高中語文-揚州慢教學設計學情分析教材分析課后反思

《揚州慢》導學案讀詩詞隱含著一種向上的、對美好的追求，它可以使人的心靈不死?！~嘉瑩一、學習目標：

1、理解本詞對比、虛實結(jié)合、用典、借景抒情等寫作手法

2、體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學生的愛國主義情感

二、學習必備知識鏈接：1、作者介紹姜夔字堯章，號白石道人，江西鄱陽人,南宋著名詞人，音樂家。著有《白石道人詩集》。其詞作多詠物紀游，但也暗寓國家分裂、江河變異之慨。其作品精工典雅,意蘊諧婉，但也有用典過多、詞意幽晦等特點。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為騷雅詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。2、解題揚州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。遠在公元前486年的春秋戰(zhàn)國時期揚州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚州曾沿用過廣陵、江都、維揚等名稱。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說。揚州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚州更是名家林立。唐?徐凝《憶揚州》：“天下三分明月夜，二分無賴是揚州?！笨梢姰敃r揚州盛極一時。古代詩人曾用“春風十里揚州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。晚唐大詩人杜牧一生致愛揚州，曾在此流連十年之久，這里有他無數(shù)的浪漫回憶，留下他無數(shù)的動人詩篇。但是南宋時金兵兩次侵犯揚州，揚州城變得破敗不堪，詞人感慨今昔，寫下這首詞，抒發(fā)了“黍離”之悲。慢詞：慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，重抒情，一般都比較長。但與長調(diào)有別，長調(diào)單指字數(shù)，習慣上58字以內(nèi)為小令，59—90為中調(diào)，91字以上為長調(diào)?！稉P州慢》共98個字，是一首長調(diào)，也是一首慢詞。3、寫作背景這首詞寫于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。詞前的小序?qū)懽鲿r間、地點及寫作動因均作了交待。姜夔因路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今曰的荒涼，追憶昔曰的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對揚州昔曰繁華的懷念和對今曰山河殘破的哀思。4、詞中提到的杜牧詩贈別（其一）娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。寄揚州韓綽判官青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。遣懷落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。

題揚州禪智寺雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚州。收集歷代文人盛贊揚州的句子：

（1）“誰知竹西路，歌吹是揚州？”（唐·杜牧《題揚州禪智寺》）

（2）“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”（唐·杜牧《贈別》）

（3）“十里長街市井連，月明橋上看神仙，人生只合揚州死，禪智山光好墓田?！保ㄌ啤堨铩犊v游淮南》）（4）“夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛”

唐·王建《夜看揚州市》）

（5）“天下三分明月夜，二分無賴是揚州?！保?/p>

唐·徐凝《憶揚州》）

（6）“入郭登橋出郭船，紅樓日日柳年年”（唐·羅隱《煬帝陵》）二、【預習檢測】1、給下列括號前的字注音淳熙（

）

初霽（

）薺（

）麥

愴（

）然

自度（

）其曲黍（

）離

窺（

）江

戍角（

）

豆蔻（

）2、小序交代了哪些內(nèi)容？從中你能找出全文的詞眼嗎？它為全文奠定了怎樣的感情基調(diào)？三、【文本研讀】：再次誦讀，借助手法，整體把握，體會情感1、上下闋給你印象最深的各是哪個字？為什么？2、揚州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地，詞人眼前的揚州城又是怎樣的呢？3、今日的揚州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚州又是怎樣的呢？4、請結(jié)合全詞幾個主要意象分析本文營造了一種什么樣的意境？5、請把詞中的引用或化用詩詞的句子找出來，并思考這作者引用這些詩句有何作用?

6、今昔截然不同，是什么導致的呢？從中隱含的情感又是怎樣的？三.、綜觀全詞，有情有景，有虛有實，回環(huán)反復，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關(guān)鍵詞語，把握主要意象，注重表達手法注，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，借助手法分析，進行理解鑒賞，說出它的妙處。鑒賞提示：手法+內(nèi)容+情感1、過春風十里，盡薺麥青青2、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！?、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！蔽?、【當堂訓練】好事近·凝碧舊池頭①

韓元吉汴京賜宴，聞教坊樂，有感。凝碧舊池頭②，一聽管弦凄切。多少梨園聲在，總不堪華發(fā)。杏花無處避春愁，也傍野煙發(fā)。惟有御溝@聲斷，似知人嗚咽。

【注】①宋乾道九年（1173），詞人出使賀金主世宗生辰，途徑故都汴京，金人賜宴，宴后作此作。②凝碧池：在洛陽，借指汴京故官．據(jù)《唐詩紀事》載：“安祿山大會凝碧池，梨園弟子唏噓泣下．”⑦御溝，流經(jīng)皇官的河道。1.下面對這首詞的理解和賞析，不正確的兩項是（）A."凝碧舊池頭②，一聽管弦凄切?！贝司渲小芭f”字表明詞人回憶起前朝往事：唐時安祿山陷洛陽，在凝碧池大宴部署，梨園弟子唏噓泣下，其中樂工雷海青擲樂器西向大慟。這兩句運用了一個情境與它相似的歷史事件，抒寫此時此刻的痛苦。B.“一聽管弦凄切”的“一”字，在此作語助詞用，起加強預期的作用。宴會所奏之樂凄慘悲切，進入百感交集的詞人內(nèi)心的悲切。C.“多少梨園聲在，總不堪華發(fā)?！甭犞斈昀鎴@的曲調(diào)，一聲聲平添憂愁。此句中蘊含著白發(fā)老人回想青春年少的歡樂往事，抒發(fā)風流俱往、人已憔悴的感慨。D.“杏花無處避春愁，也傍野煙發(fā)?！毙踊ㄗ灾獰o法避免亂紅零落碾成泥的命運，執(zhí)著地在荒原野地開放出美麗的花朵，詞人以杏花自喻，是為表達自己的高潔情懷。E.全詞以實帶虛，興寄遙深。所謂寫實，是指杏花在二月間開花，而汴京賜宴恰在其時。所謂寫虛，詞人以杏花自喻，形象美麗而高潔；以野煙象征戰(zhàn)后荒涼景象，亦極富意境。2.詞的末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請簡要闡述。（6分）六、作業(yè)：結(jié)合當時的時代背景和誦讀感受擴寫“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”。要求：不少于50字，至少引用一句詩句。補充材料：分析技巧型

1提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？

2提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

3解答分析：表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。

描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。(2)聯(lián)想和想像，又叫虛實結(jié)合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。(3)對比。（4)白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農(nóng)夫皆餓死”。

修辭手法在古詩中經(jīng)常出現(xiàn)的有：(1)比興。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關(guān)。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設問、反問、反語等。

關(guān)鍵意象：=1\#"#,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx"1黍離彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天！此何人哉？彼黍離離，彼稷之穗。行邁靡靡，中心如醉。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天！此何人哉？彼黍離離，彼稷之實。行邁靡靡，中心如噎。知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天！此何人哉？②黍、薺麥、綠蕪：昔盛今衰。③紅藥”意象。紅藥，也稱為芍藥，芍藥花作為一種意象符號,最早見于《詩經(jīng)》:“維士與女，伊其相謔，贈之以芍藥",古代男女交往,以芍藥相贈表達結(jié)情之約或惜別之情。魏晉南北朝可以說是芍藥文學意象的另一個源起，以擬人化的手法，將芍藥喻作風情萬種的美人，以致后人用“芍藥籠煙”來形容美人的嬌媚。又因為芍藥開于暮春時節(jié)，當它開始綻放時，百花已開始凋謝，有寂寞之情因此往往又成為落寞、凄涼之境的反襯，令人感慨昔日美好時光的不再。姜夔在《揚州慢》中“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”在這里，嬌艷的“橋邊紅藥”卻反襯出揚州空城里寒水自碧、景物蕭條，很合“雕欄玉砌今猶在，只是朱顏改”之意。學情分析本課的授課對象學生為高二年級文科平行班學生，語文素養(yǎng)一般。通過本學期詩詞鑒賞單元學習與訓練，學生初步了解了詩詞鑒賞的基本方法，能夠理解詩詞中意象的概念，手法的運用，但自主性不強，需要老師多加點撥、引導，調(diào)動積極性與想象力，初步感知古典詩詞的情感。效果分析讀一直是詩詞教學非常重要的方法，讀讓學生理解文意，感受作者情感，體會詩詞所描繪的意境。以朗讀為突破口，能較好的品味詞的意境，體會作者的情感。采取學生自由朗讀、個人朗讀、錄音朗讀、集體朗讀的方式讓學生體會文章的感情基調(diào)。在了解新課程標準內(nèi)涵基礎(chǔ)上，要求學生著重學習鑒賞詩詞的基本方法（知人論世、誦讀吟詠、整體把握、重點詞句賞析），領(lǐng)略詩詞的藝術(shù)魅力，并背誦默寫本首詞。突出學生的能動性，積累一些詩詞鑒賞的心得，并用這些體悟繼續(xù)分析后面的詞作。本課的教學重點理解對比、用典、情景交融，虛實相濟的寫法，讓學生體味“黍離之悲”的情感。本文重點就在于結(jié)合手法抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《揚州慢·淮左名都》中的手法和感情。因此，在設計之初，我就將重點定位在如何引導學生理解本詞手法，理解情感，并給予學生充分的自主時間，提高語言表達能力。教材分析本文是魯人版普通高中新教材高中語文選修《唐詩宋詞》中第四單元“南宋的亂世詞心”專題中的第三篇文章。在群星璀璨的南宋詞壇上，多才多藝的姜夔受到大家的贊賞。而《揚州慢·淮左名都》是姜夔的代表作。本詞無論在文學史中還是在教材中都占有重要地位，該詞以“黍離之悲”為線索，全詞通過對比、用典、虛實相濟、情景交融的手法集中反映了詞人復雜的內(nèi)心情感?！稉P州慢·淮左名都》這首詞進描寫南宋亂世，表達黍離之悲，可謂淋漓盡致，備足無余。選擇《揚州慢·淮左名都》這首詞進行探究是為了讓學生對此有一個大致了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。評測練習好事近·凝碧舊池頭①

韓元吉汴京賜宴，聞教坊樂，有感。凝碧舊池頭②，一聽管弦凄切。多少梨園聲在，總不堪華發(fā)。杏花無處避春愁，也傍野煙發(fā)。惟有御溝@聲斷，似知人嗚咽。

【注】①宋乾道九年（1173），詞人出使賀金主世宗生辰，途徑故都汴京，金人賜宴，宴后作此作。②凝碧池：在洛陽，借指汴京故官．據(jù)《唐詩紀事》載：“安祿山大會凝碧池，梨園弟子唏噓泣下．”⑦御溝，流經(jīng)皇官的河道。1.下面對這首詞的理解和賞析，不正確的兩項是（）A."凝碧舊池頭②，一聽管弦凄切。”此句中“