高校工商管理專業(yè)教學研討

Word第第頁高校工商管理專業(yè)教學研討不同專業(yè)在培育目標和任務(wù)上各有不同。工商管理專業(yè)是個傳統(tǒng)的專業(yè)，是在企業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)上演化而來。從本科上來說，這個專業(yè)培育的目標和任務(wù)為：能夠運用經(jīng)濟學和管理學的學問來分析企業(yè)管理的運作和執(zhí)行，這個培育目標不太清楚；而對于專科的培育目標自然就更模糊了，如很多高校的培育定位為：培育適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面進展，熟識國家經(jīng)濟法律、法規(guī)及企業(yè)的基本運作過程，把握從事工商管理活動所必需的基本理論學問，擁有肯定的計算機、英語應(yīng)用力量和相應(yīng)的管理技能，能運用管理理論和管理方法分析和解決各類中基層管理問題，并具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，面對生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。在此目標的指導(dǎo)下，就形成了目前高校在工商管理專業(yè)人才培育目標不清楚，教學任務(wù)不明確，從而導(dǎo)致同學就業(yè)方向不明確等一系列問題，故而工商管理專業(yè)?？七M展前景則不容樂觀。針對目前培育目標的不明確，本人認為高職院校的工商管理專業(yè)人才培育目標和任務(wù)，應(yīng)重在于力量和素養(yǎng)的培育，即創(chuàng)新力量的培育。

二、創(chuàng)新力量的解讀

究竟什么是創(chuàng)新？有經(jīng)濟學家認為，創(chuàng)新是企業(yè)家首次以商業(yè)目的向經(jīng)濟中引入的能給社會或消費者帶來價值追加的新事物。但是，它過于抽象，不具備可操作性，只能用作衡量“什么是創(chuàng)新”的準則。在英文中，Innovation這個詞起源于拉丁語，原有三層含義：更新；制造新的東西；轉(zhuǎn)變，日常所講就這三個層次。創(chuàng)新力量的培育在于創(chuàng)新思維力量的培育，一個企業(yè)經(jīng)營的成敗關(guān)鍵在于企業(yè)經(jīng)營者的素養(yǎng)和思維方式。假如經(jīng)營者能夠糊涂地意識到這一點，從自身做起，培育一個良好的思維習慣，并把這種思維習慣和方式進展到企業(yè)內(nèi)部的全部相關(guān)人員，作為工商管理專業(yè)在此方面就有很大的必要。高校生創(chuàng)新思維，主要是指高校生在接受教育過程中以獨特性、新奇性和集中性而另辟蹊徑地去面對學習活動、有效解決問題的思維方式。高校生創(chuàng)新思維是專指高校生在其所進行的制造活動中有創(chuàng)新的思維，是高校生在已有學問和閱歷的基礎(chǔ)上，從某些事實中更深化地查找新關(guān)系、新答案的思維活動過程。再者高校生這一年齡階段，也正是培育創(chuàng)新思維的良好季節(jié)。工商管理專業(yè)是個傳統(tǒng)的管理類核心專業(yè)，其專業(yè)設(shè)置涉及管理的全面，面廣而不專，因此在就業(yè)方面，沒有就業(yè)優(yōu)勢，尤其作為?？?，就業(yè)優(yōu)勢更弱。對于該專業(yè)的突破點就在于對工商管理培育目標的創(chuàng)新。而高職的教學任務(wù)有三大塊，即思維力量、動手力量和同學綜合素養(yǎng)的培育。在當前社會，所提倡的即是同學的創(chuàng)新力量，而創(chuàng)新重在于思維的力量，在思維上有創(chuàng)新則才能有工作方法和成果上的創(chuàng)新。讓同學把握具有創(chuàng)新力量的基本技能，對于將來的工作則可以有獨到的見解和思索方式，從而培育出較高素養(yǎng)的職業(yè)型人才，即以不變應(yīng)萬變。

三、創(chuàng)新力量的專業(yè)培育

對于工商管理專業(yè)創(chuàng)新力量的培育，在整個教學中供應(yīng)創(chuàng)新思維力量的培育，更新教學觀念，增添創(chuàng)新意識。教學是一個系統(tǒng)項目，必需圍繞教學目標和任務(wù)因地因時地制定相關(guān)的模式和方法，因此，要培育工商管理專業(yè)創(chuàng)新力量的目標和任務(wù)則務(wù)必對此進行全方位的設(shè)計，即課程、課堂支配、實踐和老師的素養(yǎng)等形成一個系統(tǒng)來共同完成這一任務(wù)。

1、課程的設(shè)置針對培育目標進行專業(yè)課程的設(shè)置。專業(yè)的設(shè)置則重在于把工商管理作為一個系統(tǒng)進行全面地設(shè)置，尤如我們的用餐，必需充分考慮養(yǎng)分的搭配。而專業(yè)的設(shè)置也務(wù)必充分考慮對人才創(chuàng)新力量的培育，即規(guī)律思維力量、綜合力量、溝通和交際力量、協(xié)調(diào)力量和合作力量。適時地對課程進行更新?lián)Q代，增加時代性課程，準時刪減老課程，保持與時俱進。

2、教學中創(chuàng)新力量的培育教學是教育中一個重要環(huán)節(jié)，如何把同學教好、培育好，這是千百年來為師者所努力的事情。而教學是一個系統(tǒng)的工程，它并不是單純某種方式就能解決好的，對于整個教學必需形成一個完好的系統(tǒng)。因此，對于教學方法就不能僅限于課堂上的講課而已。教學是一個系統(tǒng)項目，而高職的教學任務(wù)有三大塊，即：思維力量的培育，動手力量和同學綜合素養(yǎng)的培育。要培育同學的創(chuàng)新力量則必需要讓同學把握創(chuàng)新思維，因此，老師務(wù)必對課程進行系統(tǒng)性地支配，課堂、課后作業(yè)、社會實踐及最終的考試等各個環(huán)節(jié)，都形成一個完好統(tǒng)一的系統(tǒng)。課堂教學的方式則必需依據(jù)教學的對象來詳細支配，由于高職的同學的學問基礎(chǔ)不夠扎實，學習主動性和主動性不高，因此可以采納如下方式：首先了解我們的對象，把握同學的心理，要激發(fā)同學的學習愛好，可以通過一個故事或嬉戲來揭開序幕，然后讓同學來總結(jié)該故事，讓他們來自行歸納嬉戲〔故事〕，一者可以引起同學的'愛好，活躍課堂氣氛；二者可以培育同學的概括力量和思索力量。久而久之，同學的思索力量自然而然地會提高。

同時還可以采納啟發(fā)式和商量式教學方法，激發(fā)同學思索和創(chuàng)新的意識；利用課堂同學專題講課等方法，激發(fā)同學的求知欲和想象力，培育他們的求異思維和探究精神。要求老師運用創(chuàng)新思維，充實教學內(nèi)容，把新科技、新學問準時滲透到教學之中，加大教學信息量，拓寬同學視野，增添教學的直觀性、形象性和趣味性，增添課堂教學的實效性和吸引力。對于理論的講解，則用貼近生活的案子來說明該理論，以便于理解，同時也可以讓同學了解，其實學問的運用和分析就在我們的身邊，會覺得學習原來是件很輕松和很親切的事情，從而就引起了其學習的動力，學起來自然也會專心。對于每一章節(jié)內(nèi)容的結(jié)束則用案例來進行復(fù)習穩(wěn)固，用本章的內(nèi)容來分析案例，就把所學的學問進行有效地消化和運用了。

同時案例的商量和分析則同樣也可以培育同學的思維力量和語言表達力量。高教培育出的高校生應(yīng)具有創(chuàng)新精神，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識，應(yīng)學會制造思維，打破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，應(yīng)具有寬廣而扎實的基礎(chǔ)學問、開闊的視野及擅長綜合和開拓新領(lǐng)域的力量。作業(yè)，是同學熬煉的平臺，但許多老師則讓作業(yè)流于形式，為了作業(yè)而作業(yè)，表達不了作業(yè)的真正作用。作業(yè)的布置要有針對性，同時要有肯定難度，即把書本的學問與實際的運用充分結(jié)合在一起，才能把同學的動力和主動性充分調(diào)動起來。最終一個環(huán)節(jié)是考試?？荚嚳梢詫嵭泻芏嘈问?，但不管任何形式，都必需根據(jù)考試的目的來入手?？荚嚨哪康氖鞘裁?？是檢驗還是演練？應(yīng)是兩者兼有。對于專業(yè)基礎(chǔ)課則重在于學問的檢驗和穩(wěn)固，而對于專業(yè)課則在于演練。既然是演練則務(wù)必在試題設(shè)計上多設(shè)計開放性的題目，讓同學去發(fā)揮，這樣才能表達和培育同學的水平和力量，同時也能避開同學光會死記硬背，卻不會運用學問，避開高分低能的現(xiàn)象。

3、課外實踐活動的支配工商管理專業(yè)理論性較強，假如不在它的形式和內(nèi)容上進行突破，則易走上死胡同，因此務(wù)必要把該專業(yè)搞活，把其內(nèi)在的活力全都調(diào)動起來。在完本錢課程理論系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，務(wù)必要打破原有各個課程間缺乏溝通、理論和實踐嚴峻脫節(jié)的現(xiàn)象，而社會實踐則可以擔當此項任務(wù)。組織同學社會實踐，如：市場調(diào)研、讓同學自行小規(guī)模地創(chuàng)業(yè)演練，讓同學參加社會，直接接觸社會，讓他們?nèi)贤?，可以培育同學的實際應(yīng)變力量。經(jīng)過實踐，可以讓同學對于人際的溝通和交際力量都能有肯定的提高，當他們再回到課堂，重新再來體會課堂老師講的理論和學問，在同學心理睬產(chǎn)生深刻的從“要我學”到“我要學”的觀念，從而能對學問獵取和理解有更主動的動力。社會實踐中，在老師的指導(dǎo)下，大膽地放手讓同學自行去發(fā)揮，但老師還必需要有所掌控，對同學進行有的放矢的指導(dǎo)。

4、要有一支精干的創(chuàng)新師資隊伍培育這種創(chuàng)新力量，關(guān)鍵在于高校的師資隊伍。老師的思維直接影響到同學的質(zhì)量，當老師在授課過程中，其實就是把自己的思維進行傳輸給同學，漸漸地同學也就習慣、接受和仿照這一思維方式。因此，要培育創(chuàng)新力量的教學目標，則務(wù)必要有一支創(chuàng)新力量的師資隊伍，同時學校也務(wù)必鼓舞老師創(chuàng)新。老師教學的創(chuàng)新不僅在教學方式，還要考慮其方式有沒有真正起到對同學創(chuàng)新力量的培育，而并不在于只是徒有新花樣的空架子而并沒有真正實質(zhì)內(nèi)容。

教學過程本身就是制造性活動，老師不僅應(yīng)精通所教學科的專業(yè)學問，把握教學方法及技能，還要具有肯定的創(chuàng)新力量、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維等。授課時將傳授學問與力量創(chuàng)新結(jié)合起來，讓同學感受到創(chuàng)新精神的存在，體會到創(chuàng)新的樂趣所在，領(lǐng)悟到創(chuàng)新的方法和途徑。要引導(dǎo)同學制造性地思索問題，指導(dǎo)同學參與各種實踐活動，使同學有了解和參加創(chuàng)新的