲、大小便、與成人交往等。3.測(cè)驗(yàn)結(jié)果：發(fā)展商數(shù)二、丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)(DDST)1.適用對(duì)象：初生~6歲2.測(cè)驗(yàn)內(nèi)容：105個(gè)項(xiàng)目，分為四大行為領(lǐng)域：1)大運(yùn)動(dòng)：坐、走、跑、平衡動(dòng)作等。2)語(yǔ)言：面部表情、發(fā)音、懂話、說(shuō)話等。3)精細(xì)動(dòng)作與適應(yīng)性：手指動(dòng)作、探究等。4)個(gè)人-社會(huì)行為：生活自理、游戲、大小便、與成人交往等。3.測(cè)驗(yàn)結(jié)果正常、可疑、異常和無(wú)法測(cè)定。第五節(jié)智力的等級(jí)評(píng)定一.智力的分布常態(tài)分布二.智力的等級(jí)智商等級(jí) 百分比130以上 極優(yōu)秀 2.3120-129 優(yōu)秀 6.7110-119 中上 16.190-109 中等 50.080-89 中下 16.170-79 低能邊緣 6.770以下 智力缺陷 2.2三、精神發(fā)育遲滯兒童

診斷標(biāo)準(zhǔn)

1.現(xiàn)存的總智力功能顯著低于平均數(shù)(2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差)2.表現(xiàn)出適應(yīng)行為異常(包括獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力)3.以上狀況發(fā)生在發(fā)育期(0-18歲)第三章創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)一、創(chuàng)造力的概念創(chuàng)造力是指獨(dú)創(chuàng)性地解決問(wèn)題的能力。1.聚合思維與發(fā)散思維聚合思維：思維方向集中，功能求同，答案唯一。分散思維：思維方向發(fā)散，功能求異，答案多樣。發(fā)散思維的特征：流暢性、變通性、獨(dú)特性二、南加尼福利亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)1.對(duì)象：初中以上2.內(nèi)容：14個(gè)項(xiàng)目詞語(yǔ)流暢觀念流暢聯(lián)想流暢表達(dá)流暢非常用途解釋比喻效用測(cè)驗(yàn)故事命題推斷后果職業(yè)象征組成物體描繪簡(jiǎn)圖火柴拼圖裝飾設(shè)計(jì)3.測(cè)驗(yàn)解釋:從流暢性、彈性、創(chuàng)新和精細(xì)四方面進(jìn)行解釋.

南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)

14個(gè)項(xiàng)目的意義（1)詞語(yǔ)流暢（DSU）：迅速寫(xiě)出包含某個(gè)字母的單詞。如：“O”－load，over，pot……（2）

觀念流暢性(DMU)：迅速列舉屬于某一種類(lèi)事物的名稱(chēng)。如：“能燃燒的液體”－汽油、煤油、酒精……（3）聯(lián)想流暢性（DMR）:列舉近義詞。如：“艱苦”－艱難、困難、困苦……（4）

表達(dá)流暢性（DMS）：寫(xiě)出每個(gè)詞都以特定字母開(kāi)頭的四詞句。如“K、U、Y、I”－Keepupyourinterist，Killunlessyellowinsects，……（5）非常用途(DMC)：列舉出一個(gè)指定物體的各種可能的非同尋常的用途。如：“報(bào)紙”－點(diǎn)火、包裝箱子時(shí)作填充物……（6）解釋比喻(DMS)：以幾種不同方式完成包括比喻的句子。如：“一個(gè)女人的美麗就像秋天，它－”，答案可能是“在還沒(méi)充分欣賞時(shí)就消逝了”……（7）效用測(cè)驗(yàn)(DMU)：盡可能多地列舉每一件東西的用途。如：“罐頭盒”－作花瓶、切餅……。根據(jù)回答總數(shù)記觀念流暢性的分?jǐn)?shù)，根據(jù)用途種類(lèi)的變化記變通性的分?jǐn)?shù)（屬于同一范疇的用途只能記一分）。（8）故事命題(DMU,DMT)：寫(xiě)出一個(gè)短故事情節(jié)的所有合適的標(biāo)題?？筛鶕?jù)標(biāo)題總數(shù)（思想流暢性）及有創(chuàng)見(jiàn)的標(biāo)題數(shù)目（獨(dú)創(chuàng)性）進(jìn)行記分。（9）推斷結(jié)果(DMO,DMT)：列舉一個(gè)假設(shè)事件的不同結(jié)果。如：“假設(shè)人們不需要睡眠會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？”答案可能是：干更多的活，不再需要鬧鐘……。記分方式同故事命題的記分方式。（10）職業(yè)象征(DMI)：列舉一個(gè)給定的物體或符號(hào)所象征的職業(yè)，如“燈泡”，可以是電器工程師、燈泡制造商……（11）組成對(duì)象(DFS)：利用一套簡(jiǎn)單的圖案，如圓形、三角形等，畫(huà)出幾個(gè)指定的物體，任一圖案都可重復(fù)或改變大小，但不能增加其他任何圖形。（12）描繪簡(jiǎn)圖(DFU)：要求將一簡(jiǎn)單圖形復(fù)雜化，給出盡可能多的可辨認(rèn)物體的草圖。（13）火柴拼圖(DFI)：移動(dòng)特定數(shù)目的火柴，形成特定數(shù)目的方形和三角形。（14）裝飾設(shè)計(jì)(DFI)：以盡可能多的不同設(shè)計(jì)修飾一般物體的輪廓圖。以上14個(gè)測(cè)驗(yàn)中，10個(gè)需要言語(yǔ)反應(yīng)，4個(gè)使用圖形內(nèi)容，皆考察發(fā)散思維，適用于初中水平以上的人，用百分位和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分?jǐn)?shù)解釋。分半信度為0.60～0.90。三、托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)1.適用對(duì)象：小學(xué)生中學(xué)生2.測(cè)驗(yàn)版本：甲種圖形創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)乙種詞匯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)3.測(cè)驗(yàn)內(nèi)容：甲種(1)構(gòu)建圖畫(huà)(2)完成圖形(3)平行線條乙種(1)發(fā)問(wèn)(2)猜測(cè)原因(3)猜測(cè)結(jié)果

(4)產(chǎn)品改良(5)不尋常的用途(6)不尋常問(wèn)題(7)藉物設(shè)想4.測(cè)驗(yàn)記分與解釋?zhuān)簭牧鲿承浴⒆兺ㄐ院酮?dú)創(chuàng)性三方面記分和解釋。四、威廉斯創(chuàng)造性傾向量表1.適用對(duì)象：高中生大學(xué)生2.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)

(1)冒險(xiǎn)性(2)好奇性(3)想象力(4)挑戰(zhàn)性3.測(cè)驗(yàn)記分與解釋正題：完全符合3分，部分符合2分，完全不合1分。反題：完合符合1分，部分符合2分，完全不合3分。根據(jù)四項(xiàng)分?jǐn)?shù)和總分按常模解釋。第五章人格測(cè)驗(yàn)第一節(jié)人格測(cè)驗(yàn)概述第二節(jié)人格自陳量表第三節(jié)人格評(píng)定量表第四節(jié)人格投射測(cè)驗(yàn)第一節(jié)人格測(cè)驗(yàn)概述一、人格特質(zhì)理論二、人格測(cè)驗(yàn)分類(lèi)三、人格測(cè)驗(yàn)編制方法一、人格特質(zhì)理論(一)奧爾波特的特質(zhì)理論共同特質(zhì)特質(zhì)首要特質(zhì)個(gè)別特質(zhì)

重要特質(zhì)次要特質(zhì)(二)卡特爾的特質(zhì)理論表面特質(zhì)與根源特質(zhì)因素分析(三)艾森克的特質(zhì)理論艾森克的特質(zhì)理論

神經(jīng)質(zhì)

內(nèi)向外向

情緒穩(wěn)定二、人格測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)(一)人格問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)1.人格自陳測(cè)驗(yàn)(自評(píng)測(cè)驗(yàn))2.人格評(píng)定測(cè)驗(yàn)(他評(píng)測(cè)驗(yàn))(二)人格投射測(cè)驗(yàn)(三)人格情境測(cè)驗(yàn)三、人格測(cè)驗(yàn)編制方法(一)根據(jù)理論編制測(cè)驗(yàn)?zāi)鸬?5種需要理論與愛(ài)德華偏好量表(二)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)編制測(cè)驗(yàn)明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)(三)根據(jù)因素分析結(jié)果編制測(cè)驗(yàn)卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)(16PF)第二節(jié)人格自陳量表一、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)1.測(cè)驗(yàn)的適用對(duì)象：16歲以上有閱讀能力者2.測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)：4個(gè)效度量表，10個(gè)臨床量表3.測(cè)驗(yàn)的記分：正題“是”記1分，“否”記0分，反題則相反。原始分經(jīng)修正后轉(zhuǎn)化為T(mén)分。

T=50+10(X-M)/S4.測(cè)驗(yàn)的解釋:(1)T分?jǐn)?shù)解釋(2)剖析圖解釋(3)雙峰組合解釋二、卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)(一)測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)：16個(gè)人格因素(二)測(cè)驗(yàn)的記分：除B外，按2，1，0分記分，得到16個(gè)原始分。(三)測(cè)驗(yàn)的解釋?zhuān)?.標(biāo)準(zhǔn)分解釋1~4分低分，5、6分中間分，7~10分為高分。2.二元因素解釋?zhuān)簩?biāo)準(zhǔn)分代入四個(gè)公式，計(jì)算結(jié)果低于4.5分為前一種類(lèi)型，高于6.5分為后一種類(lèi)型，4.5~6.5分為中間型。3.應(yīng)用方面解釋?zhuān)簩?biāo)準(zhǔn)分代入四個(gè)公式，計(jì)算結(jié)果按常模解釋。創(chuàng)造力個(gè)性因素分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分后，按標(biāo)準(zhǔn)有解釋。三、艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)(一)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)：分兒童版與成人版。每一版本四個(gè)分量表：P量表精神質(zhì)E量表內(nèi)外向N量表神經(jīng)質(zhì)L量表說(shuō)謊(二)記分：正題“是”記1分，“否”記0分，反題反之。4個(gè)分量表得4個(gè)原始分，查表得4個(gè)T分。(三)結(jié)果解釋?zhuān)?.T分解釋2.兩維組合解釋四、Y-G性格測(cè)驗(yàn)(一)測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu):12種特質(zhì)，每種特質(zhì)10道題。(二)測(cè)驗(yàn)的記分：正題“是”記2分，“？”記1分，“否”記0分。反題則反之。計(jì)算12種原始分。轉(zhuǎn)化為等級(jí)分、百分率。(三)測(cè)驗(yàn)的解釋?zhuān)?.等級(jí)分解釋1~2分為低分，3分為中間分，4~5分為高分。2.類(lèi)型解釋?zhuān)篈、B、C、D、E五種類(lèi)型(五)加卅心理測(cè)驗(yàn)(CPI)1.適用對(duì)象：16歲以上有閱讀能力者2.測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu):18個(gè)量表分為四類(lèi)。3.測(cè)驗(yàn)的記分：用套板算出18個(gè)分量表原始分，然后根據(jù)常模轉(zhuǎn)化為T(mén)分。4.測(cè)驗(yàn)的解釋?zhuān)河肨分?jǐn)?shù)解釋。5.加卅心理測(cè)驗(yàn)的中國(guó)修訂版2.加卅心理測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)第一類(lèi)自在性、優(yōu)越性、自信心以及人際關(guān)系適應(yīng)能力測(cè)量

(1)支配性(2)上進(jìn)心(3)社交性(4)自在性

(5)自尊性(6)幸福感第二類(lèi)社會(huì)化、成熟程度、責(zé)任心及價(jià)值觀念的測(cè)量

(7)責(zé)任心(8)社會(huì)化(9)自制力

(10)寬容性(11)好印象(12)從眾性第三類(lèi)獲得成就潛能及智能效率的測(cè)量

(13)遵從成就(14)獨(dú)立成立(15)智能效率第四類(lèi)智力性與興趣性態(tài)度的測(cè)量

(16)心理性(17)伸縮性(18)女性化5.加卅心理測(cè)驗(yàn)的中國(guó)修訂版1)調(diào)整后的結(jié)構(gòu)：第一部分：通俗概念量表(20個(gè))第二部分：結(jié)構(gòu)量表(三個(gè)維度)第三部分：特殊目的和研究量表(12個(gè))2)分?jǐn)?shù)解釋(1)T分?jǐn)?shù)解釋(20個(gè)概念量表)(2)第二、第三部分采用“劃界分”判定類(lèi)型(六)大學(xué)生人格問(wèn)卷(UPI)1.測(cè)驗(yàn)對(duì)象：大學(xué)生2.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)：1)基本資料2)60題，其中5、20、35、50是測(cè)偽題，8、16、25和26是關(guān)鍵題。3)4個(gè)輔助題3.測(cè)驗(yàn)解釋?zhuān)旱谝活?lèi)篩選標(biāo)準(zhǔn)：1)總分25分以上者，2)第25題做肯定選擇者，3)輔助題中至少有兩題做肯定選擇者，4)明確提出咨詢要求的且屬于心理問(wèn)題者。第二類(lèi)篩選標(biāo)準(zhǔn)：1)總分在20~24分之間2)8、16、26題中有一題做肯定選擇者3)輔助題中有一題做肯定選擇者(七)心理健康臨床癥狀自評(píng)量表(SCL-90)1.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)：90題分為10個(gè)因子：1)軀體化

2)強(qiáng)迫癥狀3)人際關(guān)系敏感4)抑郁5)焦慮

6)敵對(duì)7)恐怖8)偏執(zhí)9)神經(jīng)病性10)其他2.測(cè)驗(yàn)記分：每題5級(jí)評(píng)分(1-5)計(jì)算：(1)總分

(2)總均分=總分/90(3)陽(yáng)性癥狀均分=(總分-陰性項(xiàng)目數(shù))/陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)

(4)因子分=因子項(xiàng)目總分/因子項(xiàng)目數(shù)3.測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋?zhuān)焊鶕?jù)常模解釋。(八)抑郁自評(píng)量表(SDS)1.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)：20道題，10題正題，10題反題2.測(cè)驗(yàn)評(píng)分：正題評(píng)分1,2,3,4。反題4,3,2,1。計(jì)算20題的總分(粗分)3.測(cè)驗(yàn)解釋?zhuān)捍址洲D(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分，標(biāo)準(zhǔn)分超過(guò)53分，則被認(rèn)為有抑郁癥狀，分?jǐn)?shù)越高，癥狀越嚴(yán)重(九)焦慮自評(píng)量表(SAS)1.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)：共20題，其中17題為正題，3題為反題2.測(cè)驗(yàn)記分：正題記分為1,2,3,4。反題記分為4,3,2,1。計(jì)算20題總分，該總分為粗分，可轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分。3.測(cè)驗(yàn)解釋?zhuān)焊鶕?jù)常模解釋?zhuān)瑯?biāo)準(zhǔn)分超過(guò)50分，則可被判定為有焦慮癥狀。五、人格自陳量表的優(yōu)缺點(diǎn)(一)優(yōu)點(diǎn)：1.能揭示被試的真實(shí)感受2.施測(cè)方便，易于整理。3.記分客觀4.對(duì)主試要求不高。(二)缺點(diǎn)：1.被試容易作假，2.對(duì)題目的理解不同會(huì)影響到測(cè)驗(yàn)結(jié)果。3.測(cè)驗(yàn)的穩(wěn)定性較差。第三節(jié)人格投射測(cè)驗(yàn)一、投射測(cè)驗(yàn)的一般原理人們對(duì)日常生活模糊刺激情境的反應(yīng)是受個(gè)人當(dāng)時(shí)的心理狀況和他過(guò)去掌握的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)將來(lái)的行為要求所推動(dòng)的，當(dāng)人們面對(duì)主題不明確的測(cè)驗(yàn)材料時(shí)，就會(huì)將自己的人格不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)，投射在測(cè)驗(yàn)的反應(yīng)中，通過(guò)對(duì)被試測(cè)驗(yàn)反應(yīng)的分析，就能得到他的人格資料。二、投射測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)1.聯(lián)想法文字聯(lián)想測(cè)驗(yàn)?zāi)E測(cè)驗(yàn)2.構(gòu)造法主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)3.完成法語(yǔ)句完成測(cè)驗(yàn)故事完成測(cè)驗(yàn)4.選排法森迪測(cè)驗(yàn)圖形排列測(cè)驗(yàn)5.表達(dá)法畫(huà)樹(shù)測(cè)驗(yàn)畫(huà)人測(cè)驗(yàn)三、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)(一)測(cè)驗(yàn)材料：10張墨跡圖(二)測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)要給你看的圖上印有偶然形成的墨跡圖形，請(qǐng)你將看圖時(shí)所想到的東西，不論是什么都自由地、原封不動(dòng)地說(shuō)出來(lái)，回答無(wú)所謂正確不正確，所以，請(qǐng)你看到什么就說(shuō)什么。(三)測(cè)驗(yàn)的記分和解釋1.定位(1)整體反應(yīng)(W)(2)局部反屈(D)(3)細(xì)微局部反應(yīng)(d)(4)特殊局部反應(yīng)(Dd)(5)空白部分反應(yīng)(S)2.定素(1)形狀(2)運(yùn)動(dòng)(3)色彩反應(yīng)(4)陰影3.內(nèi)容：動(dòng)物整體或局部，人的整體或部分，內(nèi)臟器官，性，建筑，抽象觀念，植物4.獨(dú)立和從眾四、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)(一)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容20張內(nèi)容隱晦的黑白圖片(二)測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)這是一種想象力測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)你根據(jù)每張圖片的內(nèi)容編一個(gè)故事，告訴我圖片中的事情是如何發(fā)生的？現(xiàn)在正在發(fā)生什么？畫(huà)中的人物在想什么？以后將會(huì)發(fā)生什么…故事愈生動(dòng)，愈戲劇化愈好。(三)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋(1)主角本身(2)主角動(dòng)機(jī)傾向和情感(3)主角環(huán)境力量(4)結(jié)果(5)主題(6)興趣與情操兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)(CAT)五、其它投射測(cè)驗(yàn)(一)完成句子測(cè)驗(yàn)(二)繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)1.畫(huà)人測(cè)驗(yàn)2.畫(huà)樹(shù)測(cè)驗(yàn)(三)逆境對(duì)話測(cè)驗(yàn)(四)團(tuán)體人格投射測(cè)驗(yàn)六、投射測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)(一)優(yōu)點(diǎn)(1)可以對(duì)人格作綜合、深入的探索(2)測(cè)驗(yàn)隱蔽性好，被試不易作假(3)不受語(yǔ)言文字限制，適用范圍廣(二)缺點(diǎn)(1)評(píng)分不夠客觀，難以量化(2)測(cè)驗(yàn)解釋較主觀(3)信度、效度難以確定(4)對(duì)主試要求很高(5)易受施測(cè)環(huán)境影響第五章教育測(cè)驗(yàn)第一節(jié)成就測(cè)驗(yàn)第二節(jié)學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)第一節(jié)成就測(cè)驗(yàn)一、成就測(cè)驗(yàn)的發(fā)展二、成就測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型三、成就測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用四、成就測(cè)驗(yàn)的舉例一、成就測(cè)驗(yàn)的發(fā)展1.我國(guó)古代成就測(cè)驗(yàn)的萌芽隋末開(kāi)始的科舉考試西周就初步設(shè)置學(xué)業(yè)考試2.西方成就測(cè)驗(yàn)的發(fā)展1864年英國(guó)教師費(fèi)舍(G.Fisher)編制《量表集》1897年菜斯(Rice)編制第一個(gè)成就測(cè)驗(yàn)：拼字測(cè)驗(yàn)，二十世紀(jì)初教育測(cè)驗(yàn)開(kāi)始蓬勃發(fā)展。二、成就測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型1.按測(cè)驗(yàn)的編制方法分教師自編測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)2.按測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容分單科成就測(cè)驗(yàn)與綜合成就測(cè)驗(yàn)3.按測(cè)驗(yàn)的用途分診斷性測(cè)驗(yàn)與考查性測(cè)驗(yàn)4.按測(cè)驗(yàn)評(píng)分的參照系分目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)與常模參照測(cè)驗(yàn)三、成就測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用1.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題2.為升級(jí)與升學(xué)提供依據(jù)3.作為證書(shū)考試4.作為招聘考試四、成就測(cè)驗(yàn)的舉例1.斯坦福成就測(cè)驗(yàn)1)適用對(duì)象：小學(xué)和初中學(xué)生2)測(cè)驗(yàn)分為4種量表：幼級(jí)量表：小1~小3年級(jí)，測(cè)查段落大意、拼字、算術(shù)推理和四則運(yùn)算。初級(jí)量表：小3~小4年級(jí)，測(cè)查段落大意、語(yǔ)義、拼字、算術(shù)推理和四則運(yùn)算。中級(jí)量表：小5~小6年級(jí)，測(cè)查段落大意、語(yǔ)義、拼字、算術(shù)推理、四則運(yùn)算、社會(huì)常識(shí)、科學(xué)常識(shí)和學(xué)習(xí)方法。高級(jí)量表：適用初中生，內(nèi)容與中級(jí)量表相同。2、教育進(jìn)步序列測(cè)驗(yàn)1）適用對(duì)象：小學(xué)4年級(jí)至大學(xué)2年級(jí)2）測(cè)驗(yàn)分為4種水平：第1級(jí)水平：適用小4~小6年級(jí)第2級(jí)水平：適用初中生第3級(jí)水平：適用高中生第4級(jí)水平：適用大學(xué)1~2年級(jí)內(nèi)容：閱讀理解、聽(tīng)覺(jué)能力、寫(xiě)作短文、寫(xiě)作知識(shí)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等。3、學(xué)績(jī)水平測(cè)驗(yàn)1）測(cè)驗(yàn)適用對(duì)象：小學(xué)生、初中生、高中生2）測(cè)驗(yàn)分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三級(jí)。3）測(cè)驗(yàn)內(nèi)容Ⅰ級(jí)包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，Ⅱ、Ⅲ級(jí)還包括理化。第二節(jié)學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)一、在校心理適應(yīng)的診斷二、學(xué)習(xí)困難的診斷一、在校心理適應(yīng)的診斷(一)心理適應(yīng)的概念指?jìng)€(gè)體在與周?chē)h(huán)境相互作用，與周?chē)藗兿嗷ソ煌?，以一定的行為?dòng)作積極地反作用于周?chē)h(huán)境而獲得平衡的心理能力(二)學(xué)生在校心理適應(yīng)的診斷1.中學(xué)生在校心理適應(yīng)能力診斷表2.問(wèn)題行為早期發(fā)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)(PPCT)1.中學(xué)生在校心理適應(yīng)能力診斷表(1)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容：20題(2)測(cè)驗(yàn)記分：“是”記2分，“否”記-2分，“無(wú)法肯定”記0分(3)測(cè)驗(yàn)解釋?zhuān)?/p>

35~40分，適應(yīng)很好。29~34分，適應(yīng)良好

17~28分，適應(yīng)一般。6~16分，適應(yīng)較差

5分以下，適應(yīng)很差。2.問(wèn)題行為早期發(fā)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)(PPCT)(1)測(cè)驗(yàn)對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)~高三(2)測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)：6個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表R量表(反抗)O量表(被壓迫感)I量表(欲求不滿強(qiáng)烈)A量表(有孤獨(dú)感傾向)S量表(沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情)N量表(缺乏成就欲求)L量表(說(shuō)謊量表)(3)測(cè)驗(yàn)記分：先按三級(jí)評(píng)分記分，然后求出每一內(nèi)容量表的原始分，最后轉(zhuǎn)化為C分。0-5分為A等，6-7分為B等，8-10為C等(4)測(cè)驗(yàn)的解釋A等為無(wú)問(wèn)題，B等稍有問(wèn)題，C等為有問(wèn)題。A.對(duì)人關(guān)系不適

(R+O)/2R、O分別用C分代入，分?jǐn)?shù)高說(shuō)明對(duì)人關(guān)系不適。B.情緒不穩(wěn)定

(I+A)/2I、A分別用C分代入，分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明情緒越不穩(wěn)定。C.學(xué)習(xí)適應(yīng)不良(S+N)/2S、N分別用C分代入，分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明越設(shè)有學(xué)習(xí)熱情和缺少成就欲求(一)學(xué)習(xí)困難的分析1.學(xué)習(xí)困難的原因(1)學(xué)習(xí)的不良態(tài)度(2)不良的性格特點(diǎn)(3)心智活動(dòng)存在某些缺點(diǎn)(4)某些局部缺陷或智力落后2.學(xué)習(xí)困難的基本類(lèi)型(1)一般性學(xué)習(xí)落后型、語(yǔ)言差型與數(shù)學(xué)差型(2)智力缺陷型與學(xué)習(xí)失能(LD)型(二)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的診斷1.智力缺陷型學(xué)習(xí)困難的診斷智力測(cè)驗(yàn)如韋氏智力量表測(cè)出智商低于702.學(xué)習(xí)失能型學(xué)習(xí)困難的診斷(1)面談(2)心理教育檢查智力測(cè)驗(yàn)、心理語(yǔ)言能力測(cè)驗(yàn)、知覺(jué)發(fā)展測(cè)驗(yàn)、感覺(jué)統(tǒng)合測(cè)驗(yàn)(3)學(xué)力測(cè)驗(yàn)閱讀能力測(cè)驗(yàn)、數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)(4)行為觀察學(xué)習(xí)失能兒童行為測(cè)驗(yàn)量表第三章測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析第一節(jié)項(xiàng)目難度第二節(jié)項(xiàng)目區(qū)分度第三節(jié)測(cè)驗(yàn)信度第四節(jié)測(cè)驗(yàn)效度第一節(jié)項(xiàng)目難度一、項(xiàng)目難度的概念指項(xiàng)目的難易程度。0,1評(píng)分公式：P=R/NP為項(xiàng)目難度，R為答對(duì)人數(shù)，N為總?cè)藬?shù)。多級(jí)評(píng)分公式：P=ΣXi/LNΣ為連加號(hào)，Xi表示某一被試在該項(xiàng)目上的得分，L為該項(xiàng)目的滿分。第一節(jié)項(xiàng)目難度二、項(xiàng)目難度的等距量表(一)P轉(zhuǎn)換成Z分P＜0.5查0.5-P，P＞0.5查P-0.5，Z取負(fù)號(hào)。(二)P轉(zhuǎn)換成Δ分Δ=13+4Z三、項(xiàng)目難度受機(jī)遇影響的矯正CP=(KP-1)/(k-1)CP為矯正后的項(xiàng)目難度K為項(xiàng)目選項(xiàng)數(shù)P為矯正前的項(xiàng)目難度第二節(jié)項(xiàng)目區(qū)分度一、項(xiàng)目區(qū)分度的概念是指項(xiàng)目對(duì)被試實(shí)際水平的區(qū)分度。二、項(xiàng)目區(qū)分度的估計(jì)方法(一)分組求差法1.按測(cè)驗(yàn)總分高低排列試卷2.確定高分組與低分組3.分別計(jì)算高分組與低分組的項(xiàng)目難度4.計(jì)算區(qū)分度：D=PH-PL(二)相關(guān)法1.點(diǎn)二列相關(guān)法RPb=((MP-Mq)√Pq/StRPb為區(qū)分度，MP為做對(duì)該項(xiàng)目的被試測(cè)驗(yàn)總分的平均分，Mq為做錯(cuò)該項(xiàng)目的被試測(cè)驗(yàn)總分的平均分，P為做特該項(xiàng)目的被試人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比率，q為(1-p)，St為測(cè)驗(yàn)總分的標(biāo)準(zhǔn)差。2.二列相關(guān)

rb=(Mp-Mq)/St*(pq/Y)

rb為二列相關(guān)系數(shù)，

Mp為答對(duì)該項(xiàng)目的人測(cè)驗(yàn)總分的平均分，Mq為答錯(cuò)該項(xiàng)目的人測(cè)驗(yàn)總分的平均分，St為測(cè)驗(yàn)總分標(biāo)準(zhǔn)差，p為答對(duì)該項(xiàng)目的人的人數(shù)比率，q為答錯(cuò)該項(xiàng)目的人的人數(shù)比率，Y為正態(tài)分布下答對(duì)該項(xiàng)目人數(shù)比率所在位置的曲線高度，即該點(diǎn)縱坐標(biāo)。3.積差相關(guān)R=(Σxy/N-MxMy)/SxSyR為積差相關(guān)系數(shù)，Σ為連加號(hào)，x為被試測(cè)驗(yàn)總分，y為被試在該項(xiàng)目上的得分，N為被試人數(shù)，Mx為測(cè)驗(yàn)總分的平均分，My為項(xiàng)目得分平均分，Sx為測(cè)驗(yàn)總分的標(biāo)準(zhǔn)差，Sy為項(xiàng)目得分的標(biāo)準(zhǔn)差。4.Φ相關(guān)法Φ=(bc-ad)/√(a+b)(c+d)(a+c)(b+d)A、b、c、d的意義下：

總分答錯(cuò)答對(duì)

合計(jì)

及格aba+b

不及格cdc+d

合計(jì)a+cb+da+b+c+d三、項(xiàng)目區(qū)分度與難度的關(guān)系S=√pq項(xiàng)目難度適中，項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)差最大，項(xiàng)目區(qū)分度可能最高。項(xiàng)目難度為1或0，項(xiàng)目區(qū)分度為0。項(xiàng)目難度太難或太易，項(xiàng)目區(qū)分度都會(huì)很低。第三節(jié)項(xiàng)目功能差異一、項(xiàng)目功能差異的概念早在60年代，就有項(xiàng)目偏差(itembias)一詞，試圖研究文化差異對(duì)項(xiàng)目測(cè)試結(jié)果的影響，這是檢查測(cè)驗(yàn)公平性的一種方法。后來(lái)由于“偏差”一詞在統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和政治學(xué)上有不同的含義，后改為項(xiàng)目功能差異，(differentialitemfunctioning,DIF)它是指在控制團(tuán)體能力差異后，一個(gè)項(xiàng)目在不同團(tuán)體中顯示不同的統(tǒng)計(jì)特性。二、估計(jì)項(xiàng)目功能差異的方法(OCI)1.M-H法項(xiàng)目分?jǐn)?shù)群體10合計(jì)參照子群體(r)f1rkf0rknrk

不利子群體(f)f1fkf0fknfk

合計(jì)n1kn0knkαMH=(∑f1rk·f0fk/nk)(∑f0rk?f1fk/nk)2.標(biāo)準(zhǔn)化方法Er(Y|Z)=Ef(Y|Z)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)Y對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)水平Z的回歸3.Logistic回歸模型令Y為項(xiàng)目分?jǐn)?shù)變量，取值為1或0；令Z為可觀測(cè)變量，通常是被試的總分；令V為被試分類(lèi)變量，被試被分為不同子群體。P(Y=1|Z，V)=exp(β0+β1Z+β2V+β3ZV)/［1+exp(β0+β1Z+β2V+β3ZV)］Log[P/(1-P)]=β0+β1Z+β2V+β3ZV若只有β0與β1不為零，則表示無(wú)差異，β0、β1、和β2均不為零，則有均勻性差異，若β3不為零，則有非均勻性差異。第三節(jié)測(cè)驗(yàn)信度一、測(cè)驗(yàn)信度的概念二、測(cè)驗(yàn)信度的估計(jì)方法三、影響信度的因素一、測(cè)驗(yàn)信度的概念(一)什么是信度信度(reliability)又叫可靠性，是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性程度。X=T+ESx2=ST2+SE2rxx=ST2/SX2rxx為信度，ST2為真分?jǐn)?shù)方差，SE2為誤差方差。(二)信度的類(lèi)型1.重測(cè)信度2.復(fù)本信度3.同質(zhì)信度4.評(píng)分者信度二、測(cè)驗(yàn)信度的估計(jì)方法(一)重測(cè)信度的估計(jì)方法(二)復(fù)本信度的估計(jì)方法(三)同質(zhì)信度的估計(jì)方法(四)評(píng)分者信度的估計(jì)方法(一)重測(cè)信度的估計(jì)方法rx1x2=(ΣX1X2/N-M1M2)/Sx1Sx2Rx1x2為重測(cè)信度系數(shù)，Σ為連加號(hào)，X1為第一次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，X2為第二次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，N為被試人數(shù)，M1為第一次測(cè)驗(yàn)平均分，M2為第二次測(cè)驗(yàn)的平均分，Sx1為第一次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，Sx2為第二次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差。(三)同質(zhì)信度的估計(jì)方法1.分半信度的估計(jì)方法(1)斯皮爾曼—布朗公式法rhh=(ΣXoXe/N-MoMe)/SoSer=2rhh/(1+rhh)(2)弗拉南根公式r=2[1-(Sa2+Sb2)/S2](3)盧龍公式r=1-Sd2/S2

Sd

為(Xo-Xe)的標(biāo)準(zhǔn)差。2.庫(kù)德-理查遜公式法r=[n/(n-1)][(S2-Σpq)/S2]n為項(xiàng)目數(shù)，S2為測(cè)驗(yàn)總分方差，p為項(xiàng)目難度，q=1-p.

3.α系數(shù)法α=[n/(n-1)][(S2-ΣSi)/S2]Si為第i個(gè)項(xiàng)目得分的標(biāo)準(zhǔn)差(四)評(píng)分者信度的估計(jì)方法W=[ΣR2i-(ΣRi)2]/[(1/12)K2(N3-N)]W為肯德?tīng)柡椭C系數(shù)，這里為評(píng)分者信度系數(shù)，Ri為第i份試卷評(píng)分等級(jí)之和，K為評(píng)分者人數(shù)，N為試卷數(shù)。三、影響信度的因素(一)分?jǐn)?shù)分布范圍與信度分?jǐn)?shù)分布范圍越廣，信度越高(二)測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度與信度測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度越長(zhǎng)，信度越高n=rnn(1-r11)/r11(1-rnn)(三)測(cè)題難度與信度難度→分?jǐn)?shù)分布→信度大或小→小→低適中→大→高第四節(jié)測(cè)驗(yàn)效度一、測(cè)驗(yàn)效度的概念二、測(cè)驗(yàn)效度的類(lèi)型三、測(cè)驗(yàn)效度的估計(jì)方法四、信度與效度的關(guān)系五、影響放度的因素一、測(cè)驗(yàn)效度的概念(一)效度的描述定義效度（Validity)是指測(cè)驗(yàn)有效地測(cè)量到其所要測(cè)量的目標(biāo)的程度。即測(cè)驗(yàn)測(cè)量準(zhǔn)確與否的指標(biāo)。(二)效度的數(shù)理定義Val=Sv2/S2S2=Sv2+Si2+Se2Val為效度系數(shù)，S2v為有效方差，S2為總方差。二、測(cè)驗(yàn)效度的類(lèi)型(一)效標(biāo)效度(實(shí)證效度)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)之間的一致性程度。效標(biāo)即衡量測(cè)驗(yàn)測(cè)量準(zhǔn)不準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)或尺子。效標(biāo)必須具備有效性、可靠性、可操作性和實(shí)用性等條件。(二)內(nèi)容效度測(cè)驗(yàn)試題取樣的適當(dāng)性和代表性。(三)構(gòu)想效度(結(jié)構(gòu)效度)測(cè)驗(yàn)結(jié)果與理論構(gòu)想的一致性程度。三、效度的估計(jì)方法(一)效標(biāo)效度的估計(jì)1.相關(guān)法(1)積差相關(guān)r=(ΣX1X2/N-M1M2)/S1S2(2)等級(jí)相關(guān)r=1-6ΣD2/[n(n2-1)]2.區(qū)分法t=(MH-ML)/√SH2/nH+SL2/nL3.命中率法正命中率=工作成功/測(cè)驗(yàn)成功總命中率=命中/(命中+失誤)三、效度的估計(jì)方法(二)內(nèi)容效度的估計(jì)方法由專(zhuān)家通過(guò)邏輯分析進(jìn)行評(píng)估判斷(三)構(gòu)想效度的估計(jì)方法1.測(cè)驗(yàn)內(nèi)的方法因素分析方法2.測(cè)驗(yàn)間的方法相容效度方法，即用一個(gè)權(quán)威測(cè)驗(yàn)與新測(cè)驗(yàn)求相關(guān)。3.效標(biāo)效度的方法四、效度與信度的關(guān)系(一)信度是效度的必要條件，但不是充分條件。(二)信度系數(shù)的平方根是效度系數(shù)的最高限度。即:R效=√r信五、影響效度的因素(一)測(cè)驗(yàn)本身的因素1.測(cè)驗(yàn)材料2.測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度3.測(cè)題難度與區(qū)分度4.測(cè)題類(lèi)型5.測(cè)題排放次序(二)測(cè)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中的因素1.指導(dǎo)語(yǔ)2.測(cè)驗(yàn)時(shí)限3.