小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

認(rèn)識小數(shù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合實(shí)際情境使學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，初步理解小數(shù)的含義，能正確讀寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。通過觀察、比較等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和類推能力。3、利用新知解決簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情分析小數(shù)的初步認(rèn)識是人教版三年級小學(xué)數(shù)學(xué)下冊內(nèi)容，這部分內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)生在認(rèn)識了萬以內(nèi)的整數(shù)，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，學(xué)了常用的計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，小數(shù)的認(rèn)識要牢牢把握整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)三者之間的聯(lián)系，以具體形象為支撐，直觀、動態(tài)地展示小數(shù)含義的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。小數(shù)的初步認(rèn)識是一節(jié)概念教學(xué)課，三年級學(xué)生在初步感知時僅停留在生活層面上，是模糊的，對小數(shù)含義的理解更是枯燥、抽象的,因而，我努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活教學(xué)資源，精選教學(xué)用具，把握好知識的起點(diǎn)與終點(diǎn)，變結(jié)果為過程，變靜態(tài)為動態(tài)，幫助學(xué)生逐步理解小數(shù)的意義。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，能正確讀寫小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步理解小數(shù)的含義。教學(xué)過程【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入感受小數(shù)存在的情境引出小數(shù)（1）師：認(rèn)識數(shù)是數(shù)學(xué)課一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。從入學(xué)以來，我們認(rèn)識了像1、2、3、47這樣的整數(shù)。還認(rèn)識了像1/2、2/3、7/10這樣的，什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）師：你在生活中還常見到哪種數(shù)？預(yù)設(shè)：小數(shù)師：對，還有小數(shù)。老師搜集了一些生活中的小數(shù)。(出示主題圖)（在稱水果的重量時用到了小數(shù)，給商品標(biāo)價時用到了小數(shù)，測量體溫時用到了小數(shù)，設(shè)立兒童票標(biāo)高線時用到了小數(shù)。）3、認(rèn)識小數(shù)像3.45、2.60、0.85這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識一下小數(shù)?！局v授】創(chuàng)設(shè)情境、探究發(fā)現(xiàn)（一）讀小數(shù)：1、指名學(xué)生讀黑板上的小數(shù)。2、師強(qiáng)調(diào)小數(shù)讀法。3、學(xué)生練讀。（二）尋找生活中的小數(shù)1、學(xué)生說出從哪些地方見過小數(shù)。2、師進(jìn)行補(bǔ)充（三）拓展問題，探究例題1：引出以米為單位的一位小數(shù)師：確實(shí)在生活中經(jīng)常用到長度單位。瞧，學(xué)校組織查體，王東的身高用到了長度單位，是什么？王東遇到了一個問題需要大家?guī)退鉀Q。只用米作單位怎樣表示？你是怎么想的？（同桌互說）預(yù)設(shè)：1米寫成1,3分米寫成點(diǎn)3，合起來就是1.3米分析問題：1米不變，只需要把3分米變成米就行了。這是1米長的線段注意看，老師把它平均分成了10份，每份是（）分米？1分米用米做單位用分?jǐn)?shù)表示是（）米？為什么這樣表示？你們知道嗎？我們除了用分?jǐn)?shù)表示外，還可以以米為單位，用另一種數(shù)——小數(shù)表示寫成0.1米。提問：0.1米中“1”表示什么？強(qiáng)調(diào)寫在小數(shù)點(diǎn)右邊第一位，表示1分米在這個小圓點(diǎn)前面是0，表示什么意思？預(yù)設(shè)：1分米不夠1米，所以用“0表示”指著3分米的箭頭，問：現(xiàn)在是幾份？是幾分米？用米作單位用分?jǐn)?shù)表示是（），用小數(shù)表示（）指著7分米：這是幾份？是幾分米？是多少米？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：剛才我們在把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)形式過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是把十分之幾的數(shù)寫成0點(diǎn)幾的小數(shù)。解決問題：剛才我們學(xué)的0.1、0.3這些都是0點(diǎn)幾的小數(shù)，這些夠1米嗎？王東的身高超過了1米，現(xiàn)在我們能解決這個問題了嗎？練習(xí)：出示長頸鹿的身高，寫成小數(shù)？【練習(xí)】實(shí)踐運(yùn)用出示課后第3題，學(xué)生完成，集體交流。舉一反三：用米做單位寫成小數(shù)形式的會寫了，用元做單位的會寫嗎？請同學(xué)們完成做一做。填完后交流算理?！净顒印客卣股A（出示小數(shù)的歷史）聽完這段介紹，你們有什么想法2、師：孩子們，你們這節(jié)課的收獲可真不小?。∪绻麧M分為10分，你能給自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)打打分嗎？【活動】課后延伸下面哪個圖形表示的是0.3呢？這個作為課后思考題，有興趣的同學(xué)請登陸我們的班級博客。我們在網(wǎng)上繼續(xù)交流……人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》學(xué)情分析小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點(diǎn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過程?！墩J(rèn)識小數(shù)》效果分析這節(jié)課我借助多媒體輔助教學(xué)，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生通過觀察、提出問題，解決問題、動手操作，觀察這一學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動建構(gòu)知識，獲得數(shù)學(xué)思想方法的過程。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮了評價的激勵作用，及時對學(xué)生進(jìn)行評價和鼓勵。在課的結(jié)尾，我讓學(xué)生展開自評和互評。在這一活動中，學(xué)生重新認(rèn)識了解了自己，懂得了吸取別人身上的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足。這節(jié)課上起來覺得還流暢，但還是有些困惑。在教學(xué)讀寫小數(shù)時，是否還需加大力度？在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上，我是否對教材的深度挖掘還不夠？學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義，而我在教學(xué)中擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以這環(huán)節(jié)有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺，學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程。在今后的課堂教學(xué)中，我仍不斷努力探索，用新課程理念指導(dǎo)自己更上一層樓。人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識小數(shù)》教材分析小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一位小數(shù)、兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)和兩位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決一些實(shí)際的問題。本課的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識?！墩J(rèn)識小數(shù)》評測練習(xí)讀小數(shù)：我的50米賽跑成績是7.98秒。我的身高是1.41米；我的體重是39.4千克。陸地上最大的動物是非洲象，它的高度可達(dá)3.5米，重可達(dá)5.25噸。世界上最大的鳥是非洲駝鳥，它的高度可達(dá)2.75米，一只鴕鳥蛋約重1.5千克?！傍B巢”總建筑面積25.8萬平方米，高度69.21米。世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，它的海拔8844.43米。寫小數(shù)：最高的動物是長頸鹿，它的高度可達(dá)5米8分米，寫成小數(shù)是：（）米。1角寫成小數(shù)是（）元；5角寫成小數(shù)是（）元；8元5角寫成小數(shù)是（）元。下面哪個圖形表示的是0.3？《認(rèn)識小數(shù)》課后反思《認(rèn)識小數(shù)》是三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括一位小數(shù)的意義、讀寫方法。而在這些內(nèi)容中，小數(shù)的意義是重點(diǎn)，它是后繼學(xué)習(xí)的比較小數(shù)大小和小數(shù)加減計(jì)算的思考基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中大量的接觸小數(shù)，小數(shù)的讀和寫并不是孩子的難點(diǎn)，怎么去借助生活實(shí)際去理解小數(shù)的意義才是學(xué)生的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)。由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，所以我讓學(xué)生猜數(shù)從整數(shù)引入到小數(shù)，再讓學(xué)生從司空見慣的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念?！澳銜x小數(shù)嗎？”這樣關(guān)注學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒有把學(xué)生對于小數(shù)的已有知識當(dāng)作學(xué)習(xí)的障礙，而是把這種積累的經(jīng)驗(yàn)作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。我創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童的生活實(shí)際的購物場景，讓學(xué)生在熟悉的情境中加強(qiáng)對小數(shù)的認(rèn)識，感悟以元為單位的小數(shù)表示的含義，使學(xué)生在課堂上感受到生活的氣息。本節(jié)課的內(nèi)容原本單調(diào)無味，但運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，使模糊的概念變得清晰易懂。在教學(xué)例題時，我利用多媒體課件與學(xué)生進(jìn)行探討。當(dāng)課件上以動畫形式出示一條1米長的線段，平均分成10份，其中一份是1分米，以米為單位用分?jǐn)?shù)表示十分之一米，還有另一種表示形式0.1米。1分米=十分之一米=0.1米隨著知識的遷移學(xué)生很快理解：3分米=十分之三米=0.3米…借助多媒體輔助教學(xué)，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生通過觀察、提出問題，解決問題、動手操作，觀察這一學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動建構(gòu)知識，獲得數(shù)學(xué)思想方法的過程。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮了評價的激勵作用，及時對學(xué)生進(jìn)行評價和鼓勵。在課的結(jié)尾，我讓學(xué)生展開自評和互評。在這一活動中，學(xué)生重新認(rèn)識了解了自己，懂得了吸取別人身上的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足。這節(jié)課上起來覺得還流暢，但還是有些困惑。在教學(xué)讀寫小數(shù)時，是否還需加大力度？在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上，我是否對教材的深度挖掘還不夠？學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義，而我在教學(xué)中擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以這環(huán)節(jié)有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺，學(xué)生沒有經(jīng)過充分的